初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究

謝昕夢(mèng)

摘要：眾所周知，英語(yǔ)是國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，在此背景下，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)提升自身的綜合能力有積極作用。因此教育領(lǐng)域應(yīng)重視英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。但是據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，初中英語(yǔ)課程的整體教學(xué)效果并不理想，主要原因是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，使其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中嚴(yán)重依賴教師的指導(dǎo)，造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性，學(xué)習(xí)效率也較低。因此，本文以初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，討論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，從教師方面和學(xué)生方面分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，探討培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，希望對(duì)提高初中英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)效率起到積極作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；因素；方法

隨著新課改的實(shí)施，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中逐漸意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，開(kāi)始在貫徹落實(shí)素質(zhì)教育理念背景下探究如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。基于素質(zhì)教育理念，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法難以實(shí)現(xiàn)的，所以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新成為首先需要解決的問(wèn)題。新課改倡導(dǎo)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生之間的主體關(guān)系，積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其自主學(xué)習(xí)能力的提升提供有利條件。

1? ?培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

1.1有利于提升閱讀效果

在傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式下，部分學(xué)生因英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，致使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣逐漸降低，甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。反之，如果英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中堅(jiān)持素質(zhì)教育理念，把培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力作為重點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相互交流，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行分層教學(xué)，則能提升課堂教學(xué)效果。

1.2有利于發(fā)展實(shí)用技能

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，自主學(xué)習(xí)能力是必不可少的學(xué)習(xí)素養(yǎng)之一。如果學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，那么其在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)嚴(yán)格按照教師設(shè)定的學(xué)習(xí)計(jì)劃或自己制定的學(xué)習(xí)規(guī)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，且整個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是由自身監(jiān)督完成，有效提高了自身的自律性。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，首先想到的是如何依靠自身的力量去解決，而非第一時(shí)間向教師請(qǐng)教，這是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力后的實(shí)用技能，將對(duì)其日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展起到積極作用。

1.3有利于促進(jìn)個(gè)體發(fā)展

個(gè)體的主觀能動(dòng)性發(fā)揮是指學(xué)生不再受外界的影響被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種狀態(tài)表現(xiàn)在學(xué)生通過(guò)自身實(shí)踐活動(dòng)來(lái)參與或者接受客觀的影響，以便促進(jìn)自身的發(fā)展。學(xué)生有自己的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好，在接受教育的過(guò)程中，應(yīng)始終處于主體地位。自主學(xué)習(xí)能力能幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，也是保證其不斷發(fā)展的主要因素。當(dāng)學(xué)生離開(kāi)學(xué)校走進(jìn)社會(huì)時(shí)，自主學(xué)習(xí)就會(huì)成為其學(xué)習(xí)的主要渠道，為其全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。假如學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，則無(wú)法立足于社會(huì)，也難以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

2? ?影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的因素

2.1教師方面的影響因素

不少英語(yǔ)教師受應(yīng)試教育思想的影響，在閱讀教學(xué)中將教學(xué)的重點(diǎn)集中在詞匯、語(yǔ)法和口語(yǔ)表達(dá)上，忽略了閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)。加之教師在課堂上的教學(xué)方法較為單調(diào)，往往降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是為了獲得較為理想的考試成績(jī)，部分學(xué)生不得不對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行死記硬背。雖然此種學(xué)習(xí)方式能幫助部分學(xué)生獲得較高的考試成績(jī)，但是無(wú)法拓展學(xué)生的知識(shí)范圍，將學(xué)生的思維束縛在課本中，從而降低了閱讀教學(xué)開(kāi)展的效率。由此可見(jiàn)，教師的教學(xué)觀念在一定程度上會(huì)影響閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.2學(xué)生方面的影響因素

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)素養(yǎng)較低的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其學(xué)習(xí)效果也不會(huì)理想。也就是說(shuō)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不僅需要自身對(duì)英語(yǔ)閱讀有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還要保證其有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和正確的學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的主要內(nèi)容，其中閱讀教學(xué)就包含了聽(tīng)、讀、寫(xiě)三方面的內(nèi)容，由此可見(jiàn)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)具有一定的影響。但是大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中并沒(méi)有意識(shí)到閱讀的重要性，所以閱讀的興趣并不高，導(dǎo)致其在閱讀過(guò)程中只是單純地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有明確的閱讀目標(biāo)。此外，一篇英語(yǔ)閱讀文章中包含了大量的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，而部分學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法知識(shí)掌握得不牢固，進(jìn)而增加了學(xué)生閱讀的難度，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3? ?初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要措施

3.1增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)

一般情況下，教師的教學(xué)活動(dòng)主要有課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。因此，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。教師在閱讀教學(xué)正式授課之前，需要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)提前制訂課前預(yù)習(xí)計(jì)劃，如利用信息技術(shù)制作短小且精悍的微課視頻，將微課視頻上傳到班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)，要求學(xué)生課前通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)觀看微課視頻，掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)。在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以在線上與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，幫助學(xué)生找到適合自己的預(yù)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自主查詢相關(guān)資料來(lái)解決，如在查詢相關(guān)資料后仍無(wú)法解決，可將其進(jìn)行標(biāo)記，作為課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。充分的課前預(yù)習(xí)，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究閱讀知識(shí)的主動(dòng)性，從而增強(qiáng)其自主閱讀學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，教師在對(duì)“Lets play sports！”進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的分析，然后結(jié)合教材中的內(nèi)容制作微課視頻，在微課視頻中呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如詞匯player，club，enjoy，dream，詞組free time，come true等，讓學(xué)生通過(guò)微課視頻自主預(yù)習(xí)課文知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中反復(fù)觀看微課視頻，如存在不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行標(biāo)記，自主查閱學(xué)習(xí)資料如果仍未解決，帶著疑問(wèn)在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講。為了檢測(cè)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的效果，教師會(huì)根據(jù)微課視頻中涉及的重難點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，如What is Li Huas occupation？Player。當(dāng)學(xué)生在不翻看課本的前提下回答出了教師的問(wèn)題，則說(shuō)明學(xué)生自主完成了課前預(yù)習(xí)任務(wù)。做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)有積極影響，能讓學(xué)生逐漸意識(shí)到自主閱讀的重要性。

3.2激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)閱讀的前提條件。但是因英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)相對(duì)枯燥，加之教師教學(xué)方法單一，導(dǎo)致大部分學(xué)生無(wú)法對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低了學(xué)習(xí)效率。反之，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么其在閱讀學(xué)習(xí)中會(huì)更加地主動(dòng)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)前英語(yǔ)教師急需解決的問(wèn)題。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)其他英語(yǔ)教師成功的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，如利用多媒體設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)與閱讀教學(xué)知識(shí)相關(guān)的視頻內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊?；蛘咴谡n堂教學(xué)中，讓學(xué)生自由分組進(jìn)行閱讀知識(shí)的討論與交流，使其感受探索知識(shí)的樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供有利條件。

例如，英語(yǔ)教師在教學(xué)“Friends”一課時(shí)，改變了以往的教學(xué)模式，將提前制作好的課件通過(guò)多媒體設(shè)備呈現(xiàn)在學(xué)生面前。多姿多彩的視頻畫(huà)面吸引了學(xué)生的注意力，但是此時(shí)教師需要提醒學(xué)生，在觀看視頻時(shí)要注意細(xì)節(jié)。當(dāng)視頻內(nèi)容播放完畢后，教師會(huì)根據(jù)視頻內(nèi)容向?qū)W生提問(wèn)，比如，What do the people in the video look like？學(xué)生的回答各種各樣，有回答身體形態(tài)的，tall and thin，有回答五官的，the eyes are big and round……此時(shí)教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到認(rèn)真學(xué)習(xí)的成就感。然后，教師將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本知識(shí)中，結(jié)合之前調(diào)查的學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)講解本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)解答學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

3.3制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃

每個(gè)階段的學(xué)生都具有個(gè)性化的差異，因此教師要想在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先需要了解學(xué)生的個(gè)性化差異，然后結(jié)合英語(yǔ)閱讀知識(shí)，為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀目標(biāo)和合理的閱讀計(jì)劃。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師需要結(jié)合閱讀教學(xué)內(nèi)容制定明確的教學(xué)目標(biāo)，即提升學(xué)生的閱讀理解能力，然后在此教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的閱讀目標(biāo)及計(jì)劃能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)需求，達(dá)到制訂個(gè)性化閱讀計(jì)劃的目的?；诖?，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中可以根據(jù)閱讀計(jì)劃進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，在此背景下，各教育階段在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始重視英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)。雖然部分初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)理論知識(shí)掌握得十分熟練，但是其應(yīng)用水平并不高，究其原因，是學(xué)生在課堂上沒(méi)有較為合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，往往只是按照教師傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，在閱讀教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，教師就要幫助學(xué)生制訂自主閱讀計(jì)劃，結(jié)合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)和個(gè)性化差異，制訂促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化自主閱讀計(jì)劃。

3.4引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法

大部分初中英語(yǔ)教師因受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中只注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使部分學(xué)生雖然在考試中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但是在實(shí)際生活中，大部分英語(yǔ)知識(shí)卻沒(méi)有得到合理的應(yīng)用，從而降低了英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。出現(xiàn)此種現(xiàn)象與學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有一定的關(guān)系。為此，要想在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師需要在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。

3.5培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提條件之一，就是學(xué)生擁有良好的自主閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣后，學(xué)生就能有條不紊地完成自主閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)還能確保自主閱讀學(xué)習(xí)的效率。但是，部分初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，將教學(xué)的大部分時(shí)間集中在課本知識(shí)的理論教學(xué)上，僅留小部分時(shí)間讓學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行自主閱讀。長(zhǎng)期使用此種教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自主閱讀只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)的錯(cuò)覺(jué)，使其在閱讀過(guò)程中無(wú)法集中精力對(duì)閱讀材料進(jìn)行深入的理解，從而不利于學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。首先，教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，如豐富學(xué)生的單詞量、鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)，提升其語(yǔ)言組織和表達(dá)能力等。其次，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的環(huán)境，在完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的前提下，每周開(kāi)設(shè)幾節(jié)自主閱讀課，鼓勵(lì)學(xué)生將自己課后閱讀的英語(yǔ)材料與其他學(xué)生進(jìn)行交換閱讀，豐富閱讀資源。最后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，利用現(xiàn)有的學(xué)習(xí)工具解決閱讀中遇到的困難，感受自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，加深對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解。

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)效果在一定程度上會(huì)影響整個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果。因此，英語(yǔ)教師在授課的過(guò)程中需要提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視程度，在素質(zhì)教育理念下創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀意識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到在閱讀學(xué)習(xí)中自主閱讀的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為其學(xué)好閱讀知識(shí)提供學(xué)習(xí)動(dòng)力，根據(jù)具體學(xué)情，針對(duì)性地制訂自主閱讀計(jì)劃，積極指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。以上措施的提出，均從學(xué)生的角度出發(fā)，凸顯了學(xué)生的主體地位，旨在提升其自主學(xué)習(xí)能力。

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