道德與法治課程實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)探析

[摘 要] 初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師在做好學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生道德法治意識(shí)的培養(yǎng)。在“雙減”背景下，對(duì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)有助于道德與法治課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師須遵循指導(dǎo)性、生活性、合作性原則設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程實(shí)踐，以提高他們的道德與法治修養(yǎng)，培養(yǎng)有覺(jué)悟、有能力的時(shí)代新人。

[關(guān)鍵詞] “雙減”；道德與法治；實(shí)踐類(lèi)作業(yè)；作業(yè)設(shè)計(jì)

[作者簡(jiǎn)介]張琦（1992—? ? ），女，江西永豐人，吉安市永豐縣城南學(xué)校，二級(jí)教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)道德與法治教學(xué)。

道德與法治課程以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀為主要目標(biāo)，以往的教學(xué)以教師灌輸為主，學(xué)生全程都處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，提不起學(xué)習(xí)熱情，更難以實(shí)現(xiàn)道德與法治素養(yǎng)的提升?！半p減”背景下的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，可以在一定程度上改善學(xué)生的作業(yè)態(tài)度。以往的道德與法治作業(yè)，以背誦、做題為主，學(xué)生提不起興趣，學(xué)習(xí)效果得不到提升。要提升初中道德與法治作業(yè)的有效性，教師必須深入貫徹“雙減”政策精神，積極探索實(shí)踐類(lèi)作業(yè)創(chuàng)新，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、道德與法治課程實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）指導(dǎo)性原則

道德與法治課程實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，需要教師革新理念，遵循指導(dǎo)性原則開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變。在實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要秉持指導(dǎo)性原則，通過(guò)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)啟發(fā)學(xué)生的深入思考，以助力學(xué)生的全面提升與發(fā)展[1]。

（二）生活性原則

應(yīng)試教育下的道德與法治課程枯燥乏味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。“雙減”背景下的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師只有加強(qiáng)實(shí)踐與日常生活之間的聯(lián)系，才能提升學(xué)生參與實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的積極性，從而在完成作業(yè)的過(guò)程中強(qiáng)化自身的道德素養(yǎng)。

（三）合作性原則

以往的道德與法治教學(xué)，學(xué)生幾乎不和他人交流與互動(dòng)。因此，“雙減”背景下設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，通過(guò)協(xié)作完成實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并進(jìn)一步提升自身的學(xué)習(xí)能力[2]。

二、道德與法治課程實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)策略

隨著教學(xué)改革的深入推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的重要性愈加凸顯。受應(yīng)試教育理念的影響，實(shí)踐類(lèi)作業(yè)并沒(méi)有取得預(yù)期的效果。隨著“雙減”政策的出臺(tái)，對(duì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)提上了日程，教師需要采取一系列的措施來(lái)實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)。

（一）精選角度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)

設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，首先就需要教師選好角度，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。如此，才能達(dá)到最優(yōu)化的作業(yè)設(shè)計(jì)效果。因此，教師必須做好前期的調(diào)查工作，為實(shí)踐類(lèi)作業(yè)設(shè)計(jì)提供有效參考。第一，分析教材，深挖教材中的實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)內(nèi)容；第二，了解學(xué)生，評(píng)估學(xué)生的各方面實(shí)際情況。教師只有看到并尊重學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，才能提升教學(xué)的有效性。

精選作業(yè)設(shè)計(jì)角度，教師需要做好作業(yè)內(nèi)容的篩查和選擇。以“豐富的生活”的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師要在把握學(xué)生真實(shí)情況的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)踐任務(wù)：（1）人是否可以脫離群體單獨(dú)生存，以同桌為單位開(kāi)展交流；（2）搜集某杰出人物的生平，解讀其人生歷程中人與社會(huì)關(guān)系，并將自己的觀點(diǎn)亮出來(lái)；（3）圍繞“人與社會(huì)”寫(xiě)一篇演講稿。通過(guò)布置多項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生基于自身情況選擇完成其中若干項(xiàng)，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；趯W(xué)生心理特點(diǎn)布置實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，可以充分體現(xiàn)道德與法治課程的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知[3]。

（二）巧設(shè)模擬作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師在做好學(xué)科教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生道德法治意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)摒棄以往的“灌輸式”教學(xué)，通過(guò)真實(shí)情境強(qiáng)化學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生道德和法治意識(shí)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)“依法行使權(quán)利”時(shí)，教師便可以布置情景模擬作業(yè)：近日一位市民因闖紅燈橫穿馬路被交警攔下，被告知需要“站崗”后，該市民不服處罰并多次威脅交警，請(qǐng)學(xué)生自主分組進(jìn)行角色扮演再現(xiàn)情景過(guò)程。學(xué)生在參與模擬的過(guò)程中，他們會(huì)主動(dòng)收集相關(guān)的資料和信息，并進(jìn)行協(xié)作，和過(guò)去單純背誦相比，實(shí)踐類(lèi)作業(yè)不僅豐富了課堂，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還強(qiáng)化了他們的道德和法律意識(shí)。

（三）開(kāi)展辯論賽，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神，是道德與法治課程核心素養(yǎng)內(nèi)容之一。對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，理性精神即他們對(duì)國(guó)家發(fā)展、自身成長(zhǎng)中的價(jià)值判斷。學(xué)生只有以唯物史觀武裝自己，堅(jiān)持實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，才能把準(zhǔn)時(shí)代脈搏，洞悉歷史發(fā)展趨勢(shì)，成長(zhǎng)為有思想、有能力的新時(shí)代好公民。教師基于學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況組織開(kāi)展辯論活動(dòng)，可以助力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神。例如，在教學(xué)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”時(shí)，教師便可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)交友這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，組織學(xué)生開(kāi)展一場(chǎng)以“網(wǎng)絡(luò)交友利與弊”為主題的辯論賽。這類(lèi)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的實(shí)施過(guò)程可參考如下：（1）學(xué)生根據(jù)自己所持的觀點(diǎn)加入一方，并選出組長(zhǎng)和辯手；（2）各組成員討論辯論內(nèi)容與攻辯策略，并以此為基礎(chǔ)將任務(wù)分配給組員；（3）組員整合資料為辯論做準(zhǔn)備；（4）正反雙方正式開(kāi)展辯論。通過(guò)此類(lèi)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神，幫助他們樹(shù)立正確的道德與法治觀念，在這個(gè)過(guò)程中還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）廣泛開(kāi)展實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生公共參與意識(shí)

公共參與意識(shí)是當(dāng)代公民必須具備的素質(zhì)。培養(yǎng)公共參與意識(shí)從本質(zhì)來(lái)講就是培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。隨著我國(guó)開(kāi)放的大門(mén)越開(kāi)越大，各種思潮不斷地涌向大中小學(xué)校園，享樂(lè)主義、利己主義等錯(cuò)誤觀念對(duì)心智尚未成熟的初中學(xué)生可謂是危害巨大。核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的道德與法治教學(xué)，教師要全面把握當(dāng)前的形勢(shì)，為學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查類(lèi)作業(yè)，讓他們?cè)趨⑴c社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程中形成公共參與意識(shí)。以“社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則”的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中明白遵守規(guī)則的重要性，并在實(shí)踐活動(dòng)中強(qiáng)化其公共參與意識(shí)。需要特別指出的是，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，其各方面的能力和素養(yǎng)也會(huì)得到提升。

此外，信息素養(yǎng)也是每個(gè)學(xué)生的必備素質(zhì)，教師可以抓住當(dāng)前的熱點(diǎn)話題，組織“校園記錄員”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生用文字或鏡頭記錄下校園發(fā)生的事情，并借助校園網(wǎng)站和微信平臺(tái)發(fā)布出來(lái)，一來(lái)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活與社會(huì)的參與意識(shí)，二來(lái)推動(dòng)了校園文化的建設(shè)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著“雙減”政策的落實(shí)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)成了教師的重點(diǎn)研究課題。只有遵循指導(dǎo)性、生活性、合作性原則設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)，才能革新傳統(tǒng)的道德與法治課堂，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。因此，教師在設(shè)計(jì)道德與法治課程實(shí)踐類(lèi)作業(yè)的過(guò)程中，須遵循上述原則，并從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程實(shí)踐，以提高他們的道德與法治修養(yǎng)，培養(yǎng)有覺(jué)悟、有能力的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)

[1]戴雯怡.關(guān)注學(xué)生參與社會(huì)生活的實(shí)踐能力提升的作業(yè)設(shè)計(jì)——以高中政治社會(huì)實(shí)踐型作業(yè)為例[J].思想政治課研究，2016（4）：91-93.

[2]王景明.初中思品課實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)的必要性[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2014（6）：8.

[3]楊林巧.《道德與法治》實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究——以溫州濱海學(xué)校七年級(jí)為例[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2017.

[4]孟宵楠.初中思想品德課道德實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2017.