初中道德與法治課堂中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的運(yùn)用探究

楊會(huì)寧

初中道德與法治學(xué)科重在對(duì)學(xué)生的良好道德品質(zhì)、正確價(jià)值觀念、積極人生態(tài)度等進(jìn)行培育，其教與學(xué)的方式選擇，便成為其育人功能得以切實(shí)發(fā)揮的關(guān)鍵。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)則是建立在“以生為本”理念基礎(chǔ)上的全新教學(xué)策略，其重在以動(dòng)態(tài)化、發(fā)展性、探究式的教學(xué)項(xiàng)目為依托，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提升與綜合素養(yǎng)塑造。而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與初中道德與法治教學(xué)的深度銜接，讓學(xué)生在多元認(rèn)知項(xiàng)目的驅(qū)使下，積極參與至對(duì)重點(diǎn)道德規(guī)范、基本法律要求的學(xué)習(xí)與內(nèi)化，以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的正確價(jià)值觀念培植，來(lái)確?！傲⒌聵?shù)人”根本任務(wù)的落實(shí)，則不僅更利于道德與法治教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化，且更利于學(xué)生的健全人格塑造。因此，教師在開(kāi)展初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)以充分運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略為依托。就教學(xué)中需要達(dá)成的目標(biāo)、內(nèi)化的知識(shí)、掌握的技能等，置于探究性、思辨性、實(shí)踐性認(rèn)知項(xiàng)目領(lǐng)域，為學(xué)生彼此間的研討、交流、互動(dòng)而鋪設(shè)廣闊路徑，來(lái)提升初中道德與法治教學(xué)實(shí)效，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的育人功能得以切實(shí)發(fā)揮。

一、初中道德與法治課堂中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)概述

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，既是一種教學(xué)方法，又是一種育人模式。其中在以習(xí)得和掌握知識(shí)，培育與發(fā)展技能為導(dǎo)向，通過(guò)對(duì)輔助性項(xiàng)目問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)等的構(gòu)建，將具體教學(xué)內(nèi)容置于各項(xiàng)目領(lǐng)域，為學(xué)生的探究開(kāi)展、實(shí)踐落實(shí)而提供參考，使學(xué)生在更為真實(shí)、直觀、具體、形象、豐富的認(rèn)知體驗(yàn)中，獲得技能與素養(yǎng)的形成，來(lái)引領(lǐng)其完備認(rèn)知體系的構(gòu)建與健全人格的塑造。而初中道德與法治學(xué)科顯著的德育功能，使得項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在其中的運(yùn)用，更具必要性，且更利于預(yù)設(shè)教學(xué)的目標(biāo)的達(dá)成。

二、初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的作用分析

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的落實(shí)與運(yùn)用，可切實(shí)優(yōu)化初中道德與法治教學(xué)模式，且對(duì)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)、認(rèn)知潛能開(kāi)掘、綜合素養(yǎng)塑造，以及課堂教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化，均具有重要意義和積極作用。

1. 可切實(shí)提升課堂教學(xué)實(shí)效

依托對(duì)項(xiàng)目話學(xué)習(xí)的開(kāi)展，使初中道德與法治課教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，由“直接講授”“強(qiáng)制灌輸”向著“主動(dòng)探究”“深度實(shí)踐”領(lǐng)域遷移，這不僅可增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力、趣味性、生命力，同時(shí)切實(shí)消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與缺憾，更利于課堂教學(xué)實(shí)效性、精準(zhǔn)度的強(qiáng)化。同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)也進(jìn)一步增進(jìn)了師生、生生的互動(dòng)與協(xié)作，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)多元化、豐富性、高質(zhì)量認(rèn)知生態(tài)的構(gòu)建，以及高效課堂的打造。

2. 可更好地發(fā)展學(xué)生健全人格

學(xué)生在投身初中道德與法治課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其參與的機(jī)會(huì)、互動(dòng)的機(jī)會(huì)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)必然會(huì)切實(shí)增強(qiáng)，不僅可切實(shí)凸顯其課堂主體地位，而且對(duì)其道德與法治學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也會(huì)帶來(lái)積極影響。同時(shí)，通過(guò)對(duì)項(xiàng)目問(wèn)題的構(gòu)建、項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施、項(xiàng)目情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)也會(huì)發(fā)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，勢(shì)必更利于其認(rèn)知自信的建立，以幫助其找到道德與法治學(xué)習(xí)的成就感與滿足感，來(lái)促進(jìn)其身心健康成長(zhǎng)。

三、初中道德與法治課堂中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的運(yùn)用原則

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是以美國(guó)教育家杜威所提出的“做中學(xué)”教育思想為理論基礎(chǔ)的認(rèn)知策略，其著重強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程與實(shí)踐應(yīng)用的緊密聯(lián)系，以引領(lǐng)學(xué)生在參與“項(xiàng)目”實(shí)踐中開(kāi)展知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)行品德鍛造。這使得教師在借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)落實(shí)初中道德與法治教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，必須切實(shí)踐行實(shí)踐性、發(fā)散性原則，以據(jù)此來(lái)助推學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

1. 實(shí)踐性原則

學(xué)生可借助教師所發(fā)布的不同學(xué)習(xí)項(xiàng)目，通過(guò)對(duì)相關(guān)資源、材料、信息等的收集、整理、分析、研究，來(lái)感知不同道德與法治理論的現(xiàn)實(shí)意義，在此基礎(chǔ)上借助已有經(jīng)驗(yàn)、已得技能來(lái)進(jìn)行探索與實(shí)踐，并通過(guò)多次嘗試、反復(fù)體驗(yàn)，與自身認(rèn)知現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析，來(lái)審視良好道德品質(zhì)之于自身健全人格塑造的價(jià)值與意義，為學(xué)生逐步完善自我、提升自我而助力，來(lái)促進(jìn)其在實(shí)踐中獲得認(rèn)知發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)。

2. 發(fā)散性原則

教師可結(jié)合道德與法治課教學(xué)領(lǐng)域的不同教學(xué)內(nèi)容，以及其與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)聯(lián)性，將教學(xué)中所需要內(nèi)化的思想、理念等，置于發(fā)散性認(rèn)知項(xiàng)目領(lǐng)域，促使學(xué)生在“項(xiàng)目”中進(jìn)行探究與感知，并通過(guò)彼此間的合作、互相間的互動(dòng)，來(lái)審視自身認(rèn)知現(xiàn)狀，以據(jù)此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散性看待不同生活現(xiàn)象、行為、事物的能力，來(lái)引發(fā)自身思想驚醒，以更好地規(guī)范學(xué)生行為，來(lái)致力于對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣與高尚道德情操進(jìn)行培育。

四、初中道德與法治課堂中項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的運(yùn)用對(duì)策與途徑

受學(xué)科特性的影響，以致初中道德與法治在學(xué)生思想認(rèn)識(shí)提升、健全人格塑造領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用，扮演著積極角色。而其教與學(xué)實(shí)施方式與策略的構(gòu)建，便直接影響著學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要滿足，且對(duì)于其正確的“三觀”建立、完善自我重塑，均具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師應(yīng)以切實(shí)運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為輔助，結(jié)合初中道德與法治課堂教學(xué)需要，來(lái)加強(qiáng)對(duì)輔助性項(xiàng)目任務(wù)、活動(dòng)、素材等的構(gòu)建與開(kāi)發(fā)，并將其以多種方式、多元視覺(jué)遷移至學(xué)生視域。來(lái)引領(lǐng)其在參與項(xiàng)目實(shí)踐、探究、體驗(yàn)的過(guò)程中，慢慢獲得認(rèn)知蛻變，以更好地助推其思想認(rèn)識(shí)提升與健全人格塑造。使建立在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的初中道德與法治教學(xué)開(kāi)展，成為引領(lǐng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)升華的堅(jiān)實(shí)保證。

1. 在充分借用生活化素材的基礎(chǔ)上構(gòu)建探究項(xiàng)目，為學(xué)生能力提升搭建平臺(tái)

由于生活是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的源泉，更是引領(lǐng)學(xué)生審視自我、提升自我的鋪墊。而通過(guò)對(duì)與初中道德與法治教學(xué)有關(guān)的生活元素的開(kāi)掘與整合，來(lái)構(gòu)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并據(jù)此助推學(xué)生對(duì)道德、法治理論的理解，則勢(shì)必更利于初中道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高效實(shí)施。因此，教師應(yīng)以具體教學(xué)內(nèi)容為參考，通過(guò)對(duì)其深入分析與全面研究，來(lái)加強(qiáng)對(duì)輔助性生活元素的利用。并將教學(xué)中涉及的相關(guān)理論、思想、觀點(diǎn)等，以生活化項(xiàng)目的方式遷移至學(xué)生視域，讓學(xué)生在抽象理論與直觀情境的遷移中，開(kāi)展對(duì)道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)，并將其內(nèi)化至心靈深處，來(lái)規(guī)范自身行為，以切實(shí)凸顯其課堂主體地位，更好地引領(lǐng)學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)提升。例如，在開(kāi)展與“建設(shè)美麗中國(guó)”有關(guān)的內(nèi)容教學(xué)中，可從環(huán)保的視覺(jué)出發(fā)，來(lái)構(gòu)建生活化項(xiàng)目。組織學(xué)生結(jié)合眼下各種污染事件與案例，來(lái)探究“環(huán)?！钡闹匾c“污染”的危害，以全面強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的環(huán)保觀念、環(huán)保意識(shí)的培育。而在完成重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容項(xiàng)目探究后，可繼續(xù)以人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等為引領(lǐng)，來(lái)設(shè)置探究項(xiàng)目，組織學(xué)生從多元視覺(jué)出發(fā)，提出自己的看法、認(rèn)識(shí)，來(lái)促進(jìn)其社會(huì)責(zé)任感的培植，以更好促進(jìn)初中道德與法治項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的落實(shí)，使其成為學(xué)生關(guān)鍵技能發(fā)展、重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)化的堅(jiān)實(shí)保證。

2. 在靈活設(shè)計(jì)多元化活動(dòng)的基礎(chǔ)上引入合作項(xiàng)目，為學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變提供鋪墊

正處于青春期、叛逆期的很多初中學(xué)生，普遍自我意識(shí)很強(qiáng)，且個(gè)性特性顯著。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在初中道德與法治課教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用，必然離不開(kāi)輔助性活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)。特別是活動(dòng)化項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，則更為貼近初中學(xué)生的身心特性，也更利于其高尚道德情操的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)以活動(dòng)化項(xiàng)目設(shè)計(jì)為鋪墊，就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行活化與精設(shè)。以通過(guò)對(duì)多種活動(dòng)任務(wù)的設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)項(xiàng)目的引入，為學(xué)生搭建其寬泛、多元、豐富的合作平臺(tái)，來(lái)引領(lǐng)其在合作、互動(dòng)、參與中完成項(xiàng)目任務(wù)，以更好地促進(jìn)其綜合素養(yǎng)塑造。而學(xué)生在積極投身至項(xiàng)目方案構(gòu)建，項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，其對(duì)于諸多道德、法治理論的理解必然更加深刻，勢(shì)必更利于其團(tuán)隊(duì)協(xié)作、互助幫扶素養(yǎng)的培育。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中的分工與合作，很多教學(xué)內(nèi)容必然會(huì)被遷移至實(shí)踐領(lǐng)域，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、認(rèn)知潛能開(kāi)掘等目標(biāo)，也會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)項(xiàng)目的驅(qū)使而得以深度達(dá)成。例如，在開(kāi)展《我與集體共成長(zhǎng)》教學(xué)中，可以教學(xué)主題為項(xiàng)目話題，引領(lǐng)學(xué)生在小組內(nèi)開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐。由組內(nèi)不同成員分別擔(dān)任不同角色，參與不同任務(wù)，來(lái)進(jìn)行與“我與集體共成長(zhǎng)”有關(guān)的項(xiàng)目計(jì)劃、活動(dòng)步驟等的制定與構(gòu)建，幫助學(xué)生在理清活動(dòng)思路后明確各自職責(zé)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，搜集不同資料，完成項(xiàng)目任務(wù)。并就自己在項(xiàng)目活動(dòng)中的收獲、感想、認(rèn)識(shí)等以小組為單位開(kāi)展分享、匯報(bào)、交流，來(lái)提升課堂教學(xué)的豐富性與吸引力。使學(xué)生在活動(dòng)項(xiàng)目的驅(qū)使下，于潛移默化中獲得認(rèn)知蛻變，來(lái)轉(zhuǎn)變自身思想認(rèn)識(shí)，以獲得認(rèn)知能力的切實(shí)提升。

3. 在適度利用豐富性現(xiàn)象的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)思辨項(xiàng)目，為學(xué)生人格完善夯實(shí)基礎(chǔ)

現(xiàn)行初中道德與法治教材中的很多案例、素材等，普遍與社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)比較密切。而且，受自身身心特性的影響，以致很多初中學(xué)生也普遍對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題、事件等，有著全新認(rèn)識(shí)與不同想法。但是，因?yàn)樽陨韱?wèn)題分析站位不全面、不深入、不充分因素的影響，以致其極易在認(rèn)識(shí)與理解上存在一些認(rèn)知偏差與思想謬誤，這必然會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的健全人格塑造。對(duì)此，教師可以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為依托，結(jié)合教學(xué)中涉及的案例，以及學(xué)生思想、情感、認(rèn)知領(lǐng)域需要解決的問(wèn)題，組織學(xué)生從高點(diǎn)站位、多維視覺(jué)出發(fā)，來(lái)審視社會(huì)現(xiàn)象，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題。以問(wèn)題化項(xiàng)目的落實(shí)，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的正確價(jià)值觀念培育。為其在甄別、思考、研判中學(xué)好道德與法治知識(shí)，并將其運(yùn)用至社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)域而助力。例如，在開(kāi)展《合理利用網(wǎng)絡(luò)》教學(xué)中，可以“網(wǎng)絡(luò)的利弊”議題，引入社會(huì)現(xiàn)象：有人利用網(wǎng)絡(luò)散步謠言，引發(fā)公眾情緒恐慌。接著設(shè)計(jì)項(xiàng)目問(wèn)題：要想遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)“謠言”，你有什么好辦法？組織學(xué)生開(kāi)展?fàn)庌q、分析、深究，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其正確價(jià)值觀的培育。使學(xué)生在問(wèn)題化項(xiàng)目的刺激下，進(jìn)一步化解自身認(rèn)知謬誤，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)其健全人格的塑造。在確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)功能得以切實(shí)發(fā)揮的基礎(chǔ)上，為初中道德與法治教學(xué)實(shí)效強(qiáng)化，以及學(xué)生綜合素養(yǎng)塑造而助力。

總之，通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的驅(qū)使與引領(lǐng)，學(xué)生在參與道德與法治課堂學(xué)習(xí)中的積極性、參與度、自信力必然會(huì)切實(shí)增強(qiáng)，這不僅有助于其認(rèn)知潛能的開(kāi)掘，而且更利于其個(gè)性化、全面化發(fā)展的實(shí)效。更為重要的是，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)為引領(lǐng)的全新教學(xué)模式構(gòu)建，更是對(duì)新課改理念、新課程思想、新課標(biāo)要求的深度踐行，加之其在教學(xué)定位與育人導(dǎo)向上更為貼近初中學(xué)生的身心特性與認(rèn)知訴求，以致其勢(shì)必更利于對(duì)高質(zhì)量、深層次的初中道德與法治育人生態(tài)創(chuàng)設(shè)。因此，教師在運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)落實(shí)初中道德與法治課堂教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以深度解析具體教學(xué)內(nèi)容為切入點(diǎn)，并在全面兼顧學(xué)生認(rèn)知實(shí)際的基礎(chǔ)上，來(lái)做好對(duì)輔助性教學(xué)項(xiàng)目的構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)，使課堂教學(xué)中所需要達(dá)成的目標(biāo)、落實(shí)的任務(wù)、內(nèi)化的知識(shí)等，被遷移至不同認(rèn)知項(xiàng)目領(lǐng)域。讓學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)使下去探索、去體驗(yàn)、去總結(jié)、去研究、去發(fā)現(xiàn)，來(lái)激活其學(xué)習(xí)興趣，拓寬其認(rèn)知視域，豐富其認(rèn)知體驗(yàn)，以切實(shí)助推其健全人格塑造。