高校素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維的策略

摘 要：素描是高校美術(shù)相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，如同地基一般重要。在素質(zhì)教育教學(xué)背景下，如何在美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，是所有教師需要考慮的問題。個(gè)性化思維是學(xué)生形成獨(dú)特創(chuàng)作風(fēng)格的基礎(chǔ)，而學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)受到多方面因素的影響，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要教師不斷優(yōu)化完善教學(xué)模式與方針。主要對高校素描教學(xué)中，學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)進(jìn)行深入探究，希望可以激活學(xué)生思維，推進(jìn)高校美術(shù)課程持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；素描教學(xué)；個(gè)性化思維

素描教學(xué)是高校美術(shù)課程中極為重要的組成部分。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，過于程式化、死板的作品會給人枯燥乏味的感受，極難讓人產(chǎn)生耳目一新的感覺。而在高校素描教學(xué)過程中，部分學(xué)生的創(chuàng)作存在形式化現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生的良好發(fā)展，難以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，高校美術(shù)教師必須立足于學(xué)生的根本需求，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，促使學(xué)生具有良好的創(chuàng)造意識、創(chuàng)新思維，使其作品富有藝術(shù)表現(xiàn)力，推動(dòng)其更好地成長。

一、高校素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維的重要性

（一）精準(zhǔn)定位繪畫風(fēng)格

是否具有獨(dú)特而鮮明的風(fēng)格是鑒定一個(gè)藝術(shù)作品好壞的關(guān)鍵。素描是高校美術(shù)相關(guān)專業(yè)中的重要基礎(chǔ)課程，其可以快速簡潔地呈現(xiàn)繪畫者的意向及語言，增強(qiáng)學(xué)生繪畫綜合能力。如今很多學(xué)生在進(jìn)行素描繪畫的過程中存在一個(gè)誤區(qū)，即僅僅模仿當(dāng)下流行的繪畫樣式，或在作品中過于突出某一方面的因素，認(rèn)為自己已經(jīng)具有個(gè)性化思維，而忽視了內(nèi)心深處真實(shí)的感受，忽視了人作為創(chuàng)作主體對藝術(shù)作品的影響，這是不恰當(dāng)?shù)睦砟?。在高校素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，可以促使學(xué)生真正從自己的視角出發(fā)，調(diào)動(dòng)生活閱歷與情感經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作出視角新穎、個(gè)性鮮明的藝術(shù)作品，并深入挖掘自身潛能，找到繪畫的感覺，表達(dá)出自己獨(dú)特的理解，從而更快速、更精準(zhǔn)地找到自己獨(dú)特的繪畫語言與風(fēng)格，進(jìn)而得到更好的發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維

素描課教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行與美術(shù)基礎(chǔ)知識相關(guān)的講解，教給他們繪畫技巧與繪畫練習(xí)手段，還要促使他們創(chuàng)作出完整、優(yōu)秀的藝術(shù)作品。美術(shù)創(chuàng)作是需要靈感的，一幅優(yōu)秀的藝術(shù)作品絕對不會是缺乏新意、缺少個(gè)性的。但如今部分學(xué)生在作品呈現(xiàn)過程中缺少個(gè)性化與創(chuàng)新性思維，其作品只能體現(xiàn)出模仿，只有技巧而生氣不足。藝術(shù)作品的創(chuàng)作來源于生活，在高校素描教學(xué)與日常生活中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，可以促使學(xué)生大膽創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分表現(xiàn)自己的獨(dú)特性與創(chuàng)造性，打破思維定勢，使學(xué)生的藝術(shù)作品不是單純的模仿，還具有情感與觀點(diǎn)，表現(xiàn)出來創(chuàng)造活力。

（三）提升學(xué)生核心素養(yǎng)

在高?；A(chǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化思維，可以幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)課程中蘊(yùn)含的規(guī)律，促使學(xué)生形成屬于自己的創(chuàng)作風(fēng)格，豐富其創(chuàng)作思維與手段，促使其藝術(shù)作品具有良好的藝術(shù)表現(xiàn)力。優(yōu)秀的藝術(shù)作品必須有形有神，只有學(xué)生在作品中自然而然地流露出屬于自己的、獨(dú)特的風(fēng)格與個(gè)性，才可以引發(fā)觀者的情感共鳴，提高藝術(shù)作品的感染力。同時(shí)，學(xué)生只有在創(chuàng)作過程中具有個(gè)性化思維，才能感受到素描訓(xùn)練的樂趣，從而積極主動(dòng)地投入創(chuàng)作中，提高繪畫能力，提升藝術(shù)綜合素養(yǎng)，源源不斷地為社會輸送有價(jià)值的藝術(shù)作品。

二、高校素描教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，培養(yǎng)其個(gè)性化思維

素描是其他繪畫課程的基礎(chǔ)，在不同時(shí)代具有不同的發(fā)展特征，且在人們不斷的創(chuàng)新與完善中得到了更好的發(fā)展。個(gè)性化思維指的是學(xué)生在創(chuàng)作過程中結(jié)合他人無法想象的、融入自身獨(dú)特風(fēng)格與情感的一種思維，其培養(yǎng)要求教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生深入觀察生活，以生活中的點(diǎn)滴為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作。例如，當(dāng)教師要求學(xué)生對河流山川或鄉(xiāng)間道路進(jìn)行繪畫時(shí)，學(xué)生不僅要對具體事物進(jìn)行全方位的分析與觀察，還要結(jié)合個(gè)性化思維對畫面進(jìn)行加工，表達(dá)出獨(dú)特的情感與風(fēng)格，從而使觀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。在對山川河流的描繪中，要進(jìn)行足夠的觀察，充分彰顯景色的壯觀磅礴，以激發(fā)人們濃厚的民族自豪感。而鄉(xiāng)間道路既可以表現(xiàn)出簡樸純真的民風(fēng)，又可以彰顯人民群眾的辛苦與不易。同時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行充分思考與聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生先觀察思考后動(dòng)筆的良好創(chuàng)作習(xí)慣，使其結(jié)合自身獨(dú)特的創(chuàng)造意識與想象力，賦予生活中常見的物品一定的情感與意義，增強(qiáng)作品的感染力。例如，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察梅花綻放的過程時(shí)，要引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想與該景物密切相關(guān)的場景，并使其將聯(lián)想的畫面作為日后開展個(gè)性化創(chuàng)作的素材。

（二）融入情感，注重學(xué)生個(gè)性化表達(dá)

在高校素描教學(xué)中，僅僅依靠道德教化與強(qiáng)硬的命令難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也無法較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。每個(gè)教師都了解素描是其他美術(shù)課程的基礎(chǔ)，明白素描的重要性，但其中的一部分過于關(guān)注學(xué)生技術(shù)上的表達(dá)，期望學(xué)生的作品具有合理的結(jié)構(gòu)、準(zhǔn)確的造型，期望學(xué)生可以完美模仿名作，如此，學(xué)生勢必感覺枯燥乏味。藝術(shù)是一種情感寄托與抒發(fā)，即使是素描作品中最為簡單的點(diǎn)、線、面，都是學(xué)生情感與思維的凝聚。教師只有融入情感開展教學(xué)，才能深入挖掘?qū)W生潛能，促使學(xué)生對素描產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生藝術(shù)作品表現(xiàn)力。教師要提高對學(xué)生情感表達(dá)上的要求，例如，在課堂中要求學(xué)生在已經(jīng)掌握足夠的臨摹技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)行虛構(gòu)人物或事物的繪畫，促使學(xué)生將自己的想象力與情感傾注于作品。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成懷著情感創(chuàng)作的良好習(xí)慣后，教師可以有針對性地提高學(xué)生的繪畫技能。在高校素描教學(xué)中，極少有學(xué)生會對強(qiáng)硬、枯燥的訓(xùn)練產(chǎn)生興趣，只有教師融入情感，才可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化思維，使其帶著自身特有的情感與風(fēng)格完成創(chuàng)作，促使其藝術(shù)素養(yǎng)提升。

（三）深入思考，發(fā)展學(xué)生個(gè)性化思維

由于高校美術(shù)教學(xué)注重造型上的訓(xùn)練，很多學(xué)生在進(jìn)行靜物寫生時(shí)，往往沒有進(jìn)行深入觀察思考，草率動(dòng)筆，從構(gòu)圖、起稿到最后塑造、調(diào)整等多個(gè)環(huán)節(jié)只是機(jī)械地選用常規(guī)手段與技巧敷衍完成，最終創(chuàng)作出的美術(shù)作品毫無靈魂。美術(shù)教師可要求學(xué)生在正式動(dòng)筆前對繪畫對象進(jìn)行全面觀察與深入思考，促使其掌握復(fù)雜的畫面關(guān)系，并合理應(yīng)用相應(yīng)的繪畫技巧，預(yù)測出應(yīng)有的效果。學(xué)生對待同一個(gè)靜物所預(yù)測的作品效果卻多元化，這是學(xué)生個(gè)性化思維的具體呈現(xiàn)。在高中階段，素描教學(xué)的開展較為注重學(xué)生技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，需要學(xué)生掌握藝術(shù)作品的結(jié)構(gòu)、虛實(shí)效果及質(zhì)感等多種因素。而高校素描教學(xué)中，幫助學(xué)生找到屬于自己的獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格、強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性化思維非常重要。在真正動(dòng)筆前，要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，推動(dòng)學(xué)生在繪畫過程中不斷調(diào)整自身表現(xiàn)技巧，努力向作品預(yù)測效果靠攏，促使學(xué)生形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

（四）優(yōu)化課堂，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維

在傳統(tǒng)高校素描教學(xué)過程中，教師往往會帶領(lǐng)學(xué)生從較為簡單的幾何體入手，并循序漸進(jìn)地對靜態(tài)物體、人體外貌、人體結(jié)構(gòu)及衣著等多個(gè)方面進(jìn)行描繪。雖然教學(xué)內(nèi)容有所深化，但教學(xué)目標(biāo)及模式仍固定單一。學(xué)生往往會耗費(fèi)大量時(shí)間與精力對細(xì)節(jié)進(jìn)行模仿，導(dǎo)致素描教學(xué)淪為單純模仿的環(huán)節(jié)，挫傷了部分寫實(shí)能力較為薄弱的學(xué)生的自信心，阻礙了高校美術(shù)課程的持續(xù)發(fā)展。因此，美術(shù)教師必須不斷優(yōu)化完善教學(xué)課堂，采取多元化、趣味化的教學(xué)模式，允許不同藝術(shù)方式并存，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在素描教學(xué)中，教師必須注重寫實(shí)、寫意、潛意識以及理性化等多種教學(xué)內(nèi)容，深入掌握學(xué)生的興趣愛好及心理特征，開展階段式教學(xué)。例如，教師可在第一階段開展寫實(shí)訓(xùn)練，在第二階段開展寫意訓(xùn)練，在第三階段開展?jié)撘庾R訓(xùn)練，在第四階段開展理性化訓(xùn)練。在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的繪畫技巧與工具，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生視野，提高學(xué)生繪畫能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維。

（五）注重構(gòu)圖，漸次提高學(xué)生的個(gè)性化思維

構(gòu)圖直接影響著藝術(shù)作品的最終呈現(xiàn)效果，在素描教學(xué)中，無論學(xué)生的繪畫對象是靜物、人物還是景物，都必須遵從“均衡穩(wěn)定”的原則，給予觀者飽滿舒適的感覺。通常情況下，學(xué)生會將繪畫主體置于畫面中心，再在四周融入與其相關(guān)的物件，以達(dá)到平衡的效果。此種繪畫方式雖然不會出錯(cuò)，但缺乏新意，難以體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性化思維，過多地瀏覽此種素描作品，觀者也會產(chǎn)生審美疲勞。因此，教師可以在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生多觀察繪畫大師在素描作品中的處理方式，幫助學(xué)生掌握不同構(gòu)圖形成的不同效果，促使學(xué)生大膽嘗試新穎的構(gòu)圖方法，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維。例如，在素描教學(xué)過程中，教師可分別讓學(xué)生以仰視、俯視等特殊視角觀察物體，使其完成構(gòu)圖設(shè)計(jì)，還可以促使其對同一物體進(jìn)行平、弱、強(qiáng)等不同的畫面處理，思考不同處理方式形成的各異的畫面效果。只有促使學(xué)生打破常規(guī)，以不同的視角大膽構(gòu)圖，融入自身情感進(jìn)行繪畫，才能強(qiáng)化其個(gè)性化思維，并使其有針對性地提高繪畫技巧，為作品賦予新意。

（六）全局掌控，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性化思維

在素描教學(xué)中，為了確保作品的最終整體呈現(xiàn)效果，需要使學(xué)生掌握把握全局的能力。無論是動(dòng)筆繪畫還是進(jìn)行構(gòu)圖，都是在為全面把握藝術(shù)作品奠定基礎(chǔ)。教師必須將其作為立足點(diǎn)，優(yōu)化學(xué)生個(gè)性化思維。教師要帶領(lǐng)學(xué)生對整體繪圖構(gòu)思進(jìn)行全面且深入的梳理，并結(jié)合不同的繪畫手段、繪畫過程做好良好的推動(dòng)與掌控工作，促使學(xué)生在繪畫過程中積極融入個(gè)性化想法，形成極富個(gè)人特色的藝術(shù)作品。在傳統(tǒng)素描教學(xué)中，一些教師認(rèn)為臨摹對學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展及創(chuàng)造性思維培養(yǎng)有害，會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生惰性，阻礙對自我的尋找，難以使藝術(shù)作品具有靈氣。教師需要改變此種理念，將臨摹課變?yōu)閹ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)素描構(gòu)圖及技法的載體，促使學(xué)生深入分析經(jīng)典作品，找到可供自己借鑒之處，逐漸讓學(xué)生對原有的構(gòu)圖與技法進(jìn)行優(yōu)化改良，融合自身想法與情感進(jìn)行二次創(chuàng)作，甚至可以依照原有的繪畫場景，將寫生與臨摹融合，使得整體素描作品更具創(chuàng)意，更加個(gè)性化。又如，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生把握不同作品整體效果時(shí)，如若想要使畫面呈現(xiàn)出淡雅輕快的效果，則需使學(xué)生對畫面中的明暗部分進(jìn)行有針對性的調(diào)整。要鼓勵(lì)學(xué)生積極采用不同技法和形式調(diào)整色塊之間的對比效果，以達(dá)到良好的整體畫面效果。

（七）以賽促學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化思維

學(xué)生的個(gè)性化思維主要呈現(xiàn)在其最終藝術(shù)作品的美感中，為了充分挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，教師必須積極改善傳統(tǒng)教育模式，采用多元化的教學(xué)策略，利用幻想、聯(lián)想等多種形式，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化思維。

以賽促學(xué)是一種極佳的教學(xué)策略。大學(xué)生正處于青春熱血的年紀(jì)，渴望有一個(gè)舞臺展現(xiàn)自我，其無論是在草稿、構(gòu)圖設(shè)計(jì)，還是最終藝術(shù)作品的呈現(xiàn)上，都會融入大量心血，積極展示自身風(fēng)格與個(gè)性，結(jié)合情感開展創(chuàng)作。因此，在素描教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校級比賽，在素描與學(xué)生之間架起密切溝通的橋梁。教師可積極讓獲獎(jiǎng)學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，講述創(chuàng)作心路歷程，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時(shí)，使其再次梳理思路，奠定學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)作風(fēng)格，并給其他學(xué)生以啟示。而對于尚未獲獎(jiǎng)的學(xué)生，教師要為其在課堂中制造展現(xiàn)自己的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生多加鼓勵(lì)，并因材施教，為每一名學(xué)生制定獨(dú)特的學(xué)習(xí)方案，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)投入素描學(xué)習(xí)之中。教師必須從傳統(tǒng)理念的“唯技術(shù)論”中走出，多注重學(xué)生情感與個(gè)性化思維在藝術(shù)作品中的呈現(xiàn)，以鼓勵(lì)式的教學(xué)推動(dòng)學(xué)生更好地成長。

同時(shí)，在信息化背景下，教師可積極利用多媒體等先進(jìn)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生營造有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師可對素描形成過程進(jìn)行詳盡的演示，并在學(xué)生面前展示不同角度或光線對畫面效果產(chǎn)生的影響，直觀生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生充分意識到可以采取多種形式進(jìn)行繪畫，以強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、結(jié)語

素描是其他美術(shù)課程的基石，高校美術(shù)教師必須充分意識到素描教學(xué)不僅要幫助學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的造型與合理的構(gòu)圖，還要注重學(xué)生個(gè)性化思維的培養(yǎng)，并鼓勵(lì)其在創(chuàng)作中投入情感。教師需不斷優(yōu)化完善自身教學(xué)模式，拓展教學(xué)容量，幫助學(xué)生掌握多種繪畫技巧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望與積極性，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化思維，提高其藝術(shù)作品的表現(xiàn)力，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的藝術(shù)人才，推進(jìn)高校美術(shù)課程持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

王建峰，濱州學(xué)院副教授。研究方向：油畫教學(xué)與創(chuàng)作。