指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的思政教學(xué)育人導(dǎo)向研究

[摘 要] 《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確了義務(wù)教育階段道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)，同時(shí)新增了學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求，對(duì)中考命題改革做了進(jìn)一步規(guī)范。以2022年蘇州中考道德與法治命題為例，從“立意 、情境、內(nèi)容、任務(wù)”四個(gè)維度分析試題基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的育人導(dǎo)向，可以為新課標(biāo)下指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的思政課堂改革提供參考。

[關(guān)鍵詞] 道德與法治中考；核心素養(yǎng)；學(xué)科育人；學(xué)生發(fā)展

[作者簡介]張小惠（1981—? ? ），女，江蘇張家港人，張家港市教師發(fā)展中心，高級(jí)教師，研究方向?yàn)樽h題式活動(dòng)型課程教學(xué)。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)）指出，道德與法治課程“學(xué)業(yè)水平考試以考查學(xué)生核心素養(yǎng)形成與發(fā)展為目標(biāo)。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意，正確處理核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容、任務(wù)、情境之間的關(guān)系，有效測評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成就，落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革要求”。本文以2022年蘇州中考道德與法治命題為例，從“立意、情境、內(nèi)容、任務(wù)”四個(gè)維度分析蘇州中考命題的育人導(dǎo)向，希望能為思政課堂改革提供參考。

一、立意高遠(yuǎn)，大格局育價(jià)值觀念

立意是試題之靈魂。道德與法治課程學(xué)業(yè)水平考試命題應(yīng)立足新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐，將中考學(xué)業(yè)水平測試要求、道德與法治課程內(nèi)容與時(shí)代大格局有機(jī)融合，有效考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)指出，“道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)。”基于核心素養(yǎng)考查，2022年蘇州中考試題突出立德樹人，強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)。如第1～5題通過對(duì)航天科技、農(nóng)業(yè)農(nóng)村、建黨百年等時(shí)事考查引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事，增強(qiáng)時(shí)事政治的敏銳性；第20題香港行政長官任命等，引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，維護(hù)祖國統(tǒng)一，具有鮮明的政治導(dǎo)向，意在強(qiáng)化政治認(rèn)同；第12題誠信經(jīng)營，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)道德修養(yǎng)；第13題“國家憲法日”、第24（2）題《家庭教育促進(jìn)法》等，引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念；第6題《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過加強(qiáng)勞動(dòng)教育、挫折教育、生命教育等培養(yǎng)學(xué)生健全人格；第10題“家事國事天下事，事事關(guān)心”的古語、第16題網(wǎng)上公開征求意見等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家和社會(huì)，有序參與公共事務(wù)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

道德與法治課作為義務(wù)教育階段的思政課，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，尤其要在價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)科育人上下功夫，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和價(jià)值性相統(tǒng)一。這就要求道德與法治課程教學(xué)必須把握時(shí)代脈搏，緊密聯(lián)系黨和國家的大政方針，在大格局中培養(yǎng)以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人。

二、情境活化，大生活育必備品質(zhì)

情境是試題之載體。新課標(biāo)指出：“試題情境創(chuàng)設(shè)要考慮情境的真實(shí)性、典型性、適切性、復(fù)雜性”“呈現(xiàn)方式多樣，充分利用文字、數(shù)據(jù)、圖片等表達(dá)形式?！被谠u(píng)價(jià)目標(biāo)將適宜材料和考查內(nèi)容相結(jié)合，塑造源于社會(huì)生活的試題情境，既能體現(xiàn)道德與法治課程的生活性、時(shí)代性，又能從正確認(rèn)識(shí)自己，以及個(gè)人與家庭、他人、社會(huì)、國家和人類文明的關(guān)系中培養(yǎng)學(xué)生的必備品質(zhì)。

2022年蘇州中考試題通過選取適宜的素材呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的問題情境，再現(xiàn)學(xué)科知識(shí)產(chǎn)生的場景。如第18題選用國家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)獲得者顧誦芬的榜樣故事為青少年健康向上成長指引方向；第24（1）題“孝”文化是以傳統(tǒng)文化為背景，增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同，培養(yǎng)文化自信；第23題共同富裕的蘇州樣板以地方特色做法為背景，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感；第11題糧食安全問題、第19題長江禁漁都是和國家發(fā)展息息相關(guān)的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和社會(huì)發(fā)展；第21題“一帶一路”、第22題“人類文明互鑒”更是將學(xué)生置身于世界發(fā)展大局中，培養(yǎng)其人類命運(yùn)共同體的視野。這些情境的創(chuàng)設(shè)為考查學(xué)生素養(yǎng)水平提供了多種形態(tài)和選擇。

另外，此類試題還重視情境呈現(xiàn)的多樣化設(shè)計(jì)，客觀題部分第9題、第12題、第17題采用了漫畫或圖片的形式，第16題采用了表格的形式；主觀題均采用了非連續(xù)性文本的呈現(xiàn)方式，其中有圖片、表格、圖形、對(duì)話等，形式活潑，符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)。

三、內(nèi)容豐富，多角度育主干知識(shí)

內(nèi)容是試題之血肉。新課標(biāo)指出，“道德與法治學(xué)業(yè)水平考試要根據(jù)所要考查的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，選擇測試內(nèi)容。”道德與法治課強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)，并不是弱化學(xué)科知識(shí)，而是在學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求過程中加強(qiáng)價(jià)值觀教育。因此，命題應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為前提，實(shí)現(xiàn)正向的育人導(dǎo)向。

2022年蘇州中考試題圍繞“生命安全與健康教育”“法治教育”“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”“革命傳統(tǒng)教育”“國情教育”五大學(xué)習(xí)主題，廣泛覆蓋了各個(gè)主題的主干內(nèi)容，如第6、7題客觀認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己，第8題考查學(xué)生能否正確看待生活中的挫折，第9題提高自我管理能力，第21題構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，第24（1）題中華民族孝悌忠觀念，第25（2）題公民權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，第25（3）題樹立“勞動(dòng)光榮、創(chuàng)造偉大”觀念，進(jìn)行合理的生涯規(guī)劃等。這些試題聚焦學(xué)生在義務(wù)教育結(jié)束時(shí)的學(xué)業(yè)成就，考查學(xué)生在未來職業(yè)選擇等方面必須具備的知識(shí)。

學(xué)科必備知識(shí)是學(xué)生面對(duì)學(xué)科相關(guān)生活實(shí)踐和學(xué)科教學(xué)真實(shí)情境時(shí)，分析、解決問題所必須具有的基礎(chǔ)知識(shí)。教學(xué)時(shí)應(yīng)以情境為載體、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題中加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，形成系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的主干知識(shí)體系。

四、任務(wù)多樣，多層次育關(guān)鍵能力

任務(wù)是試題之驅(qū)動(dòng)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科任務(wù)是命題的核心，新課標(biāo)指出，“任務(wù)應(yīng)具有多樣性，如描述特征、論證、辨析、評(píng)價(jià)、制定方案等。”多樣化的任務(wù)有助于提升學(xué)生在面對(duì)真實(shí)問題情境時(shí)認(rèn)識(shí)、分析和解決問題的能力，在完成任務(wù)的過程中檢驗(yàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)情況。

2022年蘇州中考試題以新課標(biāo)的命題要求為指南，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以描述特征、論證、辨析、評(píng)價(jià)、制定方案等為任務(wù)，突出信息獲取提煉、論證與闡釋、辯證思維等關(guān)鍵能力的考查。以主觀題為例，第23題要求學(xué)生從題干中提煉蘇州做法，考查學(xué)生獲取信息，并進(jìn)行提煉和表達(dá)的能力；第24題“孝”文化演變要求學(xué)生以教材為依據(jù)進(jìn)行說明，考查學(xué)生的信息關(guān)聯(lián)能力；第25（2）題以職業(yè)教育發(fā)展為背景材料，通過學(xué)生對(duì)“技能勞動(dòng)者無特權(quán)，要多履行勞動(dòng)義務(wù)，少談勞動(dòng)報(bào)酬”的觀點(diǎn)評(píng)析，考查學(xué)生辨析、評(píng)價(jià)的能力；第25（3）題通過學(xué)生制定未來職業(yè)和人生規(guī)劃方案，考查學(xué)生的選擇、規(guī)劃能力。綜合來看，試題設(shè)計(jì)圍繞關(guān)鍵能力，通過對(duì)學(xué)科內(nèi)容和知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)組合，具有較好的層次性。

關(guān)鍵能力是學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)支撐，教師要基于真實(shí)情境進(jìn)行恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)計(jì)，積極探索議題式、項(xiàng)目式、體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方法，從淺層的知識(shí)記憶走向情境中的知識(shí)運(yùn)用、從機(jī)械刷題走向解決問題，提升學(xué)生統(tǒng)籌把握問題情境信息和問題之間邏輯關(guān)系的能力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

除了試題，2022年蘇州中考在試卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行了一定創(chuàng)新。例如，根據(jù)試題難度和思辨水平，第25（2）題觀點(diǎn)辨析在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的制定上首次采用了等級(jí)描述的方法，可以更好地看到學(xué)生的素養(yǎng)發(fā)展水平。如果這道題的評(píng)價(jià)在開放性上更進(jìn)一步：引導(dǎo)學(xué)生從權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系角度闡述“多履行勞動(dòng)義務(wù)，少談勞動(dòng)報(bào)酬”的錯(cuò)誤理由或從親近社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)、集體主義、國家利益等角度論證其合理性，將更能體現(xiàn)出高層次的思辨性。

總的來講，在新課標(biāo)出臺(tái)后，試題穩(wěn)中有變、難度適當(dāng)，緊扣社會(huì)生活熱點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)情境下運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力解決問題，展現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的水平，發(fā)揮核心價(jià)值的引領(lǐng)作用，對(duì)教學(xué)起到了很好的導(dǎo)向作用，把學(xué)科育人落到了實(shí)處。