小學(xué)信息技術(shù)智慧課堂構(gòu)建路徑分析

李小倩

在新時代的背景下，智慧課堂得到了普及，智慧課堂的構(gòu)建得到了廣泛的關(guān)注。智慧課堂使教師可以改變以往的教學(xué)方式，采用創(chuàng)新式的教學(xué)方案，有利于建立更加高效的課堂模式，更利于發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使得現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式更加符合新時代要求理念。將信息化技術(shù)應(yīng)用到智慧課堂中，可以較好地進學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。信息化的智慧課堂，打破了以往舊傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使得教學(xué)形式更加地豐富，更加吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，構(gòu)建信息化的智慧課堂是小學(xué)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，本文對信息化技術(shù)的小學(xué)智慧課堂進行探究，以供參考。

一、重視實踐能力，提高智慧課堂興趣

中國是一個信息化的國家，在日常生活的方方面面都離不開網(wǎng)絡(luò)，在這樣的一個信息化時代，就要求每一個公民都掌握一定的信息技術(shù)。因此，教師應(yīng)從小學(xué)應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)模式，開展信息化的智慧課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。今時不同往日，現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)有了質(zhì)的飛躍，隨著信息技術(shù)時代的到來，小學(xué)學(xué)生有了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機會，可以使小學(xué)學(xué)生初步地學(xué)習(xí)電腦，熟悉電腦中的各項軟件，有利于提高學(xué)生的實踐能力。因此，教師應(yīng)采用信息化的智慧課堂，讓學(xué)生更加了解信息技術(shù)并喜歡上信息技術(shù)這門課程，以便于學(xué)習(xí)更多的信息知識。

例如，在學(xué)習(xí)《用鍵盤打字》這一節(jié)課內(nèi)容時，在講課前，教師給學(xué)生展示軟件圖標，讓學(xué)生了解相關(guān)圖標內(nèi)容。在小學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了拼音的知識，教師讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)過的拼音進行打字練習(xí)，以便于讓學(xué)生了解鍵盤的操作，教師先讓學(xué)生在課下背誦五筆字根，以便于學(xué)生更好地用鍵盤打字，更好地掌握鍵盤。隨后，教師開始講課，教師首先規(guī)范了學(xué)生的打字姿勢，因為如果長期的不良坐姿對人的身體會造成傷害，所以教師應(yīng)規(guī)范學(xué)生正確的打字姿勢，減少因長期久坐對身體的傷害。正確的打字姿勢可以使學(xué)生打字更加有效率。教師可以開展打字游戲，來吸引學(xué)生的興趣，這有利于營造高效的課堂氛圍。所以教師要讓學(xué)生正確地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一節(jié)課，以便于提高教學(xué)質(zhì)量。又例如，在學(xué)習(xí)《初識畫圖》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生設(shè)計一個問題，讓學(xué)生了解一下這個畫圖軟件，讓學(xué)生對這個畫圖軟件有一個初步的了解。教師通過這樣的實踐活動，既可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還可以使學(xué)生對信息技術(shù)更加感興趣。教師還可以讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)電腦，自己動腦思考，這些軟件都是用來做什么的，以便于增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自己動腦的習(xí)慣，擴大學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師讓學(xué)生用電腦軟件畫一個自己喜歡的圖畫，根據(jù)這個畫配上相應(yīng)的句子。這便有效地提高了學(xué)生的自主實踐能力，讓學(xué)生對信息技術(shù)更加感興趣，以便于智慧課堂的有效開展。

二、重視操作應(yīng)用，提升智慧課堂品質(zhì)

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以使課堂更加有效地進行。教師可以以實踐為基礎(chǔ)來創(chuàng)新更加有趣的課堂教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式可以豐富我們的教學(xué)課堂，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息知識的興趣，以便于智慧課堂的有效開展。信息技術(shù)這門課程是一個操作型的課程，這就要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，對學(xué)生開展相應(yīng)的科學(xué)普查，讓學(xué)生熟悉操作。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)能力相對薄弱。對此，教師可以開展有趣的游戲比賽，這有利于吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，這樣既增加了對信息技術(shù)的趣味性還加強了學(xué)生的電腦操作能力，提升了學(xué)生的思維能力，大大提高了課堂氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)《修飾表格》這一節(jié)課內(nèi)容時，為了使學(xué)生更加熟悉表格，教師設(shè)計了一個應(yīng)用，對學(xué)生提出問題：在這里有兩張實驗競賽的表格，請大家仔細看一看，認真地觀察一下，同學(xué)們更喜歡哪一個？同學(xué)們可以選擇一個喜歡的表格并且對另一個表格進行修改，改成自己喜歡的形式，同學(xué)們會怎樣操作呢？學(xué)生根據(jù)自己的審美選擇了一個表格，開始對表格進行修改，在修改的過程中，學(xué)生越修改越熟練，大大加強了學(xué)生的操作能力，學(xué)生可以利用自己的能力與技巧，根據(jù)自己的審美，對表格進行美化，以便于增加學(xué)生的思維能力。修飾表格是個相對復(fù)雜的操作，里面的程序復(fù)雜多樣，學(xué)生在修改的過程中，還可能由于操作的復(fù)雜，眼花繚亂，導(dǎo)致自己的能力水平參差不齊，這時學(xué)生可以向教師尋求幫助，在教師的幫助下，明確記得操作范圍，以便于完成對表格的操作和修改，完成老師提出的問題。接著，教師對學(xué)生的表格進行依次展示，這樣學(xué)生看到自己的表格時便會有滿滿的自豪感，然后教師進行評選，分別設(shè)置了“最具個性獎”“最具完美獎”“最具作品獎”這三個項獎，這樣多元化的獎項，大大滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

三、重視設(shè)置情境，開展智慧課堂探究

對于學(xué)生來說，無論哪一學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)，都會對有意思的問題感興趣，尤其是年齡較小的學(xué)生，特別容易被有意思的問題所吸引。所以，教師應(yīng)該重視設(shè)置情境，因為只有這樣學(xué)生才會積極主動地去學(xué)習(xí)，積極地去提出疑問，對趣味問題產(chǎn)生好奇心。因此，教師可以基于問題將教學(xué)內(nèi)容情境化，引導(dǎo)學(xué)生不斷探究與學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)的教學(xué)中，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生對問題產(chǎn)生興趣。這樣創(chuàng)設(shè)情境的形式，可以使學(xué)生自主地參加到問題中來，更加有效地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生更加主動地融入到學(xué)習(xí)的氛圍里，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探究，通過問題情境思考問題，以便于達到有效地學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《插入圖片》這一節(jié)課的內(nèi)容時，教師可以給同學(xué)們進行插入圖片的演示，讓學(xué)生充分地學(xué)會插入圖片，在學(xué)生學(xué)會插入圖片后，教師可以設(shè)置問題清境，來引導(dǎo)同學(xué)們進行探究，這樣就使信息技術(shù)更具情境化。再比如，教師可以分組教學(xué)，這樣教師可以把理解能力強的學(xué)生分為一組，理解能力較為薄弱的的學(xué)生分為一組，這樣就可以讓對信息技術(shù)理解能力強的同學(xué)去幫助理解能力弱的同學(xué)，讓他們相互學(xué)習(xí)、共同進步，彼此之間“取長補短”，使學(xué)生全面地提升知識，彼此之間相互均衡。這樣的方法有助于信息技術(shù)理解能力強的同學(xué)鍛煉實踐能力，也可以幫助信息技術(shù)理解能力薄弱的學(xué)生深化知識，兩組同學(xué)雙雙進步，以此完成更加難的問題，大大提高了學(xué)生的自主探究能力。這樣的教學(xué)方式，既有針對性又全面加強了學(xué)生對信息技術(shù)的探究能力，有利于信息技術(shù)課程的有效開展。

四、重視生活實際，豐富智慧課堂模式

面對小學(xué)的教學(xué)技術(shù)，運用信息化技術(shù)教授學(xué)生信息知識，同時也將技術(shù)應(yīng)用貼合實際生活，使教學(xué)的內(nèi)容更吸引學(xué)生的注意。在我們的日常生活中，都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將信息化技術(shù)運用到實際生活中，有利于學(xué)生形成信息技術(shù)的意識，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程。在智慧課堂軟件的輔助下，可以避免教師機械化的灌輸方式，教師可以采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，使信息技術(shù)更加多元化，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，構(gòu)建智慧的課堂形式。教師還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行知識的導(dǎo)入，讓學(xué)生在生活中探究，有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題、探究問題并解決問題。這樣的學(xué)習(xí)方法，增強了學(xué)生靈活地掌握信息技術(shù)的知識和運用信息的能力。

例如，教師在教授《制作主題板報》這一主題的內(nèi)容時，教師可以在課前制作PPT，在講課的時候展示給學(xué)生觀看，給學(xué)生設(shè)計一個班級板報比賽。 為了使學(xué)生更加貼合實際生活，學(xué)生可以聯(lián)想生活中各種各樣的人、事、物，都可以應(yīng)用在板報上。首先，教師將學(xué)生分為兩個小組，給兩個小組分配不同的任務(wù)，第一個小組去貼合生活并發(fā)現(xiàn)生活中美好的一面用手機拍下來，以便于可以運用到板報上；第二個小組要求運用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上尋找板報的模板，選擇喜歡的圖片來完成板報，教師也參與其中以便于幫助學(xué)生解決遇到的困難。教師分別篩選學(xué)生上傳的生活中的圖片和網(wǎng)絡(luò)圖片，選擇相對較好的圖片，讓學(xué)生完成制作主題板報的任務(wù)。這樣的信息化學(xué)習(xí)更加貼合實際生活，使得信息技術(shù)和生活合二為一，這樣借助實際生活，來對信息技術(shù)進行層層研究，有利于智慧課堂的構(gòu)建，豐富了學(xué)習(xí)模式。

五、重視信息軟件，加強智慧課堂效果

隨著信息軟件的開發(fā)與應(yīng)用，助力了智慧課堂的構(gòu)建。物聯(lián)網(wǎng)時代是人們巨大的寶庫，在現(xiàn)代的許多教學(xué)中都離不開軟件，教師可以通過軟件信息技術(shù)的知識點進行總結(jié)和概括，從頭到尾整理學(xué)過的知識，加強了學(xué)生的思維能力。教師還可以在線上給學(xué)生布置作業(yè)、檢查作業(yè)，利用軟件交換知識的媒介，以供學(xué)生參考，在智慧課堂的構(gòu)建下，信息技術(shù)離不開軟件，而電腦上的應(yīng)用都是軟件形成。因此，教師可以利用軟件進行互動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過和教師的互動向教師請求幫助來解決難題，這樣既強化了師生之間的互動，也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生還可以借助軟件進行合作學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

例如，教師在用word軟件制作課件時，也可以讓學(xué)生進行word的制作，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)過的知識，這樣可以鞏固學(xué)生的打字基礎(chǔ)，還更加有效地讓學(xué)生學(xué)習(xí)word。教師還可以教學(xué)生如何在word中插入圖片，這樣的軟件制作可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的信息技術(shù)知識，word的學(xué)習(xí)有許許多多有趣的地方，既可以美化段落，還可以設(shè)計圖畫等等。這樣的軟件可以吸引學(xué)生的興趣，更加主動地去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，只有經(jīng)過一步步的學(xué)習(xí)，才能不斷深化學(xué)習(xí)信息技術(shù)的能力。教師還可以讓學(xué)生自己了解word軟件，加深學(xué)生學(xué)習(xí)word的印象，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的潛能。當學(xué)生能夠使用word時，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)又升高了一個境界，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，加強了智慧課堂的效果。

構(gòu)建智慧課堂，有利于小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。智慧課堂具有很多的功能，可以對各種課程進行情景化的設(shè)計和對問題的探索，為學(xué)生營造一個智慧化的學(xué)習(xí)氛圍。在智慧課堂的形式下，要善于利用信息技術(shù)，不斷挖掘知識，提高學(xué)生的實踐能力。