運(yùn)用工作坊提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)能力的策略

李曉荷 王夏煜

教師都渴望得到專家的指導(dǎo)，全面提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。如何搭建適合農(nóng)村教師發(fā)展的研修平臺(tái)，帶動(dòng)農(nóng)村教師將培訓(xùn)和研修常態(tài)化，打造一支適合農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀的師德師風(fēng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)能力精湛、教育思想先進(jìn)的教師隊(duì)伍，是重中之重。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校山高路遠(yuǎn)、工作任務(wù)繁重等特點(diǎn)，成立教師工作坊符合農(nóng)村教師實(shí)際，使教師在觀摩、備課、討論、評(píng)課、反思中對(duì)教材、教學(xué)過程和教法形成全新的認(rèn)識(shí)，全面提高教師的業(yè)務(wù)水平。

依托農(nóng)村教師工作坊這個(gè)平臺(tái)，帶動(dòng)農(nóng)村教師開展合作研修，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師之間的共享學(xué)習(xí)，可以解決農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展缺乏專家指導(dǎo)、骨干教師引領(lǐng)不到位等問題，進(jìn)而推進(jìn)骨干教師引領(lǐng)常態(tài)化。在具體實(shí)施過程中，我們要搭建平臺(tái)，提供資源;嚴(yán)格管理，完善流程;重視培訓(xùn)，致力教研;增強(qiáng)素質(zhì)，提高質(zhì)量;突出信息化，提高工作坊活力。

搭建平臺(tái)，提供資源

農(nóng)村青年教師在實(shí)際工作中會(huì)遇到許多問題。雖然學(xué)校也有幫扶的師傅，但由于種種因素的制約導(dǎo)致幫扶效果不佳。通過成立教師工作坊，教師同心合力目標(biāo)明確，攜手共建教師交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。教師工作坊有專家給予網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，有優(yōu)秀的坊內(nèi)教師隨時(shí)幫助，人人都是師傅，人人都能建言獻(xiàn)策。成立教師工作坊，教師之間可以共享優(yōu)質(zhì)教育資源，更重要的是學(xué)習(xí)和交流更直接，更簡(jiǎn)便，更接地氣。

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源是教師成長的重要幫手，但面對(duì)諸多資源，教師難免眼花繚亂，憑個(gè)人的力量學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。成立教師工作坊，教師之間可以進(jìn)行資源共享。教師在教育教學(xué)中遇到的問題，無論是對(duì)教材的處理還是學(xué)生的學(xué)情，有很多相同之處。課件、教案、試題、教學(xué)設(shè)計(jì)、音頻、視頻等資源，組建成資源庫，較好地解決了農(nóng)村教師教育教學(xué)資源匱乏的問題，為農(nóng)村教師的成長奠定了基礎(chǔ)。

嚴(yán)格管理，完善流程

教師工作坊是動(dòng)態(tài)運(yùn)行的。嚴(yán)格管理是教師工作坊正常工作的保障。教師入坊本著自愿的原則，要結(jié)合學(xué)科需要和個(gè)人的能力;每次活動(dòng)要有研究主題，每次磨課、研課活動(dòng)要分工明確，在對(duì)課堂時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理等方面，都要有專人負(fù)責(zé)，以便增強(qiáng)評(píng)課的針對(duì)性;每個(gè)運(yùn)作周期結(jié)束，工作坊組織對(duì)各小組進(jìn)行考核，考核不合格者予以勸退，成員也可以自動(dòng)退出。教師工作坊的評(píng)比制度、考勤制度、評(píng)課制度、研討制度等都要有章可依，按規(guī)章制度管理工作坊，把各項(xiàng)活動(dòng)按照制度落到實(shí)處，嚴(yán)格管理，確保充分發(fā)揮教師工作坊在農(nóng)村教育中的領(lǐng)頭作用。

嚴(yán)格管理是基礎(chǔ)，完善流程則是教師工作坊正常運(yùn)轉(zhuǎn)的重要部分。工作坊建坊（團(tuán)建活動(dòng)、方案、制度、入坊要求）、用坊（坊內(nèi)培訓(xùn)、磨課、研課、研討、專業(yè)技能培訓(xùn)、總結(jié)）、評(píng)坊（評(píng)優(yōu)秀坊員、優(yōu)秀小組、優(yōu)質(zhì)課教師推出數(shù)量及獲獎(jiǎng)級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)制度）都要有清晰的流程。有了清晰的運(yùn)轉(zhuǎn)流程，坊內(nèi)教師工作起來就有章可循，有法可依。

重視培訓(xùn)，致力教研

教師工作坊要突出“培”和“訓(xùn)”，在“培”中拓寬教師的知識(shí)視野，在“訓(xùn)”中促進(jìn)教師的能力提升。培訓(xùn)方式要做到全方位、多層次、多元化，通過自我研修、研讀教育教學(xué)理論、研究教育名家思想，教師提高教育教學(xué)的理論水平;通過聆聽專家講座、觀看名師視頻、參加“國培”等方式，教師吸收最新的課改思想;通過團(tuán)隊(duì)交流、讀書沙龍、經(jīng)驗(yàn)分享等，教師思想碰撞出改革的火花;通過參觀考察、課堂觀摩、名家診斷等，教師的反思能力得到提高;通過課題研究、專項(xiàng)課題等，教師的研究能力得到提升;通過微信公眾號(hào)、QQ群、微信群、博客、網(wǎng)頁等平臺(tái)展示，教師及時(shí)總結(jié)梳理工作經(jīng)驗(yàn);通過集體備課、評(píng)課、說課等合作研修，打造教師工作坊團(tuán)隊(duì)，教師提高合作能力;通過試題研究、教學(xué)環(huán)節(jié)研究、教學(xué)方法研究等專題研究，教師提升教學(xué)研究的針對(duì)性、實(shí)用性與可操作性;通過示范教學(xué)、送教下鄉(xiāng)、師徒結(jié)對(duì)、校際聯(lián)誼、參加賽課等實(shí)踐，教師提高教學(xué)水平;通過發(fā)表論文、經(jīng)驗(yàn)交流等自我展示，教師把經(jīng)驗(yàn)或感悟上升到理論高度。在豐富多彩的培訓(xùn)中，教師不斷磨煉自己，為成長為專家型教師夯實(shí)基礎(chǔ)。

每次培訓(xùn)活動(dòng)都要選擇適當(dāng)?shù)姆绞?，建坊之初，教師可以選擇自我研修和專題講座等形式，每個(gè)主題研討結(jié)束，可以選擇團(tuán)隊(duì)交流……可以是集體培訓(xùn)，也可以是三五位教師為了同一個(gè)問題的小培訓(xùn)、小研討，總之要借助教師工作坊，在培訓(xùn)中不斷增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)青年教師快速成長，有經(jīng)驗(yàn)的教師不斷拓寬自己的視野，適應(yīng)高速發(fā)展的現(xiàn)代化教育。

教師工作坊最終是要幫助教師成為研究型教師，因而還要在“研”上下功夫?；顒?dòng)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“研”，操作方法體現(xiàn)“研”，問題討論體現(xiàn)“研”。在不斷分析、研究、討論、總結(jié)中，改進(jìn)完善教師的教育教學(xué)方式，逐步推廣適合農(nóng)村教學(xué)的策略和方法，如開展課堂教學(xué)研究，先要以問題為導(dǎo)向，研究教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法，再進(jìn)行說課，相互評(píng)議，選出最佳的教學(xué)方案，然后由選定教師講課，組織集體評(píng)議研討，再進(jìn)一步修改完善教學(xué)過程中存在的問題。

為充分調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，要通過多種方式開展研究活動(dòng)，如示范課應(yīng)研究所示范課程的特點(diǎn)，選骨干教師講示范課，聽課教師進(jìn)行評(píng)議并寫出心得體會(huì)。優(yōu)質(zhì)課應(yīng)研究課程重難點(diǎn)的處理、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課堂氛圍的把控，通過人人參與、層層評(píng)選的方式，最后精選出色的優(yōu)質(zhì)課。精品課應(yīng)研究課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，對(duì)選送上報(bào)的優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行優(yōu)中選優(yōu)，聘請(qǐng)資深教師對(duì)精品課進(jìn)行評(píng)選，最后將優(yōu)秀教法加以推廣。教法研討課應(yīng)開展教法比較研究，使教師能夠?qū)Ρ炔煌谭ǖ膬?yōu)劣，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，選取適合自己能力與所處學(xué)校教學(xué)環(huán)境的教法。

增強(qiáng)素質(zhì)，提高質(zhì)量

教師只有具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、高超的教學(xué)能力，才能登高望遠(yuǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中收放自如，才能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，最終打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。教師工作坊要以提高教師的理論水平、職業(yè)道德水平、專業(yè)知識(shí)水平、業(yè)務(wù)能力為工作重點(diǎn)，使教師在專題研討、技能培訓(xùn)、切脈診斷中不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)，在自我反思、專家引領(lǐng)、同伴互助中提高專業(yè)技能。

打造高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量是工作坊的主要任務(wù)。因此，工作坊活動(dòng)必須以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)，把工作坊活動(dòng)和學(xué)校的教學(xué)結(jié)合起來，少走甚至不走彎路，通過示范教學(xué)、公開教學(xué)等方式，讓教師看到自己平時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，以此來鞭策自己前進(jìn)。

突出信息化，提高工作坊活力

當(dāng)前，信息技術(shù)已成為影響教育教學(xué)的重要因素，其在課堂中作用的大小取決于教師信息化應(yīng)用能力的高低。教師工作坊的活動(dòng)，離不開信息技術(shù)手段的支撐。因此，教師工作坊要強(qiáng)化信息技能培訓(xùn)，如音視頻剪輯軟件的使用、圖片的處理、網(wǎng)絡(luò)資源的搜集整合、直播平臺(tái)的基本操作、短視頻制作、微課的錄制等。教師只有熟練地將這些信息技術(shù)手段融入課堂，才能使學(xué)生更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容。讓信息技術(shù)為農(nóng)村教師教育教學(xué)助力，為農(nóng)村教師工作坊增添活力，推動(dòng)教育科研不斷創(chuàng)新。

科技在不斷發(fā)展，農(nóng)村教師要與時(shí)俱進(jìn)，借助教師工作坊這個(gè)研修平臺(tái)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)所長，集團(tuán)隊(duì)的智慧，在信息技術(shù)的支持下，通過“培”“訓(xùn)”“研”，切實(shí)提高自身的素質(zhì)和能力，打造信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體，推進(jìn)農(nóng)村教育骨干引領(lǐng)全員的常態(tài)化研修，發(fā)展特色農(nóng)村教育。

（本文系2021年度河南省教育信息技術(shù)研究課題“基于教師工作坊構(gòu)建名師課堂的研究”的研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：1452021063）

（責(zé)編 馬孟賢）