在合作中共贏

李永暢

全新《高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》多次指出：物理教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。由此可見，通過對合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，來優(yōu)化高中物理教學(xué)指導(dǎo)，既是對新課程思想與理念的深度踐行，又為學(xué)生高效、深入、充分地開展物理學(xué)習(xí)提供了鋪墊。因此，教師在借助合作學(xué)習(xí)策略來落實(shí)高中物理教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以充分踐行合作學(xué)習(xí)策略為依托，來加強(qiáng)對合作小組的科學(xué)劃分、合作問題的深度設(shè)計(jì)、合作活動(dòng)的科學(xué)組織，多為學(xué)生提供一些在小組內(nèi)合作、互助、分享的機(jī)會(huì)，讓其在彼此間的合作中開展物理學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)知升華。在確保合作學(xué)習(xí)作用得以切實(shí)發(fā)揮的基礎(chǔ)上，為學(xué)生合作共贏而拓寬渠道，為高中物理教學(xué)實(shí)效強(qiáng)化而奠定基礎(chǔ)。

一、高中物理教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略概述

所謂合作學(xué)習(xí)策略，則主要指以合作學(xué)習(xí)小組為載體，將物理教學(xué)中涉及的重點(diǎn)原理、思想、公式、概念等，置于合作活動(dòng)、問題、實(shí)驗(yàn)等領(lǐng)域，為學(xué)生彼此合作、共同發(fā)展而提供鋪墊的教學(xué)方式與方法。其與傳統(tǒng)教學(xué)策略相比，更易凸顯學(xué)生的課堂主體地位，且可促使學(xué)生在思維碰撞與認(rèn)知交互中獲得物理思維、理解能力的逐步提升與更好發(fā)展?？梢哉f，以合作學(xué)習(xí)策略為引領(lǐng)的全新高中物理教學(xué)方法落實(shí)，勢必更易確保教學(xué)實(shí)效，也更易助推學(xué)生的素養(yǎng)塑造與認(rèn)知發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的作用

將合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用至高中物理教學(xué)，可進(jìn)一步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足與缺憾，且對于學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的塑造，必然會(huì)產(chǎn)生積極影響。

1. 有助于課堂教學(xué)模式的革新

經(jīng)過比對分析發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)策略可徹底突破傳統(tǒng)思想觀念的局限，且對于高中物理教學(xué)模式的優(yōu)化與革新，以及課堂教學(xué)效能的提升，也會(huì)產(chǎn)生積極作用。而且，通過合作學(xué)習(xí)策略的驅(qū)使，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的針對性、實(shí)效性、延展性必然會(huì)全面增強(qiáng)，這也更利于教法的優(yōu)化與學(xué)法的改進(jìn)，同時(shí)對全新高中物理育人生態(tài)的構(gòu)建，也會(huì)產(chǎn)生積極影響。

2. 有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育

進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生在思維與理解能力上已有了進(jìn)一步發(fā)展。而通過組內(nèi)的互動(dòng)、組間的競爭，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的存在感、參與度必然會(huì)切實(shí)增強(qiáng)，這勢必更利于其對一些基本物理原理、重要物理知識(shí)的理解，也自然更利于物理教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化。同時(shí)，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)策略驅(qū)使下所開展的體驗(yàn)、感知、探究也會(huì)更加豐富，這勢必更利于其認(rèn)知視域的拓展與綜合素養(yǎng)的塑造，同時(shí)對學(xué)生的完備認(rèn)知體系構(gòu)建，也會(huì)帶來積極作用。

三、高中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略的基本原則

教師在借助合作學(xué)習(xí)策略來落實(shí)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須切實(shí)踐行主體發(fā)展原則、科學(xué)分組原則、公平評(píng)價(jià)原則，以據(jù)此對學(xué)生開展針對性、精準(zhǔn)化、豐富性指引。讓學(xué)生在積極融入合作小組的基礎(chǔ)上，選用多種方式與組員互動(dòng)、與教師研討，來促進(jìn)其對重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、關(guān)鍵物理知識(shí)的內(nèi)化，以全面促進(jìn)學(xué)生的物理認(rèn)知能力發(fā)展。

1. 主體發(fā)展原則

不論是合作小組的構(gòu)建，還是合作任務(wù)的發(fā)布，均離不開對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與身心特性的全面兼顧。因此，教師應(yīng)以切實(shí)凸顯學(xué)生的課堂主體地位為導(dǎo)向，來做好對小組合作活動(dòng)、問題、任務(wù)等的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)。為學(xué)生提供更多在合作中解決物理問題、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓其在積極參與互動(dòng)、協(xié)作、研討、探究中進(jìn)行思維碰撞，來分享彼此的觀點(diǎn)與認(rèn)識(shí)，以更好地發(fā)展其素養(yǎng)與能力。使學(xué)生真正成為物理課堂學(xué)習(xí)的主人，來實(shí)現(xiàn)對其物理學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、自覺性的切實(shí)調(diào)動(dòng)，以更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，深度挖掘其認(rèn)知潛能，全面助推其素養(yǎng)塑造。

2. 科學(xué)分組原則

教師在劃分合作小組時(shí)，必須充分、深入地了解不同學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際。通過對其思維與理解能力、性格與興趣現(xiàn)狀、基礎(chǔ)與素養(yǎng)情況等的全方位兼顧，將具有不同認(rèn)知現(xiàn)狀的學(xué)生合理分配至同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)。并讓本組內(nèi)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)者擔(dān)任組長，其他學(xué)生自行承擔(dān)不同的互助角色，為明確其在合作任務(wù)中的分工而助力。同時(shí)，更應(yīng)盡量確保不同小組之間組員實(shí)力均衡，以避免其彼此競爭的順暢開展。使科學(xué)且精準(zhǔn)地分組，成為確保合作學(xué)習(xí)策略作用得以更好發(fā)揮的關(guān)鍵所在。

3. 公平評(píng)價(jià)原則

結(jié)合學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與情況，以及其合作任務(wù)的完成程度，教師在開展合作評(píng)價(jià)時(shí)，既要充分關(guān)注學(xué)生合作與互動(dòng)的全過程，以發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié)性問題，對其進(jìn)行適度點(diǎn)撥；又要根據(jù)不同學(xué)生對物理原理、思想、方法的掌握情況，對其開展個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。使合作評(píng)價(jià)的開展，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作欲望，并為其第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)問題并做好改進(jìn)而奠基。以通過對合作評(píng)價(jià)的公平開展，來增進(jìn)學(xué)生彼此間的互動(dòng)與協(xié)作，來引領(lǐng)其物理認(rèn)知能力的深層次提升。

四、合作學(xué)習(xí)策略在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用方法

根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展所需，教師在落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)策略為鋪墊，通過對合作小組的精準(zhǔn)劃分、合作任務(wù)的科學(xué)構(gòu)建、合作評(píng)價(jià)的深度落實(shí)，來助推學(xué)生的物理思維與理解能力提升。讓其在合作學(xué)習(xí)策略的驅(qū)使下，積極參與至物理知識(shí)的學(xué)習(xí)、原理的解析、思想的內(nèi)化，為確?！霸诤献髦泄糙A”的育人目標(biāo)達(dá)成而奠基。

1. 在科學(xué)構(gòu)建合作小組的基礎(chǔ)上促進(jìn)“共贏”，開掘?qū)W生潛能

在合作學(xué)習(xí)策略實(shí)施中，抓好對合作小組的科學(xué)劃分、精準(zhǔn)構(gòu)建，是確保其作用得以切實(shí)發(fā)揮的關(guān)鍵所在。因此，為了使合作團(tuán)隊(duì)的作用得以最大化發(fā)揮，并更好地滿足學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要。教師應(yīng)以做好對合作小組的劃分為切入點(diǎn)，來致力于對高中物理教學(xué)方式的變革。以借助多種方式、利用多種手段，在深入調(diào)研與精準(zhǔn)了解中，來掌控每一個(gè)學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知現(xiàn)狀、接受能力的情況，將不同認(rèn)知實(shí)際的學(xué)生劃分至同一小組，為其彼此之間的交流、合作、研討而搭建平臺(tái)。同時(shí)，在合作小組劃分中，教師應(yīng)始終踐行“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，確保每一個(gè)小組學(xué)生的能力既有差異，又相互彌補(bǔ)，以確保合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢發(fā)揮，使物理教學(xué)實(shí)效得到全面提升。例如，在開展《力的相互作用》教學(xué)中，可通過對合作小組的科學(xué)構(gòu)建，來設(shè)置基礎(chǔ)性合作內(nèi)容：由學(xué)生在合作中解析基本物理概念，來夯實(shí)其認(rèn)知基礎(chǔ)。而在完成這一項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，引入第二類合作項(xiàng)目：讓學(xué)生以小組為單位，來設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對學(xué)習(xí)中涉及的基本原理開展論證。以通過對合作小組的精準(zhǔn)劃分，讓學(xué)生在相互影響中共同發(fā)展，并切實(shí)調(diào)動(dòng)其物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，為彼此間“共贏”而助力。

2. 在精準(zhǔn)發(fā)布合作任務(wù)的過程中實(shí)現(xiàn)“共贏”，拓寬學(xué)生視域

讓學(xué)生“在合作中共贏”，是合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用的初衷，更是引領(lǐng)高中物理教學(xué)高效推進(jìn)的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)以精準(zhǔn)設(shè)計(jì)合作任務(wù)為依托，來引領(lǐng)學(xué)生彼此間探究、實(shí)踐、應(yīng)用的開展。而且，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的認(rèn)知所需，教師在合作任務(wù)設(shè)計(jì)中，更應(yīng)切實(shí)確保其延展性、發(fā)散性、開放性，以借此來激活學(xué)生思維，讓其在教師的引導(dǎo)下，選用多種途徑進(jìn)行實(shí)踐，積極找尋問題解決的突破口與切入點(diǎn)，使學(xué)生的發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維得到充分激活，為教學(xué)實(shí)效的提高提供保證。例如，在開展“探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”教學(xué)中，可確立三類探究性任務(wù)：（1）根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要選用實(shí)驗(yàn)器材，以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生熟練操作過程，運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)處理紙帶，求出各點(diǎn)瞬時(shí)速度；（2）讓學(xué)生利用表格法處理實(shí)驗(yàn)中所得出的數(shù)據(jù)，并且鼓勵(lì)學(xué)生猜想，借助v-t圖像處理數(shù)據(jù)，在處理數(shù)據(jù)的過程中，分析數(shù)據(jù)背后的規(guī)律；（3）讓學(xué)生掌握畫圖像的方法，并歸納、總結(jié)和闡述。通過對延展性合作任務(wù)的精設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生開展合作探究，以全面激發(fā)學(xué)生的物理思維與理解能力。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)策略的驅(qū)使下，獲得對教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容的逐步內(nèi)化，來促進(jìn)其關(guān)鍵學(xué)習(xí)能力與必備學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。使合作學(xué)習(xí)策略的優(yōu)勢得以全面發(fā)揮，并成為拓寬課堂教學(xué)渠道，拓寬學(xué)生認(rèn)知視域的堅(jiān)實(shí)保證。

3. 在優(yōu)化合作評(píng)價(jià)指導(dǎo)的實(shí)踐中達(dá)到“共贏”，塑造學(xué)生素養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)策略的重要作用與積極影響，使得必要的合作評(píng)價(jià)可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知自信，且對于其課堂主體地位的凸顯也會(huì)產(chǎn)生積極影響。而且，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與情況以及其認(rèn)知需要的滿足程度，也與教師科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)有著很大關(guān)系。因此，為了使每一個(gè)學(xué)生在合作中的認(rèn)知情況得到精準(zhǔn)反饋，并更好地促進(jìn)其認(rèn)知升華，教師應(yīng)加強(qiáng)對合作評(píng)價(jià)的落實(shí)。通過對不同學(xué)生在小組合作活動(dòng)中的參與、融入情況的了解，在其合作任務(wù)完成后，對各小組的合作程度開展對比分析，就同小組內(nèi)的學(xué)生研討效度進(jìn)行差異點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的認(rèn)知缺憾得到充分明確，并為其改進(jìn)、提升指明方向，使課堂教學(xué)的開展更加高效。同時(shí)，還可通過小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等策略的運(yùn)用，使評(píng)價(jià)的方式更加多樣、靈活、豐富，以引領(lǐng)學(xué)生在系統(tǒng)化評(píng)價(jià)反饋中深度融入課堂，來確保物理教學(xué)實(shí)效的提高。例如，在開展《加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》教學(xué)中，可結(jié)合各小組間對相應(yīng)實(shí)驗(yàn)流程和原理等所展開的細(xì)節(jié)化探究和分析情況，以及其實(shí)驗(yàn)操作、數(shù)據(jù)處理、結(jié)論得出等過程中的誤差與缺憾，來開展針對性評(píng)價(jià)反饋，讓學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)的驅(qū)使下，互相之間提出改進(jìn)建議，并著力于對問題的糾錯(cuò)，來確保合作實(shí)效，使建立在合作學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的高中物理教學(xué)評(píng)價(jià)落實(shí)，成為助推學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的重要依托。

總之，就實(shí)質(zhì)而言，合作學(xué)習(xí)策略更為契合高中物理的學(xué)科特性，也無限貼近高中學(xué)生的認(rèn)知訴求，其不僅切實(shí)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限與弊端，且更利于學(xué)生在合作中進(jìn)行思維碰撞、認(rèn)知交互，這也勢必更利于高中物理教學(xué)實(shí)效的增強(qiáng)。同時(shí)，受到合作學(xué)習(xí)策略的助推，每一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與自然更加充分，其認(rèn)知能力的發(fā)展，也會(huì)得到全面保證。因此，教師在借助合作學(xué)習(xí)策略來落實(shí)高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對每一個(gè)學(xué)生認(rèn)知實(shí)情的了解與分析，并以此為參考，來做好對合作小組的合理劃分與精準(zhǔn)建構(gòu)，使處于不同認(rèn)知現(xiàn)狀的學(xué)生被均衡分布至同一學(xué)習(xí)小組，并引領(lǐng)其在合作中開展對物理理論的分析、物理知識(shí)的學(xué)習(xí)、物理內(nèi)涵的內(nèi)化，據(jù)此來確保教學(xué)實(shí)效，優(yōu)化教學(xué)模式，為物理教學(xué)實(shí)效的提升注入新鮮血液，使每一項(xiàng)合作任務(wù)、活動(dòng)、項(xiàng)目的開展真正達(dá)到“在合作中共贏”的育人目標(biāo)。