“雙減”政策下的農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工隨遷子女課后服務(wù)探索

宋鵬沖

隨著“雙減”政策的落實(shí)，很多學(xué)校針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求設(shè)計(jì)了課后延時(shí)服務(wù)，目的是能夠幫助家長(zhǎng)解決接送學(xué)生的問題。這一舉措對(duì)家長(zhǎng)而言可謂是一個(gè)福利，因?yàn)樵诋?dāng)前很多城市地區(qū)，有一大部分學(xué)生的家長(zhǎng)都是進(jìn)城務(wù)工的群體，因此其子女就屬于隨遷子女。由于家長(zhǎng)日常工作較為繁忙，很多學(xué)生需要等到家長(zhǎng)下班，甚至是等到夜幕降臨才能被家長(zhǎng)接回家。而在這一時(shí)間段中，讓學(xué)生完成作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就成為課后服務(wù)的主要內(nèi)容。所以，課后服務(wù)得到了社會(huì)各方面的認(rèn)可，本文將圍繞在農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工隨遷子女課后服務(wù)的現(xiàn)狀以及落實(shí)課后服務(wù)的方法進(jìn)行探索。同時(shí)，課后服務(wù)還有助于使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有著十分重要的作用。

一、課后延時(shí)服務(wù)的實(shí)施問題

對(duì)于課后延時(shí)服務(wù)的政策解讀，教師與家長(zhǎng)在認(rèn)知上普遍存在偏差，教師是課后延時(shí)服務(wù)的執(zhí)行者，能否正確理解活動(dòng)的意義最終影響著工作的開展和進(jìn)行，有一部分教師會(huì)認(rèn)為課后延時(shí)服務(wù)就是看護(hù)隨遷子女在學(xué)校完成課后作業(yè)，保證隨遷子女的安全。還有一部分教師認(rèn)為課后延時(shí)服務(wù)的價(jià)值應(yīng)該在于隨遷子女成績(jī)的提高，在延時(shí)服務(wù)時(shí)對(duì)隨遷子女進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，縮短隨遷子女與其他學(xué)生學(xué)習(xí)之間的差距。這些都是對(duì)課后延時(shí)服務(wù)認(rèn)知不全面的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)的認(rèn)知又與教師不同，開展課后延時(shí)服務(wù)的初衷是為了解決家長(zhǎng)接學(xué)生難的問題，家長(zhǎng)還希望可以利用課后延時(shí)服務(wù)的時(shí)間，更多地培養(yǎng)隨遷子女的興趣愛好，減輕隨遷子女的學(xué)習(xí)壓力，為隨遷子女營(yíng)造一個(gè)輕松快樂的氛圍，有的家長(zhǎng)對(duì)此比較認(rèn)同，也有的家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為課后延時(shí)服務(wù)就是課堂的延伸，而教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授之上，這也是造成課后延時(shí)服務(wù)不能較好開展的原因。

二、課后延時(shí)服務(wù)的實(shí)施策略

（一）優(yōu)化彈性離校制度，降低教師實(shí)際壓力

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校課后服務(wù)質(zhì)量逐漸受到了社會(huì)各界的關(guān)注。學(xué)校課后服務(wù)不僅能夠鞏固學(xué)生課上所學(xué)到的知識(shí)，還可以使學(xué)生的課后生活更加豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好有著非常積極的作用。盡管每個(gè)學(xué)校對(duì)課后延時(shí)服務(wù)的具體安排不同，但大部分都是從放學(xué)以后開始，一直到晚上五點(diǎn)半或者六點(diǎn)才能結(jié)束，對(duì)于教師而言就意味著工作時(shí)間在增加，原本下班之后的自由時(shí)間被學(xué)生占據(jù)，教師用于休息和研究的時(shí)間大大減少。課后延時(shí)服務(wù)除了在時(shí)間上給教師帶來負(fù)擔(dān)之外，也在課后延時(shí)服務(wù)具體的實(shí)施過程中給教師增加一定的壓力。

《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》要求學(xué)校開展課后延時(shí)服務(wù)時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為主要目標(biāo)，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)以及開展興趣活動(dòng)，導(dǎo)致教師的工作內(nèi)容增加，教師的情緒以及態(tài)度也容易受到影響。學(xué)校作為課后延時(shí)服務(wù)的主要開展場(chǎng)所，應(yīng)該對(duì)活動(dòng)的開展有一個(gè)明確的安排，并且在實(shí)踐的過程中不斷優(yōu)化方案，想辦法減輕教師的壓力。對(duì)此可以考慮引入一些校外人員來減少教師的工作任務(wù)，包括返聘退休教師或者邀請(qǐng)一些公益單位、家委會(huì)成員等等，這樣既可以吸引一些優(yōu)秀人才走進(jìn)學(xué)校，還可以為學(xué)生帶來一些新鮮感，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，除此之外，也可以在范圍內(nèi)給教師提高一些薪資待遇，對(duì)教師的負(fù)面情緒有一定的緩解，從而提高教師的工作熱情。

（二）優(yōu)化課后服務(wù)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

由于課后延時(shí)服務(wù)還屬于摸索階段，在服務(wù)的內(nèi)容設(shè)置上也存在很多需要完善的地方，例如課后服務(wù)的形式和內(nèi)容比較單一，都是偏向于課后作業(yè)的輔導(dǎo)，教師組織隨遷子女統(tǒng)一在教室內(nèi)完成家庭作業(yè)，而教師作為一個(gè)輔導(dǎo)者，可以為隨遷子女進(jìn)行教學(xué)解答，除此之外，還可以進(jìn)行一些生活安全教育，但是這種安全科普大部分也是在教室內(nèi)進(jìn)行的，只有很少一部分的學(xué)校會(huì)為隨遷子女安排一些室外活動(dòng)，由此，我們就可以發(fā)現(xiàn)問題所在，也是我們需要改進(jìn)的地方，摒棄以教師靜態(tài)管理為主的模式，改為培養(yǎng)隨遷子女興趣特長(zhǎng)的課后延時(shí)服務(wù)。在開展課后延時(shí)服務(wù)時(shí)，學(xué)校應(yīng)該不斷增強(qiáng)自身的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，對(duì)教育觀念進(jìn)行創(chuàng)新和改革，豐富課后延時(shí)活動(dòng)的類型。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的教學(xué)特色制定一些戶外活動(dòng)課程，而不是將教學(xué)定位在教室內(nèi)完成，戶外活動(dòng)的開展既可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以對(duì)學(xué)生的身體起到一個(gè)鍛煉作用。例如學(xué)校可以根據(jù)自身特色開展一些書法、乒乓球、美術(shù)等社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，學(xué)校還可以利用自身資源給學(xué)生提供一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以走出校園，對(duì)社會(huì)形成更全面的認(rèn)知，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)制度的宣傳工作，建立家長(zhǎng)交流平臺(tái)

課后服務(wù)隊(duì)伍的來源不同，課后服務(wù)隊(duì)伍是由老師和校外有資質(zhì)并有一些專長(zhǎng)的志愿者組成的，針對(duì)不同來源的課后服務(wù)隊(duì)伍，不同的家長(zhǎng)有著不同的看法。比如，有些家長(zhǎng)就支持由大學(xué)生志愿者來進(jìn)行學(xué)校課后服務(wù)，因?yàn)榇髮W(xué)生志愿者和學(xué)生的年紀(jì)相差不算太大，相比于學(xué)校老師和家長(zhǎng)，大學(xué)生志愿者能和學(xué)生相處得更加融洽。當(dāng)然，也有些家長(zhǎng)更加支持由家長(zhǎng)或者老師來進(jìn)行學(xué)校課后服務(wù)，因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師相比于大學(xué)生志愿者來說更加成熟穩(wěn)重，更加重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，而大學(xué)生志愿者的思想可能會(huì)更加活躍，很有可能只是帶著學(xué)生玩耍，很少帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分家長(zhǎng)和教師可能也不愿意融入學(xué)校課后服務(wù)隊(duì)伍中來，首先家長(zhǎng)一般工作都比較忙，休息的時(shí)間很少，因此很難參與到學(xué)校課后服務(wù)中來，而對(duì)于教師來說，他們也是一些學(xué)生的家長(zhǎng)，他們?cè)谙掳嗪笠残枰幼约旱暮⒆踊丶?，指?dǎo)孩子做作業(yè)，如果說沒有一定的勞動(dòng)補(bǔ)貼，一般來說，教師對(duì)參與學(xué)校課后服務(wù)的積極性還是比較低的。

目前，很多家長(zhǎng)和社會(huì)人士并不了解學(xué)校課后服務(wù)制度，只是單純地認(rèn)為學(xué)校課后服務(wù)與課后輔導(dǎo)班并無差別。因此，這些家長(zhǎng)就可能會(huì)堅(jiān)決反對(duì)學(xué)校開展學(xué)校課后服務(wù)。對(duì)此，學(xué)校可以在正式開展學(xué)校課后服務(wù)前對(duì)家長(zhǎng)普及一下有關(guān)學(xué)校課后服務(wù)的相關(guān)內(nèi)容，讓家長(zhǎng)們了解學(xué)校課后服務(wù)的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，也要建立起家長(zhǎng)交流平臺(tái)，比如可以建立一個(gè)家長(zhǎng)群，讓同一年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)在群里交流有關(guān)學(xué)校課后服務(wù)內(nèi)容的相關(guān)意見，這樣，在結(jié)合家長(zhǎng)的意見后，就可以更好地開展學(xué)校課后服務(wù)。

（四）調(diào)動(dòng)教師參與學(xué)校課后服務(wù)的積極性

學(xué)生一般放學(xué)都比較早，而家長(zhǎng)的下班時(shí)間相對(duì)比較晚一些，這就導(dǎo)致家長(zhǎng)的下班時(shí)間和學(xué)生的放學(xué)時(shí)間產(chǎn)生沖突，使家長(zhǎng)沒有時(shí)間接送學(xué)生。而且，很多家長(zhǎng)學(xué)歷并不是很高又或者工作比較忙，即便是有時(shí)間將學(xué)生接到家中也無法輔導(dǎo)學(xué)生完成教師布置的作業(yè)。而學(xué)生參加課后服務(wù)后，一方面可以延長(zhǎng)家長(zhǎng)接送學(xué)生的時(shí)間，另一方面，學(xué)生也可以在學(xué)校里將課后作業(yè)完成，使家長(zhǎng)們沒時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)的問題得到有效解決。同時(shí)，由于課后服務(wù)中還有著很多的特色課，比如在體育類型的特色課中，學(xué)生在體能上就可以得到有效的鍛煉，學(xué)生的體質(zhì)整體得到提升；在科技類型的特色課中也可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到提升。

如果讓教師為學(xué)生進(jìn)行課后服務(wù)，自然就需要為參加學(xué)校課后服務(wù)的教師發(fā)放一定的薪資，畢竟如果這些教師參與到學(xué)校課后服務(wù)中，就會(huì)占用到教師們的業(yè)余時(shí)間。如果教師們自己也有孩子，無論是否在本校上學(xué)，都需要將孩子接到學(xué)校中來，而且由于學(xué)校里學(xué)生多，教師也就無暇去照顧自己的孩子。因此，需要為參與到學(xué)校課后服務(wù)中的教師發(fā)放一定的薪資，以便提高教師參與學(xué)校課后服務(wù)的積極性。

（五）開設(shè)特色課程，拓展校外資源

在特色課方面，很多學(xué)校沒有強(qiáng)大的師資力量或者相關(guān)的設(shè)施，也很難找到相關(guān)的大學(xué)生志愿者，也就導(dǎo)致學(xué)生課后服務(wù)中的特色課很難正常開展，無法保證學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地提升學(xué)生的教育質(zhì)量，除了課堂內(nèi)部的教學(xué)之外，課外的教學(xué)也同樣重要。在學(xué)生的課外時(shí)間里，為了更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)?？梢栽谡n后服務(wù)中加入繪畫、圍棋以及籃球等課程，在這種多元化的培養(yǎng)策略當(dāng)中，學(xué)生能夠從課后服務(wù)學(xué)到多種技能，如課后服務(wù)當(dāng)中的繪畫培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生的繪畫水平的同時(shí)，提升學(xué)生的想象力和綜合思考能力，另外在圍棋的培養(yǎng)當(dāng)中，也能夠有效地提升學(xué)生的邏輯思維能力，更好地對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，校外有著很多可以拓寬學(xué)生視野的資源，如科技館、博物館，這些都可以豐富學(xué)生的閱歷，拓展學(xué)生的視野，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好有著十分重要的作用。

（六）注重課后服務(wù)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)

“雙減”的規(guī)定是小學(xué)一、二年級(jí)內(nèi)不得有書面作業(yè)，其余各年級(jí)不得少于60分鐘的書寫作業(yè)，而在初中生則不得少于90分鐘。另外，一、二年級(jí)將取消筆試，其余各年級(jí)則每學(xué)期安排一次?！半p減”對(duì)學(xué)校的日常工作造成了很大的影響，但是，要做到“減負(fù)”，要實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育的目標(biāo)，在日常的課堂和課后服務(wù)中，評(píng)估的作用也非常的重大。以往，許多地區(qū)的教育主管部門習(xí)慣于舉辦全國(guó)性的考試或校際聯(lián)合考試，以衡量其工作業(yè)績(jī)。這種常規(guī)的評(píng)估方法必然會(huì)迫使學(xué)校、老師加大對(duì)教育的投資，提高家庭作業(yè)和測(cè)驗(yàn)的次數(shù)，明顯偏離了“雙減”的方針。因此，可以建立課后工作曬課表、曬過程、曬成效的機(jī)制，以對(duì)校外課后工作的成效進(jìn)行全面的考核。我們要真正做到響應(yīng)省委、省政府的號(hào)召，借“雙減”之勢(shì)，描繪出課后工作的美好場(chǎng)景，用真情、愛心做好讓學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心、社會(huì)舒心的課后服務(wù)，讓教育更有溫度，讓成長(zhǎng)花開有聲。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)學(xué)校課后服務(wù)還處于初級(jí)階段，對(duì)學(xué)校課后服務(wù)制度以及內(nèi)容的宣傳力度也不夠大，進(jìn)而導(dǎo)致很多家長(zhǎng)和社會(huì)人士對(duì)學(xué)校課后服務(wù)不夠了解。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課后服務(wù)的宣傳工作，讓更多的家長(zhǎng)和社會(huì)人士了解到學(xué)校課后服務(wù)的內(nèi)容。這樣，學(xué)校課后服務(wù)就可以順利地進(jìn)行，進(jìn)而可以有效地拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，也可以讓學(xué)生更好地完成課后作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和家長(zhǎng)的輔導(dǎo)壓力。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“進(jìn)城務(wù)工隨遷子女課后服務(wù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GS【2020】GHB1296）研究成果。