披荊斬棘，提升能力

婁文明

閱讀不僅是語文“學(xué)”與“教”的主體，還是學(xué)生培養(yǎng)“思（思維）”與“能（能力）”的重要途徑。小學(xué)階段，語文教師注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力是十分有必要的，尤其是隨著“雙減”政策的提出與落實(shí)，教學(xué)中不僅重視作業(yè)的減負(fù)，還重視教學(xué)的“提質(zhì)”，閱讀能力的提升也將成為今后教師工作的重點(diǎn)這樣學(xué)生才能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)思維，配合教師快速完成教學(xué)任務(wù)，使得教學(xué)質(zhì)量呈現(xiàn)質(zhì)的飛躍。本文嘗試在語文閱讀教學(xué)之中探索培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效方式，以供參考。

古人云：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)生閱讀能力的提升和閱讀次數(shù)與量的增加有著很強(qiáng)的聯(lián)系，反復(fù)誦讀能夠使得他們理解得更深入、更透徹。要知道，閱讀能力的培養(yǎng)非一朝之力便可完成，需要經(jīng)過長期且有針對性的指導(dǎo)方可有所成，只有如此，學(xué)生們才能夠在閱讀的世界中“披荊斬棘”，獲取更多知識，汲取更多“能量”，更使得學(xué)生的語文認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、閱讀技巧、活用能力以及評價(jià)能力等都能夠更上一層樓，以便在成就學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓學(xué)生的素養(yǎng)得到有效提升，讓學(xué)生的眼界得以拓寬，讓學(xué)生的未來更具內(nèi)涵。那么，為此，教師需要做出怎樣的努力方可令學(xué)生的閱讀能力得以提升呢？

一、營造引“趣”氛圍，讓學(xué)生有興趣閱讀

趣味教學(xué)對牽引學(xué)生興趣因子、激發(fā)學(xué)生探究欲、營造“趣”氛圍有著非常大的優(yōu)勢，學(xué)生閱讀興趣的喚醒為培養(yǎng)閱讀能力鋪就了道路，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)得到更好的發(fā)展。從學(xué)生的認(rèn)知水平、理解能力、學(xué)習(xí)心理以及興趣愛好等方面分析來看，想要吸引學(xué)生閱讀注意力，激發(fā)他們閱讀興趣，可從以下入手：

1. 故事情節(jié)推送，“推動(dòng)”學(xué)生好奇心

在開展閱讀教學(xué)之前，可以嘗試給學(xué)生講述生動(dòng)有趣的故事，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生對整個(gè)故事的探究產(chǎn)生極大興趣，一方面可以消除學(xué)生由于理解能力弱而不敢自己開展閱讀的畏懼心理，讓學(xué)生嘗試開展閱讀學(xué)習(xí)，有助于豐富學(xué)生的閱讀量；另一方面，借助有效的情節(jié)推送，能夠?qū)W(xué)生引導(dǎo)進(jìn)入閱讀世界當(dāng)中，讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生自己的認(rèn)知，極大地樹立學(xué)生閱讀的信心，有助于學(xué)生今后自主開展閱讀學(xué)習(xí)。比如，在《曹沖稱象》一課時(shí)，筆者注重故事情節(jié)的推送，借以吸引學(xué)生注意力。如：“古代時(shí)期，一個(gè)名叫曹沖的小朋友，在沒有起重機(jī)、沒有現(xiàn)代科技的幫扶下，利用自己的智慧稱出了大象的體重，在文章當(dāng)中究竟發(fā)生了什么？他們?yōu)楹螘?huì)稱大象呢？若是你遇到這樣的問題，你會(huì)怎么辦呢？”借問題推送其中的部分情節(jié)，以有效引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，為接下來的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 情境直觀形象，獲真實(shí)情感體驗(yàn)

小學(xué)生的抽象思維相對于感性思維較為缺乏，情境直觀形象能夠引學(xué)生入境，促使其在閱讀之中獲得真實(shí)情感體驗(yàn)，以加深學(xué)生對閱讀知識的理解與體會(huì)，使得學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅的同時(shí)，讓閱讀能力也得到充分鍛煉。因此，在此環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以充分利用多媒體圖文并茂、聲文共存的優(yōu)勢，將閱讀中的直觀畫面或者視頻呈現(xiàn)在學(xué)生面前，形象、生動(dòng)的畫面能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生集中精力開展閱讀活動(dòng)。拿《小蝌蚪找媽媽》一課來講，筆者重視情境直觀形象的創(chuàng)設(shè)，利用多媒體的播放功能播放有關(guān)小蝌蚪找媽媽的視頻，且利用活潑的語言配合生動(dòng)的畫面刺激學(xué)生興趣因子，將學(xué)生的視線集中在閱讀課堂之中，有助于教師培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、設(shè)計(jì)促“預(yù)”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力

不論是閱讀學(xué)習(xí)還是其它板塊的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)習(xí)都占據(jù)了重要地位，是學(xué)生自學(xué)存疑、提取信息、獲取能力以及自主感知的重要途徑。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的閱讀方法，讓學(xué)生有能力自主開展閱讀活動(dòng)，同時(shí)還能夠從內(nèi)心中重視閱讀預(yù)習(xí)活動(dòng)，方便學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中對文章中的字詞、佳句以及謀篇布局等都有一定的認(rèn)知，為教師接下來的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)《找春天》一課之前，筆者要求學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。在此過程中，筆者給學(xué)生布置了以下任務(wù)：

任務(wù)一：圈畫出不認(rèn)識的字詞，如“脫掉、棉襖、害羞、遮掩、躲藏、風(fēng)箏、喜鵲”等，若無標(biāo)注字音的，需要借助查詞工具標(biāo)注出音，讀準(zhǔn)字音。

任務(wù)二：嘗試?yán)眯蜗笥洃浄ā⒐P畫記憶法等記憶本課生字。

任務(wù)三：嘗試借助上下文理解生詞詞義，以加深理解。并嘗試流利的朗讀課文，理解閱讀文章。

任務(wù)四：畫圈處預(yù)習(xí)過程中感知的重點(diǎn)問題或者不懂之處，留于課堂中共同討論。

通過布置任務(wù)的方式，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中自主動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼等，確保學(xué)生高效進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)，掌握預(yù)習(xí)方法，且能夠從中逐步提升學(xué)生的認(rèn)讀能力，讓學(xué)生在上課之前，“掃清”基礎(chǔ)認(rèn)讀障礙，方便學(xué)生在課堂之上集中注意力聽自己預(yù)習(xí)過程中遇到的難題講解與其它知識方面的講解，提升學(xué)生聽課效率。

三、設(shè)置思“疑”步驟，培養(yǎng)學(xué)生理解能力

理解能力是閱讀能力中的一項(xiàng)關(guān)鍵能力，更是學(xué)生閱讀能力提升的重要所在。在這項(xiàng)能力培養(yǎng)過程中，教師需理清楚“培養(yǎng)學(xué)生何種閱讀理解能力”以及“該如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”兩個(gè)問題，以便能夠有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的理解能力。

1. 培養(yǎng)學(xué)生理解閱讀文本內(nèi)在關(guān)系的能力

在精讀閱讀作品中，學(xué)生需要借助自身能力理清楚文章脈絡(luò)、把握結(jié)構(gòu)與內(nèi)容之間存在的關(guān)系；同時(shí)，在精讀文章之中，注意抓住重點(diǎn)字、詞、句等探究、把握文章語言內(nèi)涵、暗含之意或者深層埋藏的線索等，對捕捉“言外之意”有著非常重要的優(yōu)勢，方便學(xué)生知曉為何作者會(huì)創(chuàng)作這樣的文章、為何如此表述等。若是學(xué)生沒有能力理清楚文本間的關(guān)系與脈絡(luò)，教師想要引導(dǎo)他們理解閱讀文本深層含義或文章中心便更是難上加難，那么讀不懂文章便成為學(xué)生“常態(tài)化問題”所在。

比如，在教學(xué)《記金華的雙龍洞》一課時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生理解閱讀文本內(nèi)在關(guān)系的能力，在教學(xué)過程中，筆者重視“設(shè)疑”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，此環(huán)節(jié)給學(xué)生留足思考的時(shí)間，讓學(xué)生有效開展理解活動(dòng)。比如，“作者是如何游覽雙龍洞的？”“游覽中的作者遇見了什么景物？各具什么特點(diǎn)？”“何為‘孔隙’？透過這個(gè)詞，你能感受到景點(diǎn)具有怎樣的特點(diǎn)呢？作者又是如何將窄小的‘孔隙’表現(xiàn)出來的？”“文章中出現(xiàn)了‘后腦、肩背、臀部、腳跟’等詞，這樣寫有何好處？你感受到了什么？”等，通過設(shè)置問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并能夠深入內(nèi)容當(dāng)中理解文章，理清楚作者游覽順序，并能夠體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

2. 在閱讀文章中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞性理解能力（即評判能力）

此項(xiàng)能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生評析文章內(nèi)容，對文中展現(xiàn)的是非曲直與對錯(cuò)做正確的判定，或者又能夠考察信息的真實(shí)性。此項(xiàng)理解能力的培養(yǎng)能夠確保學(xué)生完全跟隨課本走，不迷茫、不盲目讀書，并在認(rèn)真思考、理解文章的前提下，有自己的判斷與評價(jià)，欣賞美詞佳句時(shí)能隨時(shí)道出其中妙處（或弦外之音），若是看到文章之中存有缺陷，也不會(huì)被錯(cuò)誤的思想與內(nèi)容迷惑、誤導(dǎo)，既能夠于妙處之處得以鑒賞，又能在錯(cuò)誤之地進(jìn)行批判，使閱讀成為成長的“土壤”，獲得知識的增長。

3. 在閱讀文章中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性理解能力

閱讀知識需要經(jīng)過思維過濾讀過的知識，完成“閱讀——理解——消化”的過程，以建構(gòu)獨(dú)屬于自己的閱讀知識體系，并能夠基于此在閱讀文章時(shí)擁有創(chuàng)造性理解能力，生出新意，真正讀“活”課本知識，從書中跳脫出來，走出書本的限制，對作品有自己的理解與認(rèn)知，且能夠?qū)⒅R與生活聯(lián)系起來，應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，觸發(fā)新的聯(lián)想與認(rèn)知。如通過學(xué)習(xí)這篇文章可以聯(lián)想到之前所學(xué)過的作品或讀過的作品；學(xué)過閱讀知識之后，能夠聯(lián)系到別的知識等，簡言之，就是能夠?qū)ⅰ八馈钡牟牧献兂伞盎睢钡恼J(rèn)知，產(chǎn)生新認(rèn)知與新思想。

四、重視“技”巧引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法

為引導(dǎo)學(xué)生更好地開展閱讀活動(dòng)，閱讀技巧的有效指導(dǎo)就顯得尤為重要了。在教學(xué)中，學(xué)生于閱讀之中養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，掌握閱讀方法，能使得學(xué)生得到更好地發(fā)展。教師可以從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧：

1. 朗讀技能

要知道，朗讀是探尋閱讀之路與學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，更是學(xué)生掌握閱讀技能與方式的重要前提。在閱讀之中重視“技”巧引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，能夠讓學(xué)生真正能夠借助朗讀提升閱讀能力。在朗讀當(dāng)中，學(xué)生需要控制語速，找到與文章相適應(yīng)的朗讀速度，同時(shí)，需要注意朗讀過程中的停頓，確保朗讀時(shí)能夠明晰表達(dá)語言、傳達(dá)出情感需要，除此之外，還需要重視重音的突出，將被強(qiáng)調(diào)的詞或短語以重讀的方式讀出來，以讀出層次，讀出美感。

2. 默讀技能

默讀技能是學(xué)生閱讀文章時(shí)產(chǎn)生內(nèi)部精神活動(dòng)的重要技能。掌握默讀技能能夠幫助學(xué)生在逐字逐句的推敲中精讀文章，也能夠讓學(xué)生利用跳讀、略讀的方式大致瀏覽文章，可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的重要手段。要培養(yǎng)學(xué)生，首先，讓學(xué)生嘗試做到讀時(shí)不出聲，且不指讀；其次，能夠在閱讀當(dāng)中對不理解或者重點(diǎn)的位置產(chǎn)生疑問，并提出問題（這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力、推動(dòng)學(xué)生深入思考的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)），此環(huán)節(jié)能夠確保學(xué)生只借助“看”便能夠理解閱讀文字。

總之，正如前文所提，閱讀不僅是語文“學(xué)”與“教”的主體，還是學(xué)生培養(yǎng)“思（思維）”與“能（能力）”的重要途徑。小學(xué)階段，小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀之中運(yùn)用相應(yīng)能力理解閱讀文本，使其自主探索、自主發(fā)現(xiàn)難題，并敢于質(zhì)疑，提出自己的問題，以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，使得學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)隨著能力的提升而提升。