優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透研究

馬忠吉

隨著新課改的深入推進(jìn)，完善職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，也成為了一個(gè)非常重要的教學(xué)話(huà)題。作為一名中職階段的語(yǔ)文教師，應(yīng)該積極研究?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到語(yǔ)文課堂上，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的文化特點(diǎn)。響應(yīng)新課改的號(hào)召，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與中職語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為很多中職語(yǔ)文教師都在關(guān)心的話(huà)題。筆者作為一名語(yǔ)文教師，在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)工作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞與中國(guó)傳統(tǒng)文化之間有著不可割裂的關(guān)系。關(guān)注古詩(shī)詞的教學(xué)，適當(dāng)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，也可以給學(xué)生帶來(lái)與眾不同的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步優(yōu)化中職階段的語(yǔ)文教學(xué)工作。接下來(lái)，將圍繞此話(huà)題展開(kāi)分析。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透的意義

隨著當(dāng)代社會(huì)的快節(jié)奏發(fā)展，現(xiàn)代文化的沖擊使許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正處于慢慢消失的態(tài)勢(shì)中。在今天的教學(xué)背景下，之所以有越來(lái)越多的語(yǔ)文教師希望在語(yǔ)文課堂上融入傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不只是為了響應(yīng)國(guó)家教育政策的號(hào)召，更是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的需要。職業(yè)教育迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇，此種背景下，中職語(yǔ)文教師必須研究更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，在語(yǔ)文這種文化性非常鮮明的課堂上融入傳統(tǒng)文化知識(shí)，有利于提升課堂教學(xué)的效率，也能培養(yǎng)學(xué)生的文化認(rèn)同感與文化自信心。本小節(jié)重點(diǎn)分析優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透的意義，希望可以引起更多語(yǔ)文教師的重視。

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

中職階段開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)屬于常規(guī)性的教學(xué)工作，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及理解能力，已經(jīng)可以自主學(xué)習(xí)很多古詩(shī)詞知識(shí)。只不過(guò)，很多學(xué)生出于考試的需求，將更多的精力放在了古詩(shī)詞的背誦上，而忽略了古詩(shī)詞背后蘊(yùn)藏著的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，語(yǔ)文教師把傳統(tǒng)文化重新?lián)焓捌饋?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，在極大程度上豐富了語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，也有利于提升教育教學(xué)的整體效果。

（二）提升語(yǔ)文教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，給學(xué)生講解古詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，很多學(xué)生雖然知道古詩(shī)詞的重要性，但是單純靠死記硬背的方法記憶知識(shí)并不能幫助學(xué)生真正有效地掌握古詩(shī)詞。教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)與古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合之后，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，課堂上教師講解晦澀的古詩(shī)詞知識(shí)，學(xué)生也更愿意聆聽(tīng)。所以，從這個(gè)角度來(lái)看在語(yǔ)文課堂上融入傳統(tǒng)文化，重點(diǎn)剖析古詩(shī)詞背后的內(nèi)容，有利于提升課堂教學(xué)的效率。

（三）加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)

中職階段之所以要大量引入古詩(shī)詞內(nèi)容，完善課堂教學(xué)工作，其中一個(gè)目的就是加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，只不過(guò)受到多種因素的影響，很多學(xué)生誤以為背誦古詩(shī)詞是最重要的，其實(shí)不然，讓學(xué)生理解古詩(shī)詞同樣重要。教師嘗試融入更多有趣的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生深刻理解古詩(shī)詞背后蘊(yùn)藏著的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，有利于加強(qiáng)中職階段的傳統(tǒng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心。

（四）培育學(xué)科核心素養(yǎng)

新課改背景下，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，必須將教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)放在核心素養(yǎng)的培育上，古詩(shī)詞教學(xué)本身可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的了解程度提升，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用與建構(gòu)能力同時(shí)加強(qiáng)，古詩(shī)詞教學(xué)關(guān)注古詩(shī)詞背后的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，也可以培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與認(rèn)同。有利于從本質(zhì)上培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)提升整體教學(xué)的質(zhì)量。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透的方法

將優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上融入更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，有利于培育學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，也可以讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)情懷，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。不過(guò)教師應(yīng)該注意中職階段大多數(shù)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文傳統(tǒng)文化的了解不多，而且學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)不經(jīng)意地忽略傳統(tǒng)文化的知識(shí)。為了避免這種情況影響最終的教學(xué)效果，語(yǔ)文教師可以嘗試設(shè)計(jì)更多有效的教學(xué)方法。

（一）設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

中職階段學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的了解有限，中國(guó)的古詩(shī)詞文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，背后蘊(yùn)藏著非常深厚的文化內(nèi)核。教師在組織教學(xué)工作的時(shí)候，如果想要持續(xù)提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，務(wù)必提前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意配合教師的教學(xué)工作，積極投身于傳統(tǒng)文化探究。從這個(gè)角度出發(fā)，中職階段的語(yǔ)文教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一系列預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中感知古詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化的魅力。

例如：教學(xué)李清照的《如夢(mèng)令》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，考慮到一些學(xué)生對(duì)宋詞的理解沒(méi)有那么多，對(duì)宋代詩(shī)詞創(chuàng)作特點(diǎn)和背景也缺少認(rèn)知，所以在古詩(shī)課堂講解未開(kāi)始時(shí)，教師可先給學(xué)生分享和宋詞有關(guān)的文化知識(shí)，利用課前預(yù)習(xí)的時(shí)間給學(xué)生分享更多與詞人李清照有關(guān)的背景內(nèi)容，包括生平介紹、詩(shī)詞創(chuàng)作特點(diǎn)，以及后世對(duì)其詩(shī)詞的評(píng)價(jià)等。經(jīng)過(guò)這樣的預(yù)習(xí)和引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)李清照有了更加詳細(xì)的認(rèn)知，這樣也可為學(xué)生正式學(xué)習(xí)這首古詩(shī)、理解古詩(shī)背景和創(chuàng)作手法等打下良好基礎(chǔ)。這樣，在課堂上教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單回顧預(yù)習(xí)部分，然后再探究更加深入的問(wèn)題，這樣可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容與寓意，以及加深古詩(shī)學(xué)習(xí)印象。另外，借助預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以重點(diǎn)突出某幾個(gè)和傳統(tǒng)文化有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。比如可以抓住詞人李清照是女性的特點(diǎn)，讓學(xué)生了解為什么在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，女性詞人特別稀少，進(jìn)一步講解和中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容，了解古代中國(guó)的文化氛圍。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就產(chǎn)生比較深入的思考，更利于完善古詩(shī)詞的教學(xué)。

（二）引入多種資源，提升教學(xué)效果

語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該嘗試著引入更豐富的教學(xué)資源，傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，語(yǔ)文教師需要進(jìn)行詳細(xì)的備課探究，提前準(zhǔn)備多種多樣的資料，需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。不過(guò)新的教學(xué)背景之下，信息技術(shù)已經(jīng)融入教育教學(xué)的各個(gè)階段，備課過(guò)程中，語(yǔ)文教師只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道搜索各式各樣的語(yǔ)言教學(xué)資源，就可以快速豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，尤其是講解古詩(shī)詞知識(shí)，教師嘗試借助古詩(shī)詞分享優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容的時(shí)候，教師更要引入多種資源，提升課堂教學(xué)的整體效果。

例如：教學(xué)《將進(jìn)酒》這首古詩(shī)的時(shí)候，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道搜索圖片資源，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中談到的意象有比較直觀的認(rèn)知，減輕學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容的壓力，提升古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。另外，教師也可以給學(xué)生搜集一些優(yōu)質(zhì)的微課視頻，讓學(xué)生在研究微課內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)習(xí)詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著的傳統(tǒng)文化內(nèi)核，對(duì)于中職階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠利用視頻資源學(xué)習(xí)古詩(shī)詞是一種特別高效率的學(xué)習(xí)方式。這種圖片與視頻結(jié)合的方式，能夠增加學(xué)生視聽(tīng)等感受，在直觀體驗(yàn)上會(huì)更利于學(xué)生理解古詩(shī)內(nèi)容。同時(shí)，這樣的課堂教學(xué)模式，既有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)古詩(shī)，又可以大幅度提升課堂教學(xué)的速度與體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程中，如果教師發(fā)現(xiàn)有一些傳統(tǒng)文化知識(shí)可以滲透給學(xué)生，都可以用這種多媒體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步完善語(yǔ)文教學(xué)工作。

（三）建立翻轉(zhuǎn)課堂，講解傳統(tǒng)文化

中職階段學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)比較成熟，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，在課堂上建立翻轉(zhuǎn)課堂，改變教師和學(xué)生之間的固有關(guān)系，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上充當(dāng)小老師，不失為一種高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)方法。對(duì)于中職階段的學(xué)生而言，如果能夠在語(yǔ)文課堂上獲得更多的發(fā)言權(quán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)得到提升，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解也會(huì)更加豐富。綜合分析下來(lái)，該種教學(xué)方法能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，值得語(yǔ)文教師們深入探究。

例如：教學(xué)《夢(mèng)游天姥吟留別》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，考慮到這種古詩(shī)的內(nèi)容比較豐富，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)特別大的壓力，所以語(yǔ)文教師可以考慮給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。李白在詩(shī)中運(yùn)用的辭藻之詭譎、行文之華麗，是很多文壇大家都頗為贊嘆的，給學(xué)生講解本首古詩(shī)詞背后的內(nèi)容，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，詩(shī)人李白在詩(shī)中引入的想象十分奇特，如果能讓學(xué)生深入到詩(shī)中，自己理解詩(shī)中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，或許可以給學(xué)生帶來(lái)更為有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以語(yǔ)文教師可以改變教學(xué)方法，給學(xué)生推薦大量的自主學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生利用課余時(shí)間自主探究本周古詩(shī)詞背后的內(nèi)涵，并且適當(dāng)了解和該首古詩(shī)詞有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識(shí)。比如讓學(xué)生學(xué)習(xí)天姥山的背景知識(shí)，理解該景點(diǎn)對(duì)于當(dāng)時(shí)的古人來(lái)講意味著什么，既有利于豐富學(xué)生的語(yǔ)文認(rèn)知，又可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)更加豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束之后，教師還會(huì)給學(xué)生留出演示教學(xué)的空間，讓學(xué)生站上講臺(tái)，談?wù)撟约旱睦斫?，分享自己的認(rèn)知，有利于提升課堂教學(xué)的整體趣味性，也可以給學(xué)生帶來(lái)與眾不同的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）加強(qiáng)課后引導(dǎo)，補(bǔ)充文化內(nèi)涵

在中職階段的語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)文教師始終要把培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)知與文化認(rèn)同作為重要的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)筆者在實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解語(yǔ)文知識(shí)，考慮到平時(shí)課堂上的教學(xué)時(shí)間比較緊張，中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，可能沒(méi)有特別清楚的自主探究線(xiàn)索。借助古詩(shī)詞教學(xué)的機(jī)會(huì)，語(yǔ)文教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)更多趣味性的課后探索話(huà)題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的部分進(jìn)行課后探究，這種教學(xué)方法也可以幫助學(xué)生更好地理解古詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著的傳統(tǒng)文化知識(shí)，補(bǔ)充文化內(nèi)涵的同時(shí)，提升語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量。

例如：教學(xué)《琵琶行》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，由于本首古詩(shī)詞作品的長(zhǎng)度太長(zhǎng)，課堂上要給學(xué)生講解的內(nèi)容特別多，所以教師沒(méi)有辦法滲透太多的趣味性傳統(tǒng)文化知識(shí)，這種情況也會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)完本節(jié)課之后，覺(jué)得在這首作品中值得我們探索的內(nèi)容還有很多。教師可以搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，然后整合成探究任務(wù)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間透過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道分享給大家，自主研習(xí)資料進(jìn)行探究，也可以讓學(xué)生以小組為單位合作探究，學(xué)生在探究的過(guò)程中獲取更加完善的文化認(rèn)知。從教育教學(xué)的角度來(lái)看，這種教學(xué)方法總是能夠在很短的時(shí)間內(nèi)滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也能夠從根本上培育學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)一步完善中職階段的語(yǔ)文教學(xué)工作。

近年來(lái)，在新課改、新課標(biāo)等一系列教育改革持續(xù)推進(jìn)的大背景下，對(duì)中職教育提出了更加嚴(yán)格的要求。為了繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育思想和教學(xué)質(zhì)量，中職語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中應(yīng)該全面滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)能力。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入中職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。