小學道德與法治課程中勞動教育有效性之探析

王小紅

新時代對人才的要求強調(diào)培養(yǎng)全面發(fā)展的接班人離不開勞動教育，可見勞動教育的重要性。那么如何有效地落實勞動教育，讓勞動教育更具實效性？筆者認為可以通過道德與法治課堂教學這個主陣地予以實施，以勞動教育為突破口，通過挖掘、補充、拓展、融合課程內(nèi)容，采用不同教學策略，讓勞動教育在學生心田落地生根，從而實現(xiàn)“勞以育德、勞以增智、勞以強體、勞以潤美、勞以創(chuàng)新”的綜合育人價值。現(xiàn)筆者結合自身教學實際，談幾點粗淺的做法。

一、礪己達人，勞以育德

良好的勞動習慣可以幫助學生自小就建立完善的人格。許多實踐證明，良好的道德品質(zhì)往往是在平時的勞動實踐當中形成的。讓學生主動參與平時的勞動活動，在勞動中接受磨煉，以體驗勞動的艱辛，并建立良好的態(tài)度以及積極思想，為學生自立自強和不懈進取提供動力。才能讓學生認識到勞動成果的來之不易，進而促進學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好品質(zhì)。

當然，學生道德觀念的形成，離不開以自身生活為背景的模式。針對小學生形象思維占優(yōu)勢的特點，在教學時，可采用故事、游戲、手工、實驗及表演等喜聞樂見的活動形式，引導學生去觀察、體驗、感悟，多感并用，將學生的生活情境通過現(xiàn)代化媒體手段形式予以再現(xiàn)，使學生情感潛移默化地得到熏陶，道德品質(zhì)無形中得到發(fā)展。例如，在教學道德與法治《父母多愛我》時，通過播放課件，引導學生觀看爸爸媽媽一天中工作、生活的視頻，通過細節(jié)的描繪，學生深切地感受到父母無私的愛，面對這些感人的畫面引導學生思考：父母為我們做了這么多，那我們可以為父母做些什么呢？學生討論很熱烈，紛紛現(xiàn)身說法，他們明白了要以實際行動感恩父母、回報父母，自主勞動意識明顯增強。這些直觀教學手段的使用、生活情境的再現(xiàn)，使學生真正參與到道德學習中，確實保障了道德與法治教學的實效性。

那么，如何促使學生學會勞動并把勞動作為一種重要的習慣呢？我們可結合學生的興趣愛好，利用學生喜歡聽故事的特點，組織開展閱讀愛勞動的故事活動，從而啟迪學生樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)學生熱愛勞動的道德品質(zhì)。例如在教學《做個開心果》一課時，學生通過閱讀生動形象的繪本故事《小狐貍找“開心果”》，明白了勞動不僅能給自己帶來成就感，還能給別人帶來快樂，潛移默化地受到了教育。還可以通過“勞模大講堂”“向勞模學習”“勞模故事進課堂”等活動，讓學生感受并領悟勞動最偉大、勞動最光榮、 勞動最美麗的精神。通過評選尚善小勞模和勞動小達人等方式，做到以評促學，培養(yǎng)孩子：自己的事情自己做；家里的事情主動做；不會的事情學著做；公益的事情參與做。從繪本故事，到名人、身邊人，一個個生動感人的故事促進學生從心底萌生“勞動最光榮”的理念，對勞動萌發(fā)濃厚的興趣，從而激發(fā)勞動熱情。

二、學科融合，勞以增智

通過引導將道德與法治課程內(nèi)容融入于勞動，深度體驗知識在勞動中的價值，立志做新時代有文化的勞動者。

不少家長不讓孩子勞動，主要原因就是認為勞動會耽誤學習時間，給學習帶來影響。事實并不是這樣，勞動反而能夠讓學生增長智慧，訓練思維，推動學生學習能力的提高。這是因為勞動能夠促進新陳代謝，改善腦部疲勞，促進大腦發(fā)育，而且勞動當中動手和動腦的結合，能夠讓學生的邏輯與形象思維得到鍛煉，開發(fā)學生的創(chuàng)造力潛能。在教學一年級下冊第十一課《讓我自己來整理》時，我們可以課前先與個別家長聯(lián)系，讓他們用照片或視頻錄制的方式呈現(xiàn)自己的孩子整理小房間時最容易出現(xiàn)的一些問題。例如：玩具玩過之后，沒有放回原處，隨意丟棄，造成空間雜亂；物品擺放隨意、不懂分類收納整理，造成物品尋找不便，等等。我在課堂教學中聚焦于上述共性問題，并設置了一個模擬空間，讓學生積極參與活動，嘗試把一個凌亂無序的小房間整理得干凈整潔。并引導學生討論交流，以小組合作的方式，總結出整理房間的辦法、擺放的依據(jù)以及今后保持的習慣。在此過程中，有針對性地幫助學生學習了整理的技巧與方法，從而提升了學生自主整理物品的能力，收到良好的教育成效。

為了培養(yǎng)學生真正良好的勞動習慣，教師需要引導學生建立正確的勞動意識，而學生的勞動意識通常是在實踐當中獲得的，那么教師可以組織開展各種各樣的勞動體驗活動，讓學生在收獲體驗中提高自我勞動能力，并建立正確的勞動觀。為了在小學道德與法治課程當中進行勞動教育，提高學生的接受能力，增加學生參與勞動體驗活動的熱情，教師可以結合小學生的成長特征設計游戲活動，運用趣味游戲讓勞動教育和勞動體驗活動相結合，且更加新穎、獨特。例如，在教學部編版道德與法治二年級上冊第七課《我是班級值日生》時，教師就可以在把學生分成幾個學習小組之后，然后給各個小組分發(fā)多張勞動紙牌，紙牌上的圖案有掃帚、拖把、抹布等。組長再把紙牌打亂之后發(fā)給每個組員，讓組員結合自己得到的紙牌，訴說各自的勞動本領。學生在這樣的紙牌游戲活動當中講述勞動經(jīng)歷，分享各自的勞動本領，認識到勞動和生活之間的關系，更加尊重勞動和熱愛參與勞動活動。在勞動游戲的設計和開展過程中，教師要善于把主動權交到學生手中，讓學生自主結合教材主題和主旨內(nèi)容，設計勞動游戲，讓學生成為游戲活動的設計和體驗者，對勞動活動產(chǎn)生更加深刻的認識。

除此之外，學校還可設置校園志愿服務崗位，班班有勞動區(qū)域，人人有勞動責任，開展“人人都是值日生”“人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士”活動。亦可將校園綠化、種植區(qū)域進行劃分，學生自愿參與植物認領和管理。通過“假日小隊”“雛鷹行動”等形式，定期帶領學生參加社區(qū)各類實踐活動，參與社會公益勞動，為學生勞動技能的提高創(chuàng)造條件。

三、精技激趣，勞以潤美

以工匠精神為抓手，在原有的特色課程基礎上，挖掘校內(nèi)藝術資源和校外勞模工匠進校園，開設與美育、科創(chuàng)相結合的工藝工坊，將工匠精神融入勞動教育，讓學生在自由的實驗和實踐中探索自己、表達自己。通過創(chuàng)新農(nóng)事體驗、工藝品制作（如捏土、香包、花皂、筆筒等）、非遺工藝制作（編織、剪紙、線面等）職業(yè)體驗等培養(yǎng)學生掌握基本的勞動知識和技能。以“研學旅行”為載體，依托校外勞動實踐基地，與重大節(jié)日相結合。將學生勞動實踐從道德與法治課堂延伸到校園，再到社區(qū)，讓學生積極參加學校、家庭、社區(qū)組織的志愿幫扶、植樹綠化、清潔家園等活動，與社區(qū)互建共贏，有效推動校內(nèi)和校外勞動的銜接。

四、強筋健骨，勞以強體

教育需要契機，并著力于無形中。有些課程內(nèi)容是勞動教育很好的切入點，如：一下第12課《干點家務活》，本課是第三單元“我愛我家”的最后一課。本組教材的編寫，先從認識、體驗家人的愛，到發(fā)現(xiàn)家人間的相互關懷，再到學習自己整理自己的物品，最后到這一課學著做點家務活，層層遞進，實現(xiàn)了一個質(zhì)的升華，就是鼓勵學生主動幫助家人做力所能及的事，承擔一定的家庭責任。旨在引導學生學習做家務的基本技能，體會父母長輩勞動的艱辛，愿意積極主動地分擔家務。

因而，這成為本單元的最高目標要求。教師可以根據(jù)學生的實際情況，對教學難度與要求進行把握，有效促進學生的成長。我對這一課教學目標的定位是：1. 鼓動學生積極參與家務勞動，啟發(fā)和引導學生感受做家務的好處。2. 指導學生動動手、動動腦，幫助他們掌握一些家務勞動的技能，養(yǎng)成勤勞、負責、自主、自立的品質(zhì)。教材列舉了三種孩子不做家務的原因。左上圖，家長認為孩子做家務是浪費時間，不如多讀書；右上圖，家長嫌孩子做不好不讓孩子做；下圖是孩子因看電視的興頭正濃，不愿意去做。旨在引導教師和學生共同探究如何處理此類問題。教師可引導學生認識到：作為家庭一員，有義務要學習一些做家務的基本知識和技能；不會做的可以學著做。讓學生知道，家庭生活中有許多家務要做，學生自己做些力所能及的家務，當爸爸媽媽的小助手，是愛家人的表現(xiàn)。同時不但能夠分擔父母的辛勞，還有利于培養(yǎng)自己的生活自理能力，養(yǎng)成愛勞動的習慣。一年級學生雖然年紀小，但也是家庭的重要成員，也可以分擔一些力所能及的家務，這關乎學生的獨立成長。在提升他們對做家務的自發(fā)需求之外，還需要通過分享、交流、觀察、探究、行動等，幫助學生提升自理、自立等實踐能力。七、八歲的兒童對家務活的熱情普遍高出我們的想象，他們需要與這個世界建立起聯(lián)系，通過做家務能讓學生產(chǎn)生參與感、擔當感，感受到自己的“工作”能夠為家庭帶來美好，這一切是非常有意義的。

有專家曾著文指出，包含做家務在內(nèi)的各種勞動教育，對人一生的成長有極其重要的作用，勞動有助于人們養(yǎng)成勤奮、負責、向上的品質(zhì)以及健全的人格。所以，在教學中，我做到了引導學生認識到自己是家中一員，有責任承擔一些力所能及的家務勞動，同時，教給學生一些切實可行的做家務的小技巧。我還讓學生分辨哪些家務可以做，該怎么做，以保證學生在安全的環(huán)境中做家務勞動，鼓勵學生體驗自己的事自己做、主動做家務帶來的愉悅?？傮w上，我認為通過教學，這一課的教學目標得以實現(xiàn)。

又如：教學《我的家庭貢獻與責任》時，嘗試“今日我當家”體驗活動，活動前，給家長們分發(fā)“我當家”家校聯(lián)系單，讓家長明確學生“當家”的一日活動內(nèi)容：掃地、洗碗、洗衣、買菜、做飯、疊被等家務活，家長對孩子的當天勞動進行評價，家校結合，形成教育的合力，學生掌握了勞動技能，讓學生在“當家”的過程中感受父母的辛勞，學會為父母分憂，明白了自己在家庭中的責任。并通過力所能及的家務勞動、班級勞動和參與社會實踐勞動，讓學生在勞動中出力流汗、接受鍛煉、磨煉成長。

五、科技智造，勞而創(chuàng)新

在學校，勞動教育并非紙上談兵，為使同學們能體驗勞動的辛苦，感受收獲的樂趣，我們思考如何讓孩子們在學校里參與田園勞動學習？為此，學校排除萬難，在校園120平方米的陽臺上建起了“樂創(chuàng)農(nóng)學園”，為孩子們開辟了一片屬于他們的勞動農(nóng)場，每位學生都能化身“小農(nóng)夫”，也能讓他們在種植活動中得到學習、勞動、體驗、探究的機會，并感知生命的成長。

在農(nóng)學園中，高架吊起來基質(zhì)栽培的蔬菜、反光膜墻上霧培的青菜和管道里水培種植的空心菜，在立柱上潮汐栽培花卉等，引發(fā)學生們好奇。孩子們根據(jù)動手實踐和觀察，及時寫下勞動記錄和植物生長的觀察記錄表，真正將勞動教育與道德與法治教育相結合，不僅讓學生勞動出汗，更讓孩子們從中學習知識，體驗科技與農(nóng)業(yè)的融合。憑借豐富的勞動課程資源，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。

總之，勞動教育是道德與法治課程的重要組成，亦是引領學生走向美好人生的必然之路。我們應遵循勞動教育的規(guī)律，以家園為基礎，持之以恒地開展勞動教育；以學園為主導，常態(tài)化開展勞動教育；以社園為依托，開放性開展勞動教育。以學生學習活動彰顯勞動教育價值，以學生生活學習理念鮮活勞動教育的教學，讓同學們在勞動中學習，在勞動中成長，在勞動中幸福生活。