初中歷史信息化教學(xué)優(yōu)化策略實(shí)踐探究

徐晶

社會(huì)經(jīng)濟(jì)在迅猛發(fā)展的同時(shí)，信息技術(shù)也在同步發(fā)展。如何在教育教學(xué)中融入信息技術(shù)，是教師需要考慮的重要問(wèn)題。教師要從歷史學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，以當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，對(duì)歷史信息化教學(xué)優(yōu)化策略和路徑進(jìn)行積極探索，提高教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

一、初中歷史信息化教學(xué)的問(wèn)題透視

1.應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)。

在教育教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師可以利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果。但是在初中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，有些教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。

2.應(yīng)用能力不足。

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力也提出了更高的要求?，F(xiàn)如今，有些初中歷史教師對(duì)信息技術(shù)的使用僅僅停留在一些基本功能的使用上，無(wú)法將信息技術(shù)的多樣化功能充分發(fā)揮出來(lái)。但是，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，其接受信息的渠道越來(lái)越豐富，因此，整體的視野也愈發(fā)開(kāi)闊，而教師自身實(shí)際掌握的信息技術(shù)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求和發(fā)展。

二、初中歷史信息化教學(xué)的價(jià)值考量

1.有利于促進(jìn)自主探索。

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，靈活地應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，可以使信息傳遞的方式多樣化，在增添課堂活力的同時(shí)，還可以使以往教學(xué)中存在的問(wèn)題得到有效解決，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生可以更好地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，還可以增加學(xué)生的歷史知識(shí)儲(chǔ)備量，提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.有利于突破教學(xué)瓶頸。

在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，如何突破教學(xué)瓶頸是當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是，基于信息時(shí)代背景，在教學(xué)過(guò)程中，有效應(yīng)用信息技術(shù)，在創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法的同時(shí)，還可以使學(xué)生身臨其境地感受歷史文化氛圍，深刻感悟教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想，提升學(xué)生的歷史思辨力，進(jìn)一步內(nèi)化歷史知識(shí)，促進(jìn)自我的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、初中歷史信息化教學(xué)中的優(yōu)化策略實(shí)踐探究

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生最好的老師，只有最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生更好地投身到學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而進(jìn)行不斷的探索和研究。但是產(chǎn)生興趣需要具備一定的前提條件，而教師必須要對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有充分掌握，以此為基礎(chǔ)，選擇并設(shè)定信息化教學(xué)工具的功能，營(yíng)造真實(shí)且有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生可以更加深刻地感悟歷史知識(shí)，達(dá)到情感共鳴的效果。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版歷史七年級(jí)下冊(cè)第14課《明朝的統(tǒng)治》時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體在課堂上播放民歌《鳳陽(yáng)花鼓》，然后提問(wèn)：同學(xué)們知道明朝是在哪一年建立的嗎？“自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒”這句歌詞產(chǎn)生的歷史背景是什么？等等。教師通過(guò)進(jìn)一步引導(dǎo)，使學(xué)生深入探究歷史知識(shí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率。

2.視聽(tīng)結(jié)合，化解教學(xué)難點(diǎn)。

在以往歷史教學(xué)過(guò)程中，由于技術(shù)等各種因素的限制，只能單純依據(jù)教師的片面語(yǔ)言講解，而大部分的教學(xué)內(nèi)容，都需要學(xué)生發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行深入理解，或者需要學(xué)生死記硬背。但是此種方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)不利。而基于信息時(shí)代背景，初中歷史教師可以充分利用信息技術(shù)，真實(shí)地展現(xiàn)歷史情境，提升教學(xué)效果。

例如，在介紹西安事變的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上播放電影《西安事變》的片段，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時(shí)，基于視聽(tīng)結(jié)合背景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，使其對(duì)西安事變的產(chǎn)生背景以及具體的社會(huì)關(guān)系進(jìn)行更為全面、深入的了解。

總而言之，基于當(dāng)下時(shí)代背景，在初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生歷史思辨力的發(fā)展。