在高中政治教學中如何滲透心理健康教育

朱融

引導高中生形成健康心理，是教師育人功能的具體體現(xiàn)。在高中政治教學中，筆者在育人理念的指導下，探索滲透心理健康教育的策略，使學生們在學習學科知識的同時，形成健康心理。在本文，筆者將從營造教學環(huán)境、引入教學案例、實施賞識評價三方面入手，具體闡述在高中政治課堂中滲透心理健康教育的策略。

高中生面臨高考壓力，容易出現(xiàn)心理問題，如自閉、自卑、抑郁等。引導學生形成健康心理，驅動學生健康發(fā)展，是教師育人功能的具體體現(xiàn)，也是教師需要完成的主要教學任務。對此，筆者以日常教學為基礎，著力探究滲透心理健康教育的策略。

一、和諧關系，營造輕松教學環(huán)境

教學環(huán)境是影響學生心理發(fā)展的主要因素。傳統(tǒng)教學實踐表明，當教學環(huán)境壓抑、沉悶時，部分學生很容易產生緊張心理。所以，營造輕松自由的教學環(huán)境，是幫助學生緩解心理壓力，形成健康心理的主要方式之一。對此，要想營造輕松自由的教學環(huán)境，教師就要構建和諧的師生關系。

筆者在日常教學中發(fā)現(xiàn)，不少學生對教師尤為畏懼，害怕與教師交流。這樣，很容易在課堂上感到緊張、壓抑。溝通是構建和諧師生關系的主要方式。立足自身的教學發(fā)展，筆者采用溝通的方式，拉近與學生的距離。例如，在端午節(jié)，筆者會和學生們交流喜歡吃的粽子，甚至會給學生們帶一些粽子。這樣，很容易使學生們覺得老師親切，由此樂于與老師交往。甚至在“親其師，信其道”的影響下，踴躍地參與課堂教學活動，以自己的實際行動營造輕松自由的課堂氛圍，從而緩解緊張心理。

二、引入案例，進行素質教育

豐富教學資源是課程標準提出的一項要求。挖掘心理健康教育內容，將其融入課堂教學過程中是對學生進行心理健康教育的關鍵。政治教材中有一些與心理健康有關的內容，如，人生的價值等。有些學生會覺得自己學習成績不好，不能實現(xiàn)人生價值，由此產生自卑、氣餒等心理問題。針對這種情況，筆者尋找與實現(xiàn)人生價值有關的案例，借助具體的人物故事，引導學生正確地認識人生價值，由此形成健康心理。

例如，在教學價值與價值觀的相關內容時，筆者搜集了一些人物的故事，如南懷仁、鐘南山、張桂梅，以及默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人、外賣小哥等。在課堂上，筆者結合教學需要，將這些故事以案例的形式展現(xiàn)出來，讓學生以小組為單位，合作討論故事中的人物是否實現(xiàn)了人生價值、是如何實現(xiàn)人生價值的。在交流的過程中，有些學生發(fā)現(xiàn)這些人物的工作是不同的，工作沒有高低貴賤之分，在工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，做好自己的本職工作，就是在實現(xiàn)自己的人生價值。之后，我鼓勵學生們帶著這種認識進行自我反思，反思自己是否實現(xiàn)了人生價值、自己要如何實現(xiàn)人生價值。這樣，不僅使學生們理解了基礎知識，還使他們進行自主對比，樹立正確的價值觀，形成積極心理。

三、賞識評價，促進學生心理健康發(fā)展

課程標準指出，教學評價是激勵學生發(fā)展的工具。激勵學生形成健康心理，促進學生心理健康發(fā)展，是教學評價作用的具體體現(xiàn)。有些高中生產生自卑心理，是因為他們缺乏自信心。開展賞識評價是幫助學生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢、正確認識自我、樹立自信心的主要方式。所以，在政治教學中，筆者一般會根據(jù)學生們的課堂表現(xiàn)和學習發(fā)展情況，及時地進行賞識評價，使他們正確地認識自我，實現(xiàn)心理健康發(fā)展。

例如，小明是本班的政治學困生，受到多種因素的影響，無法準確地理解政治教學內容，很少在課堂上提出問題、回答問題。但是，在筆者講述如何正確對待外來文化的相關內容時，他主動聯(lián)系自身的生活經歷，介紹了對待外來文化的方法：取其精華，棄其糟粕。他介紹的方法得到了其他同學的肯定。對此，筆者對他進行賞識評價。正所謂“良言一句三冬暖”，筆者一句鼓勵的話語，在他心里埋下了發(fā)展的種子。他漸漸地自信起來，也愿意在課堂上與老師或其他學生互動了。

綜上，在實施高中政治教學的過程中，教師或營造輕松的教學環(huán)境，或引入案例，或進行賞識評價，由此自然地滲透心理健康教育，幫助學生實現(xiàn)心理健康發(fā)展。