小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)路徑新探

蔣中偉

摘要：硬筆書(shū)法作為現(xiàn)代書(shū)法藝術(shù)中的一種，是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代藝術(shù)的結(jié)合，它既繼承了軟筆書(shū)法的一些特性，又突破了軟筆書(shū)法的限制，是一種創(chuàng)新的藝術(shù)。中小學(xué)校是書(shū)法傳承的重要基地，硬筆書(shū)法是寫(xiě)字教學(xué)的重要組成部分。目前，傳統(tǒng)硬筆書(shū)法教學(xué)效率較低， “疑、研、練、評(píng)、改”五步教學(xué)法可以提高硬筆書(shū)法教學(xué)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，掌握基本的技巧與方法，提升學(xué)生的基本素養(yǎng)，進(jìn)而形成學(xué)校的特色文化。

關(guān)鍵詞：硬筆書(shū)法；教學(xué)路徑；五步教學(xué)

硬筆書(shū)法是書(shū)法藝術(shù)百花園中一顆璀璨的明珠。它的書(shū)寫(xiě)工具包括鋼筆、中性筆、鉛筆等。與軟筆書(shū)法相比，它具有攜帶方便、書(shū)寫(xiě)快捷的特點(diǎn)。面臨新形勢(shì)、新科技的發(fā)展，當(dāng)代硬筆書(shū)法教學(xué)迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，尤其是電腦和智能輸入法的普及，人們用筆寫(xiě)字的機(jī)會(huì)變少，因而對(duì)硬筆書(shū)法教學(xué)的重視程度不夠。為了提高硬筆書(shū)法教學(xué)效率，教師需要進(jìn)行不斷的嘗試。

1? ?研究背景與意義

當(dāng)前學(xué)校雖然按照規(guī)定開(kāi)設(shè)了書(shū)法課，但存在著一些問(wèn)題。

硬筆書(shū)法課從最簡(jiǎn)單的一撇一捺開(kāi)始臨摹，這樣的臨摹和拓寫(xiě)對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的。如果教師只是按照教材上的內(nèi)容機(jī)械地教學(xué)生臨摹和拓寫(xiě)，講和練兩個(gè)步驟成了硬筆書(shū)法課堂的常態(tài)，缺少具體的操作步驟、方法和有效的設(shè)計(jì)，那就缺少學(xué)習(xí)的氛圍，導(dǎo)致學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)效率較低。

基于以上的情況，小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)要從課堂現(xiàn)狀出發(fā)，在教學(xué)步驟方面進(jìn)行創(chuàng)新，扎實(shí)有效地開(kāi)展硬筆書(shū)法教學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，提升教育效果。

開(kāi)展硬筆書(shū)法教學(xué)研究具有深遠(yuǎn)的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是有利于訓(xùn)練小學(xué)生基本書(shū)寫(xiě)技能，傳承中華民族的優(yōu)秀文化，提升學(xué)生識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。

二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶其情操，提高其文化修養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)寫(xiě)字的同時(shí)也學(xué)做人，使學(xué)生懂得做事一絲不茍，要有恒心和毅力。

2? ?教學(xué)路徑新探

“五步教學(xué)”就是課堂教學(xué)的五個(gè)步驟，這是不同于一般寫(xiě)字課堂的五個(gè)步驟，即看到范字先質(zhì)疑，從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)等方面仔細(xì)觀察，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，多角度質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。因此，教師可以通過(guò)“疑—研—練—評(píng)—改”這樣的五步教學(xué)法提升硬筆書(shū)法的教學(xué)效果。

疑：是指在寫(xiě)字教學(xué)中針對(duì)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)入課堂，例如，筆畫(huà)的長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)的向背等，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問(wèn)題，通過(guò)師生、生生之間的交流，達(dá)到教學(xué)目的。設(shè)立疑問(wèn)的學(xué)問(wèn)很大，涉及的書(shū)法知識(shí)很多，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，看到“心”這個(gè)字，可以放手讓學(xué)生提出疑問(wèn)，有的學(xué)生會(huì)提出“臥鉤跟三個(gè)點(diǎn)的位置怎么安排”，有的學(xué)生會(huì)提出“三個(gè)點(diǎn)怎么不在同一水平線(xiàn)上”，擴(kuò)大了教學(xué)的內(nèi)涵，是一個(gè)區(qū)別于一般硬筆書(shū)法課堂的步驟。

研：帶著問(wèn)題去研讀字帖，通過(guò)觀察、分析字形，對(duì)筆畫(huà)的形態(tài)、用筆方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)深入了解，是學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的必經(jīng)之路。字帖就像一位不說(shuō)話(huà)的教師，要閱讀者自己去請(qǐng)教，這就要靠讀帖來(lái)完成。例如，上面提到的“心”，通過(guò)研讀字帖，適當(dāng)引導(dǎo)后會(huì)發(fā)現(xiàn)：第一點(diǎn)和臥鉤的起筆在同一水平線(xiàn)，中間的點(diǎn)比第一點(diǎn)稍高，第三點(diǎn)比第二點(diǎn)稍低，在鉤的斜上方，三個(gè)點(diǎn)的形態(tài)不同，臥鉤托住了三個(gè)點(diǎn)，有變化而不失重心。

練：臨寫(xiě)字帖，是學(xué)習(xí)書(shū)法的必經(jīng)之路。通過(guò)觀察分析，范字的形態(tài)特征在學(xué)生腦海中初步形成表象，起到“胸有成竹”的作用。學(xué)生臨寫(xiě)的過(guò)程也是教師因材施教的過(guò)程，可通過(guò)觀察學(xué)生的運(yùn)筆動(dòng)作，對(duì)其出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。

評(píng)：就是對(duì)照范字，找出不同點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)中的不足。評(píng)價(jià)主要有三種方式：自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)。

改：就是在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修正的過(guò)程，也就是重新臨寫(xiě)。學(xué)生先根據(jù)評(píng)價(jià)用紅筆改一下，然后再重新臨寫(xiě)，寫(xiě)好再由教師逐字批改，批改后再臨寫(xiě)一遍。

3? ?“五步教學(xué)”過(guò)程

3.1制定制度

制定“雙姿考核方案”，坐姿要求：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面距離保持在一尺左右。

握姿要求：大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小拇指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。

制定“硬筆書(shū)法優(yōu)秀作業(yè)評(píng)定辦法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)。必須做到“三個(gè)一”（眼睛離紙平面一尺，胸口離桌邊一拳，握筆的手指離筆尖一寸）、“八個(gè)字”（頭正、身直、臂開(kāi)、足平）；教會(huì)學(xué)生寫(xiě)字技能，走好“三步路”（寫(xiě)好基本筆畫(huà)，掌握間架結(jié)構(gòu)；寫(xiě)好獨(dú)體字；寫(xiě)好合體字）。

3.2“五步教學(xué)”應(yīng)用

第一，要巧設(shè)“疑問(wèn)”導(dǎo)入。在設(shè)疑過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的好奇心，把“疑”設(shè)在教學(xué)的難點(diǎn)處。與印刷體不同，書(shū)法作為一種藝術(shù)，筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)是做了很多的處理的，有的是同一個(gè)字有很多種寫(xiě)法，有的為了美觀，筆畫(huà)不按常規(guī)來(lái)寫(xiě)。在設(shè)疑方面，每堂課必須精心設(shè)計(jì)，可以說(shuō)，每個(gè)漢字都可以設(shè)計(jì)出巧妙的問(wèn)題來(lái)，教學(xué)的發(fā)揮空間很大。

第二，要以“研讀”代替講解。線(xiàn)段的長(zhǎng)短變化很多，同一類(lèi)筆畫(huà)在同一個(gè)漢字中因?yàn)槲恢貌灰粯?，長(zhǎng)短也就不同，通過(guò)比較，明白該寫(xiě)長(zhǎng)就寫(xiě)長(zhǎng)。有些比較簡(jiǎn)單的漢字，如“二”字，橫畫(huà)的長(zhǎng)短不需要教師的指導(dǎo)就能看出來(lái)，但是筆畫(huà)多的，如“幸”字，許多同學(xué)對(duì)橫畫(huà)的書(shū)寫(xiě)無(wú)從下手，這個(gè)時(shí)候就要精心設(shè)計(jì)研讀字帖的過(guò)程。首先，觀察范字 “幸”，看看這個(gè)字總共有幾個(gè)橫畫(huà)，它們的長(zhǎng)短是否一樣，哪一橫最長(zhǎng)，剩下的三橫是否一樣長(zhǎng)， 這幾個(gè)問(wèn)題緊緊圍繞難點(diǎn)，可謂層層遞進(jìn) ，較好地鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

第三，要有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。在布置練習(xí)作業(yè)時(shí)，一般以三遍為宜，以免學(xué)生為完成任務(wù)而影響書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。練習(xí)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)，通過(guò)觀察學(xué)生的運(yùn)筆動(dòng)作，對(duì)每個(gè)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。有的學(xué)生不會(huì)臨寫(xiě)，往往問(wèn)題就出現(xiàn)在這個(gè)過(guò)程中，運(yùn)筆動(dòng)作有的比較草率，有的比較平滑，有的學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)只注意局部而忽視了整體，看范字太過(guò)頻繁，或者根本不看范字，教師發(fā)現(xiàn)可以及時(shí)提醒和糾正。這個(gè)引導(dǎo)過(guò)程是不可或缺的，能夠幫助學(xué)生規(guī)范地寫(xiě)字。

第四，評(píng)價(jià)要有新意。評(píng)價(jià)就是對(duì)照范字，找出差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，要進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自身的不足。例如，對(duì)“午”字書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)，首先，多媒體投影三個(gè)不同的“午”字，說(shuō)一說(shuō)各個(gè)“午”字不同的特點(diǎn)。接著一連提出幾個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為哪個(gè)字寫(xiě)得好？哪個(gè)字寫(xiě)得不好？好在哪里？跟自己的字比較，誰(shuí)寫(xiě)得好？最后師生共同小結(jié)，“午”這個(gè)字，第三筆的橫畫(huà)決定這個(gè)字的寬度，要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，否則整個(gè)字就會(huì)顯得不自然。

第五，要及時(shí)整改求進(jìn)步。改就是在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修正的過(guò)程，也就是重新臨寫(xiě)。首先根據(jù)自評(píng)、互評(píng)把自己寫(xiě)的字用紅筆修改一下，作為記號(hào)，最重要的是重新臨寫(xiě)，最后教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)逐字批改。

3.3難點(diǎn)解決示例

3.3.1貝字旁和頁(yè)字旁的區(qū)別

貝字旁和頁(yè)字旁組成的字多為左右結(jié)構(gòu)，在不同的字中做偏旁時(shí)，寫(xiě)法有很大的差別。

質(zhì)疑。例如，常見(jiàn)的“財(cái)、則、頂、項(xiàng)”四個(gè)字，通過(guò)觀察比較兩個(gè)偏旁的異同，觀察每筆的書(shū)寫(xiě)位置，首先讓大家說(shuō)說(shuō)有什么收獲。學(xué)生發(fā)言較為踴躍，提出了各種問(wèn)題，最后決定以“為什么同一個(gè)貝字旁，寬窄卻不一樣”這個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題作為下一步讀帖的研究主題。這個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題的能力。

研讀。提出疑問(wèn)以后，細(xì)讀字帖，解決疑惑。學(xué)生通過(guò)自由讀帖，開(kāi)展小組討論，形成結(jié)論。“財(cái)”字左右結(jié)構(gòu)，右部稍大；“則”字左右結(jié)構(gòu)，基本等高等寬，立刀旁短豎位于字的中上部位；“ 頂”字左右結(jié)構(gòu)，兩部分基本等高等寬；“項(xiàng)”字左右結(jié)構(gòu)，右部稍大。字帖是一個(gè)無(wú)聲的教師，通過(guò)觀察討論，讓學(xué)生明白書(shū)法的練習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)吸收的過(guò)程，而是要自主解決問(wèn)題，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

練習(xí)。自由練習(xí)是學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，這一步非常重要。書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)教師要著重指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，講清楚貝字旁第一筆為垂露豎，橫折與豎稍留空隙，兩豎左右對(duì)稱(chēng)，撇為豎撇，在字的中心處起筆，順勢(shì)寫(xiě)點(diǎn)；頁(yè)字旁首橫宜短，在短橫中間寫(xiě)短撇，下面寫(xiě)貝，比貝字旁寬一點(diǎn)。特別指出運(yùn)用貝字旁和頁(yè)字旁時(shí)注意“因字而異”。如“貝”字作字旁時(shí)寫(xiě)窄一點(diǎn)，作字底時(shí)寫(xiě)寬一些。要求學(xué)生認(rèn)真觀察，舉一反三。

評(píng)價(jià)。學(xué)生寫(xiě)完以后進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出不足的地方加以評(píng)析。每組可以選一到兩名寫(xiě)得好的學(xué)生的作品進(jìn)行展示，其他學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作能力，讓他們體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值。

修改。自主修改，再次練習(xí)，自我完善的過(guò)程。教師再次強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，貝字旁?xún)韶Q左右對(duì)稱(chēng)，撇為豎撇，在字的中心處起筆 ，順勢(shì)寫(xiě)點(diǎn)，跟撇的收筆處對(duì)稱(chēng)，自己用紅筆在原來(lái)的作品上修改，然后再臨寫(xiě)兩個(gè)。在修改中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、比較的能力。

3.3.2斜鉤和臥鉤的書(shū)寫(xiě)

“斜鉤”和“臥鉤”向來(lái)是楷書(shū)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的重點(diǎn)筆畫(huà)，按照“五步教學(xué)法”的要求，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。

機(jī)智設(shè)疑。用多媒體動(dòng)畫(huà)演示筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)動(dòng)態(tài)，使學(xué)生了解兩種筆畫(huà)的形態(tài)，請(qǐng)學(xué)生形象地來(lái)說(shuō)說(shuō)斜鉤和臥鉤的區(qū)別。有學(xué)生用兩個(gè)動(dòng)作形象地表達(dá)了出來(lái)，教師則用一根鐵絲演示了從直線(xiàn)到鉤的變化過(guò)程。課堂一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的目光，形象直觀的教學(xué)符合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，使得硬筆書(shū)法課堂充滿(mǎn)趣味，學(xué)生學(xué)得輕松、教師教得快樂(lè)。

細(xì)讀字帖。讓學(xué)生用紅筆圈出“鉤”的出筆處，總結(jié)筆畫(huà)的特點(diǎn)。教師帶了一個(gè)魚(yú)鉤，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，大家一致認(rèn)為“鉤”要寫(xiě)得短小、有力，寫(xiě)時(shí)先頓一下，然后快速出鉤。頓一下，是為了積蓄力量，快速勾出，才顯得有力。對(duì)字帖的研讀是很重要的，學(xué)生如果學(xué)會(huì)讀帖，那對(duì)寫(xiě)字教學(xué)幫助是很大的，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的真正意義。

自主訓(xùn)練。臨寫(xiě)是書(shū)法教學(xué)的主要步驟，是實(shí)際操練的過(guò)程。對(duì)于斜鉤和臥鉤這兩個(gè)筆畫(huà)，教師用了拉弓射箭作比，頓筆就像拉滿(mǎn)弓，射出去的箭才會(huì)有力，讓學(xué)生懂得其中的道理。

評(píng)價(jià)有法。評(píng)價(jià)運(yùn)用了激勵(lì)的辦法——積分兌換實(shí)物。實(shí)物是書(shū)簽，書(shū)簽圖案種類(lèi)很多，以此激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力，讓不同層次的學(xué)生都得到鼓勵(lì)，在充滿(mǎn)鼓勵(lì)的環(huán)境下，讓學(xué)生每堂課都有進(jìn)步。

4? ?教學(xué)主要成效

通過(guò)小學(xué)硬筆書(shū)法“五步教學(xué)”的實(shí)踐，主要取得了以下成效：

一是提高了課堂效率，學(xué)生能主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，教師靈活多變地運(yùn)用五步教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生提出有深度、有探討價(jià)值的問(wèn)題，一改以往課堂“表面上轟轟烈烈，實(shí)際一無(wú)所獲”的局面，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

二是使學(xué)生養(yǎng)成了良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，掌握了寫(xiě)字的技巧與方法，提升了全體學(xué)生的基本素養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生注意力、觀察力和判斷力的同時(shí)，促進(jìn)其心態(tài)平和、敏銳思維等品質(zhì)的養(yǎng)成。

三是形成了學(xué)校書(shū)法特色文化，開(kāi)辟了全方位的硬筆書(shū)法宣傳陣地，形成教室、樓道、宣傳櫥窗等多種文化板塊，以提升改造為依托、特色文化為引領(lǐng)，提高了學(xué)校文化的藝術(shù)品位。

5? ?未來(lái)展望

在小學(xué)生活中，硬筆書(shū)法教學(xué)在德育、智育方面的作用不容小覷，教師應(yīng)肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任。硬筆書(shū)法教學(xué)的道路很長(zhǎng)，教師要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的路徑，組織學(xué)生參加各類(lèi)比賽，并力爭(zhēng)取得好的成績(jī)。

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