新課程理念下作業(yè)設(shè)計與小學(xué)語文課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一

楊倩

在當(dāng)前新課程理念下，小學(xué)語文教師需要重視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)本身，還要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計。

作業(yè)作為小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，教師應(yīng)當(dāng)對此精心設(shè)計，發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生知識的鞏固、補(bǔ)充及拓展的作用。然而許多小學(xué)語文教師為了省時省力，直接從各種教輔資料中“摘取”作業(yè)，甚少考慮作業(yè)與學(xué)生學(xué)情、課堂教學(xué)之間的聯(lián)系，存在作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)相互脫節(jié)的情況。沒有基于課堂教學(xué)內(nèi)容，也沒有依據(jù)學(xué)生學(xué)情的作業(yè)設(shè)計，制約了作業(yè)的功能，使其無法切實(shí)發(fā)揮作用。但是，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和新課程理念政策的實(shí)施，教師們認(rèn)識到了傳統(tǒng)作業(yè)模式的局限性，因此過去被忽視的作業(yè)設(shè)計也越來越受到重視。尤其在當(dāng)前“雙減”背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計顯得更加重要。本文就如何實(shí)現(xiàn)新課程理念下作業(yè)設(shè)計與小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一提出幾點(diǎn)建議，希望能為教育同行們提供參考。

一、保證作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)的目標(biāo)一致

小學(xué)語文教育教學(xué)中可用的作業(yè)資源極為豐富，不僅教材為每一篇課文設(shè)計了練習(xí)題，而且還有許多與教材配套的練習(xí)冊作業(yè)。如果將這些現(xiàn)成的作業(yè)資源直接拿來布置給學(xué)生，雖然省時省力，但是卻與實(shí)際的課堂教學(xué)脫節(jié)。所以，教師需要精心設(shè)計，至少要精心選擇，而選擇的依據(jù)就在于課堂教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)保證作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)的目標(biāo)一致，保證作業(yè)的適宜性與合理性，實(shí)現(xiàn)有針對性地做好鞏固提升的作用。

比如，在教學(xué)統(tǒng)編版語文二年級上冊《大禹治水》這篇課文時，教師要認(rèn)識到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：識讀、會寫課文中的生字詞，掌握多音字、同音字及類似“千山萬水”結(jié)構(gòu)成語的讀法及用法；熟讀課文，了解大禹帶領(lǐng)百姓治水的艱辛，理解為什么大禹被后人稱為英雄，體悟?qū)Υ笥淼某缇粗?。而在練?xí)冊中提供了五點(diǎn)作業(yè)：①為多音字選擇正確的讀音，為同音字選字組詞；②將字兩兩組合構(gòu)成詞語；③參照“千山萬水”的構(gòu)成樣式寫下詞語；④參照例子填空，如（滔滔）的洪水；⑤結(jié)合課文內(nèi)容，對大禹治水的過程進(jìn)行填空。為了保證作業(yè)與課堂教學(xué)的目標(biāo)一致，教師應(yīng)當(dāng)選擇其中的①③⑤作為教學(xué)作業(yè)，與課堂教學(xué)契合，其他兩道題則可要求學(xué)生自愿完成。

如此一來，作業(yè)與小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)保持統(tǒng)一，教師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，不但能使學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識高效完成作業(yè)，也能讓作業(yè)成為支持課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的載體，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力。

二、實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)的時間整合

要保證教學(xué)目標(biāo)高效完成，還需要對教學(xué)時間作出合理安排，如果時間無法保證，那么教學(xué)安排難以施展，教學(xué)目標(biāo)自然難以達(dá)成。所以，小學(xué)語文教師需要對課堂教學(xué)40分鐘時間進(jìn)行合理安排，能在課堂完成的作業(yè)盡量不要留到課后，但完全靠課堂顯然是不夠的，還要合理統(tǒng)籌教學(xué)時間，將實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外有機(jī)整合。

比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《海底世界》這篇文章時，會發(fā)現(xiàn)該篇文章第三自然段的寫法極具特色：其一，段落中心句為“海底動物各有各的活動方式”，然后挑選了具有代表性的動物進(jìn)行描寫；其二，采用了擬人、比喻以及作比較的說明方法，將海底動物的活動特征進(jìn)行形象表達(dá)。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品味中加深對課文內(nèi)容的理解和積累，還要了解打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法，掌握“總—分—總”和“總—分”的構(gòu)段方式，并拓展交流對植物的認(rèn)識。課后，結(jié)合課文的寫作特點(diǎn)，布置“仿照課文第三自然段，簡短地寫一段話”的作業(yè)。為能順利完成作業(yè)，在授課之前，教師可提前布置課前觀察實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生前往公園欣賞各種花草植物，填寫“觀察記錄卡”，記錄下這些植物帶給自己的深刻印象。當(dāng)教師在課堂上布置作業(yè)后，因?yàn)樵谡n前已經(jīng)完成了觀察作業(yè)，課堂上又進(jìn)行了觀察后交流，所以仿寫作業(yè)能順利且高效完成。

前置性作業(yè)為課堂教學(xué)提供了前提保證，必須是在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，有目的地去準(zhǔn)備、完成，因而才會有課堂上的精彩展示以及課后作業(yè)的順利完成。由此可見，教師依據(jù)課內(nèi)外特征、作業(yè)性質(zhì)以及課堂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，有機(jī)整合作業(yè)與課堂教學(xué)的時間，有助于學(xué)生高效完成作業(yè)。值得注意的是，課內(nèi)外作業(yè)的安排側(cè)重點(diǎn)各不一樣，通常來講，課內(nèi)時間的作業(yè)會安排學(xué)法指導(dǎo)、互動討論等集體性作業(yè)；而課外時間的作業(yè)會安排觀察、收集、整理信息的個體性作業(yè)。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計

在新課程理念下，絕大部分小學(xué)語文教師會依據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動安排，從而讓不同層次學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求得到滿足，實(shí)現(xiàn)因材施教。所以，教師在對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計時，同樣需要依據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，保證作業(yè)的差異性。

比如，在教學(xué)五年級語文上冊《白鷺》這篇文章后，教師可根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出面向不同層次學(xué)生的自主探究作業(yè)。當(dāng)然，差異化自主探究作業(yè)不僅要契合課堂教學(xué)內(nèi)容，還要結(jié)合真實(shí)學(xué)情，根據(jù)學(xué)生已掌握的知識水平及理解能力進(jìn)行設(shè)計。自主探究作業(yè)的設(shè)計旨在促使不同層次學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)知識的高效內(nèi)化，確保自主探究的合理性。因此在作業(yè)設(shè)計的時候，為了達(dá)到作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的目的，教師首先需要對全班學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力、水平以及本節(jié)課知識的掌握情況做科學(xué)評測，了解整體教學(xué)的基本現(xiàn)狀。再按程度不同把學(xué)生分為學(xué)困生、中等生、學(xué)優(yōu)生三組，然后基于學(xué)生的分組情況做針對性地作業(yè)設(shè)計，關(guān)注不同層次學(xué)生不同的發(fā)展需求，及他們的最近發(fā)展區(qū)。針對學(xué)困生，要求完成基礎(chǔ)題目：生字詞的識讀與書寫，熟練生字組詞，了解詞組含義與用法；針對中等生，在完成上述基礎(chǔ)作業(yè)的同時，對詞組嘗試造句；針對學(xué)優(yōu)生，在完成中等生作業(yè)之余，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行難度的增加，嘗試練習(xí)文章中描寫鳥類的寫作技巧，進(jìn)行仿寫練習(xí)。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計的時候需要堅持一個基本的原則，不能脫離課本和課標(biāo)要求，力求做到考查學(xué)生知識積累鞏固的同時，將課內(nèi)引向課外，訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的理解運(yùn)用能力以及分析和解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。

通過布置差異化作業(yè)，不僅契合課堂教學(xué)內(nèi)容，而且也遵循了因材施教的教學(xué)理念，是對不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求的有效滿足，能實(shí)現(xiàn)各層次學(xué)生在作業(yè)完成中的個性發(fā)展。此外，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)打牢基礎(chǔ)。

四、推動作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)的科學(xué)減負(fù)

在當(dāng)前新課程理念下，小學(xué)語文教師還要認(rèn)識到“雙減”政策提出的“減負(fù)增效”號召的重要性。盡管如此，但依舊有許多教師對學(xué)生成績過分看重，以自己所教學(xué)生拿到高分?jǐn)?shù)為榮，所以不僅會在課堂教學(xué)上下足功夫，還會對作業(yè)布置重點(diǎn)關(guān)注，只不過采取的是“題海戰(zhàn)術(shù)”，讓學(xué)生完成一系列重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)，以達(dá)到提高成績的目的，實(shí)在與“雙減”背道而馳。教師可以將重要的、重點(diǎn)的訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計成練習(xí)題，將課外作業(yè)課內(nèi)化，巧妙融入課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)實(shí)效，真正落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”。

1. 作業(yè)設(shè)計要依托教材 、緊扣要素，注重對教材知識點(diǎn)的把握

統(tǒng)編教材的每個單元都明確提出了本單元需要掌握的語文學(xué)習(xí)要素。單元語文學(xué)習(xí)要素是一個單元的重點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師的教學(xué)一定要圍繞單元語文學(xué)習(xí)要素展開；課內(nèi)作業(yè)設(shè)計同樣要緊扣單元語文學(xué)習(xí)要素，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如統(tǒng)編版語文四年級下冊第六單元的語文要素是“嘗試用較快的速度默讀，列出小標(biāo)題，了解主要內(nèi)容”。在教學(xué)本單元第十九課《小英雄雨來》時，教師可以緊扣這一語文要素，設(shè)計如下課內(nèi)作業(yè)：

（1）快速閱讀課文的各個部分，想想每個部分分別寫了什么內(nèi)容；

（2）列小標(biāo)題，用一句話或一個短語概括這六個部分的內(nèi)容；

（3）將這六個小標(biāo)題串聯(lián)起來，圍繞本文主要人物“雨來”，說說本文的主要內(nèi)容。

由于學(xué)生是第一次用小標(biāo)題的形式歸納文章內(nèi)容，因此教師對其要求不能太高，只要學(xué)生能按照課后習(xí)題中的例子概括每部分的內(nèi)容、語句通順即可，學(xué)生也不可能一步學(xué)到位，可以依照課后習(xí)題提示的方法多角度培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

為了強(qiáng)化語文要素，鞏固所學(xué)內(nèi)容，教師可以在新授內(nèi)容結(jié)束以后，對本節(jié)課“列小標(biāo)題概括課文內(nèi)容”的訓(xùn)練方法加以小結(jié)，然后拓展一篇與《小英雄雨來》結(jié)構(gòu)類似的課外選文《兒童團(tuán)團(tuán)長海娃》，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法，圍繞主要人物“海娃”，自主列小標(biāo)題概括課文內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以將從課內(nèi)習(xí)得的方法及時遷移運(yùn)用到課外閱讀中去。這樣的課內(nèi)作業(yè)設(shè)計，抓住單元語文要素，當(dāng)堂落實(shí)語用，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和綜合概括能力，讓學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。

2. 作業(yè)設(shè)計要適切學(xué)情，符合學(xué)生的心理機(jī)制

在新課程理念下，要真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，教師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。小學(xué)語文教師在布置作業(yè)時還需要堅持“少而精”的原則，除了要綜合考慮小學(xué)生的生理負(fù)擔(dān)以外，還要考慮到他們的心理承受能力，特別是語文學(xué)科生字詞記憶類的作業(yè)，一定要進(jìn)行合理“減負(fù)”，而“減負(fù)”不是簡單地減少量，而是要提高作業(yè)質(zhì)量，同時通過提高課堂教學(xué)實(shí)效來達(dá)到減少課后作業(yè)負(fù)擔(dān)的效果。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字詞的過程中，應(yīng)當(dāng)通過作業(yè)與課堂教學(xué)的統(tǒng)一整合實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，具體做法為：首先，要求學(xué)生課前自學(xué)，對將要學(xué)的新的生字詞形成大概印象，可通過查字典的方式了解生字基本含義；其次，教師在課堂教學(xué)中要詳細(xì)講解，必要時通過字理教學(xué)，深化學(xué)生對生字詞的理解，盡量讓學(xué)生在課堂上吃透新知；然后安排隨堂聽寫，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤，掌握其識字學(xué)詞情況，提高字詞書寫的正確率，其效果遠(yuǎn)勝事后訂正；最后，課后作業(yè)布置應(yīng)遵循趣味性和多樣性原則，除了少量的字詞抄寫外，還可以設(shè)計字詞接龍、字詞捉迷藏等多樣化作業(yè)形式，減輕學(xué)生完成作業(yè)的心理負(fù)擔(dān)。

這樣，作業(yè)設(shè)計符合了學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，生動有趣，不機(jī)械、不重復(fù)，能激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自我成長。

綜上所述，在新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師對作業(yè)的設(shè)計必須立足課堂教學(xué)角度予以綜合考慮，明確作業(yè)設(shè)計與課堂教學(xué)兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，保證目標(biāo)一致，實(shí)現(xiàn)時間整合，優(yōu)化內(nèi)容設(shè)計以及推動科學(xué)“減負(fù)”，從而達(dá)到作業(yè)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)兩者充分整合。圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，既能保證作業(yè)合理性，也能反過來提高課堂教學(xué)活動實(shí)效，夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)基礎(chǔ)。