論“雙減”政策與農(nóng)村家庭教育政策的相互延伸及影響

陳平

[摘? ? 要]“雙減”政策與農(nóng)村家庭教育政策相互延伸及影響解析研究有著重要的時(shí)代創(chuàng)新和教育實(shí)踐意義。農(nóng)村家庭教育始終應(yīng)該把“每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)就是一個(gè)成功而精彩的育人故事”傳承下去，堅(jiān)持做好德智體美勞“五育并舉”的積極踐行者，通過家?；ビ囵B(yǎng)機(jī)制，在“‘雙減’政策+”下，嚴(yán)格落實(shí)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》及“五項(xiàng)管理”、鄉(xiāng)村振興等政策，給學(xué)生一個(gè)更快樂的成長(zhǎng)環(huán)境，給家長(zhǎng)一個(gè)更安心的教育環(huán)境，給社會(huì)一個(gè)更滿意的教育業(yè)績(jī)。

[關(guān)鍵詞]“雙減”政策；農(nóng)村家庭教育；自覺踐行

基于“雙減”政策大背景下，立足農(nóng)村學(xué)校家庭教育現(xiàn)狀，引導(dǎo)“雙減”政策涉及眾多主體之一的家長(zhǎng)，帶頭做好政策的協(xié)調(diào)執(zhí)行者，積極融入政策執(zhí)行體系之中，通過轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育人育才觀念，倡導(dǎo)學(xué)校、社區(qū)及社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮各自資源優(yōu)勢(shì)，給予家長(zhǎng)家庭教育專業(yè)知識(shí)及技能的指導(dǎo)、支持和服務(wù)。在精神世界、價(jià)值觀和人格發(fā)展中全面塑造鄉(xiāng)村少年，在努力構(gòu)建家庭幸福與社會(huì)和諧的基礎(chǔ)上，把鄉(xiāng)村學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、“雙減”政策下，家庭教育研究現(xiàn)狀及思考

寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）《2008-2017年我國(guó)家庭教育研究熱點(diǎn)》指出，近10年我國(guó)家庭教育研究熱點(diǎn)主要集中在學(xué)生的家庭教育和學(xué)校教育，青少年的道德教育和社區(qū)教育，農(nóng)村留守兒童的教育對(duì)策問題，流動(dòng)兒童的義務(wù)教育和教育投資問題等四方面。以上研究雖已取得了許多成果，但仍有需補(bǔ)充的地方，基于《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》、“雙減”政策及國(guó)內(nèi)家庭教育研究新動(dòng)態(tài)等綜合考量，學(xué)校應(yīng)充分利用新聞媒體、家長(zhǎng)QQ群、微信群、致家長(zhǎng)的一封信、問卷調(diào)查、家長(zhǎng)會(huì)、家訪等多種形式廣泛宣傳國(guó)家及省市“雙減” 政策，教育引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)樹立正確的教育觀、成才觀，理性對(duì)待校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在“‘雙減’政策+”背景下，家長(zhǎng)要做足做好“加減法”的倡導(dǎo)者和踐行者。

一是做好教育行動(dòng)力的加法。增加對(duì)孩子的陪伴，除了學(xué)校的課業(yè)，成長(zhǎng)中還有個(gè)性、人格、意志、觀念、習(xí)慣養(yǎng)成等很多學(xué)問，需要靠家長(zhǎng)傳授。許多時(shí)候，學(xué)會(huì)生活、熱愛生活比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要?！半p減”就是讓孩子回歸家庭，讓教育回歸家庭，家長(zhǎng)和孩子要相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

二是做好孩子體質(zhì)鍛煉的加法。“雙減”后學(xué)生早上到校時(shí)間推遲，學(xué)校提供課后服務(wù)，越來(lái)越多的孩子有時(shí)間可以奔跑在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，也可以去圖書館或者去郊外游玩。運(yùn)動(dòng)不但可以愉悅身心，還可以促進(jìn)記憶力和專注力的提高。

三是注重培養(yǎng)孩子生活能力的加法。有意識(shí)地在做家務(wù)及社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，在實(shí)踐研學(xué)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，基于未來(lái)社會(huì)發(fā)展和自身全面發(fā)展需求出發(fā)，正確看待職業(yè)觀、人才觀和人生觀。

四是注重孩子快樂體驗(yàn)的加法。多元社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的重組，讓學(xué)生體驗(yàn)加倍的快樂，“雙減”的目的除了減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)外，更重要的是讓學(xué)生把更多的時(shí)間放在自己感興趣的學(xué)科上面，最大化地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。多元社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程，助力學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的串聯(lián)，擺脫單純的課堂、教室的限制，走出課堂，走向大千世界，走向大自然。

五是做好錯(cuò)誤思想認(rèn)識(shí)的減法?！半p減政策”減的是過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，不是減態(tài)度、減努力、減勤奮；“雙減”減去了無(wú)效的刷題過程和課外培訓(xùn)，不是減去家長(zhǎng)的親子教育責(zé)任；減去了家長(zhǎng)過多的經(jīng)濟(jì)投入，不是減去精力的投入。孩子的自律、自主、勤奮學(xué)習(xí)離不開家長(zhǎng)的培養(yǎng)，在孩子成長(zhǎng)過程中，最需要投入的是時(shí)間、精力、情感、互動(dòng)、溝通，而這些都更考驗(yàn)家長(zhǎng)的教育智慧。優(yōu)秀孩子是陪出來(lái)的，陪伴不僅是給孩子成長(zhǎng)最好的禮物，更是孩子最需要的教育。

六是做好家長(zhǎng)焦慮擔(dān)憂的減法。“雙減”政策的底層邏輯就是讓學(xué)校教育和家庭教育回歸各自的角色。把孩子還給家庭，從而減輕家長(zhǎng)的教育焦慮和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)減輕了，孩子的輔導(dǎo)班少了，作業(yè)輔導(dǎo)少了，親子關(guān)系融洽了，有了更多的自主規(guī)劃時(shí)間，家長(zhǎng)的陪伴同樣增多了。同時(shí)在豐富學(xué)生的課余生活上下功夫，如開展球類運(yùn)動(dòng)、書法、樂器、戶外散步、閱讀，參加公益或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以此鍛煉身體，陶冶情操，提升家庭幸福感和社會(huì)責(zé)任感。

以上涉及“國(guó)內(nèi)家庭教育實(shí)際問題的深入探討較為欠缺、家長(zhǎng)教育如何開展好并有針對(duì)性地從家庭教育的角度提高心理健康水平的方法、國(guó)內(nèi)家庭教育的研究缺乏時(shí)代性”等問題，正是國(guó)家基于“雙減”政策、中小學(xué)生“五項(xiàng)管理”及《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》、鄉(xiāng)村振興等多維背景下亟待解決的社會(huì)廣議、熱議話題。

二、“雙減”政策下，農(nóng)村家庭教育研究意義

《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》于2021年10月23日在第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議表決通過，法律明確了家庭教育由未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施，國(guó)家和社會(huì)為家庭教育提供指導(dǎo)、支持和服務(wù)；《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年-2020年）》文件非常明確地確定了家庭教育在教育改革和發(fā)展中的地位和作用，并提出了家庭教育要與學(xué)校、社會(huì)教育共發(fā)展同提升。

《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（下文簡(jiǎn)稱“雙減”）明確指出，要全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。本次在落實(shí)“雙減”之際出臺(tái)的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，也肩負(fù)著推進(jìn)“雙減”的重任，隨著“雙減”的推進(jìn)，出現(xiàn)了學(xué)科類培訓(xùn)轉(zhuǎn)為“地下”，家長(zhǎng)給孩子聘“私教”等隱形、變異違規(guī)培訓(xùn)。這就涉及依法治教以及引導(dǎo)家長(zhǎng)走出育兒焦慮的問題。這也需要明確告訴家長(zhǎng)，這類行為是違法違規(guī)的，很可能產(chǎn)生不利于孩子成長(zhǎng)的侵權(quán)糾紛。

教育部辦公廳先后出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)管理工作的通知》（以下簡(jiǎn)稱“五項(xiàng)管理”）。對(duì)此，家校要進(jìn)一步做實(shí)做細(xì)“作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)”五項(xiàng)管理工作，穩(wěn)步推進(jìn)并落實(shí)“雙減”政策，在夯實(shí)學(xué)校精細(xì)化管理、全方面營(yíng)造家校共育機(jī)制中徹底從根源上解決學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，形成靠制度激勵(lì)約束、靠制度管人管事的良好氛圍。在因時(shí)制宜、因地制宜靈活管理中讓學(xué)生的作業(yè)“精”起來(lái)、睡眠“足”起來(lái)、手機(jī)“管”起來(lái)、讀物“廣”起來(lái)、體質(zhì)“強(qiáng)”起來(lái)。父母是孩子的第一任老師，幫助未成年人“扣好人生第一?？圩印保瑑A注全力，將孩子培養(yǎng)成中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，是新時(shí)代家長(zhǎng)的職責(zé)和義務(wù)。家校要將培養(yǎng)“新時(shí)代好少年”為育人育才的共同目標(biāo)，通過樹立一批可學(xué)、可敬、可信的身邊榜樣，讓學(xué)生心有榜樣、行有楷模、趕有目標(biāo)，在學(xué)習(xí)和爭(zhēng)做新時(shí)代好少年的過程中得到激勵(lì)和鍛煉。

為解決中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問題，以習(xí)近平同志為核心的黨中央制定了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，目的是基于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在與時(shí)俱進(jìn)中精耕細(xì)作鄉(xiāng)土文化，在推進(jìn)城鄉(xiāng)教育公平發(fā)展中實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)生身心全面發(fā)展。要站在牢固樹立教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧成果鞏固、鄉(xiāng)村振興工作的重要組成部分的大局觀中，理解脫貧致富的源頭之困和治本之策，從而回答新時(shí)代鄉(xiāng)村振興和鄉(xiāng)村教育的相互關(guān)系，那就是新時(shí)代下，鄉(xiāng)村教育應(yīng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、放眼未來(lái)，將鄉(xiāng)土文化蘊(yùn)含的鄉(xiāng)村教育發(fā)展作為研究課題，為“三農(nóng)”發(fā)展儲(chǔ)備接力人和接班人。

基于以上背景，“雙減”政策下，義務(wù)教育階段農(nóng)村家庭教育要基于國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極轉(zhuǎn)變育人觀念，積極履行新時(shí)代賦予家長(zhǎng)的職責(zé)和義務(wù)，主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)要求，主動(dòng)了解國(guó)家政策，積極學(xué)習(xí)家庭教育相關(guān)知識(shí)，對(duì)未成年人體育鍛煉、學(xué)習(xí)、休息和娛樂時(shí)間進(jìn)行合理安排，減輕未成年人學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)未成年人沉迷網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)象早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防；從家校社協(xié)同育人的角度從發(fā)，學(xué)校及社會(huì)主動(dòng)為家長(zhǎng)解決“雙減”政策及“五項(xiàng)管理”中涉及的瑣碎事、煩心事。倡導(dǎo)學(xué)校、社區(qū)及社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，給予家長(zhǎng)家庭教育專業(yè)知識(shí)及技能的指導(dǎo)、支持和服務(wù)。

三、農(nóng)村家庭教育與“雙減”政策的契合點(diǎn)

作為“雙減”政策執(zhí)行者之一的家長(zhǎng)，積極遵循并踐行立德樹人的根本要求，擺正心態(tài)、自我充電、深度參與、知行合一，做“雙減”政策的堅(jiān)定執(zhí)行者和踐行人。牢記習(xí)近平總書記“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)一切教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”的要求，在家庭教育中牢牢為孩子的全面發(fā)展掌舵，作為新時(shí)代家長(zhǎng)積極融入并參與構(gòu)建高質(zhì)量協(xié)同育人體系。

一是重視農(nóng)村家庭建設(shè)?！皩W(xué)校教育、家庭教育與社會(huì)教育三個(gè)子系統(tǒng)共同構(gòu)成教育系統(tǒng)，它們位置區(qū)分不同，發(fā)揮的功能和作用不同，但作用十分重要?！绷?xí)近平總書記曾談到：“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校，我們要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！笨梢娂彝ソ逃闹匾?。“雙減”政策背景下家庭教育更凸顯大眾人民的重視，要進(jìn)一步增補(bǔ)農(nóng)村家庭教育理論成果，解決農(nóng)村家庭教育中如何為學(xué)生減負(fù)、如何減輕家庭教育支出負(fù)擔(dān)等諸多問題。

二是樹立正確的成才觀。家庭教育的共識(shí)仍是品德和能力的持續(xù)培養(yǎng)，一旦和孩子的學(xué)業(yè)在時(shí)間和空間上發(fā)生沖突和矛盾時(shí)，讓孩子能盡快成才又是每個(gè)家庭都翹首以盼的，這種成才觀念顯然是片面的局限的。家校社共育機(jī)制可以發(fā)揮以下作用：在“一人一案，有教無(wú)類”中形成新時(shí)代人才觀，人才既包括學(xué)識(shí)淵博的專家學(xué)者，也包括各行各業(yè)中千千萬(wàn)萬(wàn)道德高尚、工匠技藝精湛的普通勞動(dòng)者。正確的教育觀要求每個(gè)家長(zhǎng)首先不分職業(yè)貴賤和工種高低，在全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)的素質(zhì)教育中始終堅(jiān)守對(duì)孩子品德和能力的雙向培養(yǎng)。

三是創(chuàng)新農(nóng)村家庭教育內(nèi)涵。“目前的農(nóng)村家庭教育不但內(nèi)容非常貧乏，而且父母文化參差不齊，多重視言傳而忽視了身教?！贝蠖鄶?shù)父母都是以言傳的方式對(duì)孩子進(jìn)行教育，多為灌輸一些觀念，并沒有在內(nèi)容上有針對(duì)性地進(jìn)行家庭教育，并且形式上很單一。鑒于此，要積極探究新媒體時(shí)代下，基于“雙減”政策下快樂開放、和諧發(fā)展、持續(xù)共贏的家庭教育內(nèi)容、形式及策略等研究，以此來(lái)破解農(nóng)村家庭“棍棒下出人才”的陳舊違法教育。

四、“雙減”政策下，農(nóng)村家庭教育的重點(diǎn)

在大眾視野和認(rèn)知中，家庭教育是私事，是“關(guān)門”教育子女，與外界沒有關(guān)系。信息化和數(shù)字化時(shí)代背景下，社會(huì)轉(zhuǎn)型和變遷促使家庭這一角色發(fā)生重大變化，家庭教育作用日益凸顯，明確家庭教育具有一定的公共屬性，它是家事，更是國(guó)事。

在落實(shí)“雙減”之際的《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，肩負(fù)著推進(jìn)“雙減”的重任，旨在喚醒父母的家庭教育自覺，為新時(shí)代父母賦能?；凇半p減”政策，依托《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》開展農(nóng)村家庭教育政策相互延展及影響解析研究，要解決農(nóng)村家庭教育中家長(zhǎng)主動(dòng)擔(dān)負(fù)的“七個(gè)自覺”：一是尊重和保護(hù)孩子權(quán)利的自覺；二是重視家庭教育，為孩子創(chuàng)造良好家庭環(huán)境的自覺；三是承擔(dān)家庭教育主體責(zé)任的自覺；四是提高家庭教育能力的自覺；五是落實(shí)家庭教育立德樹人根本任務(wù)的自覺；六是學(xué)習(xí)探究和實(shí)際踐行家庭教育正確方法的自覺；七是家校社相互配合，共同促進(jìn)孩子健康、快樂、自由成長(zhǎng)的自覺。

鄉(xiāng)村教育是振興鄉(xiāng)村的重要組成部分?！半p減”政策背景下，農(nóng)村家庭教育務(wù)必基于國(guó)家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略發(fā)展之需，大力提倡并發(fā)揚(yáng)彌足珍貴的鄉(xiāng)村文化精神，摘掉“唯分?jǐn)?shù)論”及職業(yè)偏見等有色眼鏡，農(nóng)村家長(zhǎng)應(yīng)敢于敞開胸懷、迎接挑戰(zhàn)，用鄉(xiāng)村人樸實(shí)憨厚、勤勞拼搏的家風(fēng)家教持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村少年的全面發(fā)展，牢固鄉(xiāng)土情感，增強(qiáng)文化自信，為鄉(xiāng)村振興育人育才。鼓勵(lì)并倡導(dǎo)子女學(xué)有所成，心系鄉(xiāng)情，積極投身于鄉(xiāng)村振興建設(shè)之中，做鄉(xiāng)村文明的傳承者，現(xiàn)代文明的接納者。

對(duì)“雙減”政策與農(nóng)村家庭教育政策相互延伸及影響的解析，核心是依據(jù)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，依托家庭、家教和家風(fēng)，在明確“依法帶娃”中規(guī)范家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)責(zé)任，家庭在為孩子規(guī)劃適合的成才道路時(shí)理性期待孩子的成長(zhǎng)，在家庭教育中將身心健康、人格健全放在首位，全力保障學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。持續(xù)關(guān)注鄉(xiāng)村少年精神世界、品德人格及價(jià)值觀的變化和發(fā)展，厚植鄉(xiāng)村少年特色鄉(xiāng)土情感和鄉(xiāng)村文化自信心，創(chuàng)新特色鄉(xiāng)村文化、傳承新時(shí)代鄉(xiāng)村文明，在努力構(gòu)建家庭幸福與社會(huì)和諧的基礎(chǔ)上，把鄉(xiāng)村學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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（責(zé)任編輯：呂研）

*基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2022年度一般課題：“‘雙減’政策下義務(wù)教育階段農(nóng)村家庭教育研究”（GS[2022]GHB0470）。