家校合作助“雙減”，全面提升素質(zhì)教育

本刊編輯部

隨著“雙減”政策的落實，全國上下“雙減”工作扎實推進，各校積極完善課后服務(wù)機制，開展課后延時服務(wù)。實行“雙減”政策不僅是為中小學生減輕過重課業(yè)負擔，還體現(xiàn)出了國家對于素質(zhì)教育的高度重視，不少省市的教育系統(tǒng)為確?！半p減”政策的貫徹落實，通過實施作業(yè)革命、普及課后服務(wù)、從嚴監(jiān)管培訓機構(gòu)、深化“高效課堂”教學改革等措施，打出了一套落實“雙減”政策的“組合拳”，受到了廣大中小學生及家長的熱烈歡迎。

然而，想要讓“雙減”政策真正在教育教學中發(fā)揮成效，不僅需要教育制度的保障與教育部門的監(jiān)督，還離不開教師與家長教育理念的改變。因為教育理念影響教育措施，教育措施決定教學效果。“唯分論”影響下的“應(yīng)試教育”理念在部分教師與家長的思想中根深蒂固，因此，當我們的教育迎來新的改革時，便出現(xiàn)了有人歡喜有人憂的情況。

“雙減”政策的落實雖然在一定程度上減少了家長與教師的壓力，減輕了家長“雞娃”“內(nèi)卷”的現(xiàn)狀，但是卻讓不少家長的心里泛起了嘀咕，家長難免會想：“雙減”政策下，孩子的課余時間增多、課業(yè)壓力減小，會不會影響到孩子的學習成績？會不會對孩子的學習產(chǎn)生不良影響呢？家長產(chǎn)生這樣的疑問很正常，但是這種問題的出現(xiàn)也說明，部分家長與教師缺乏對“雙減”政策的深入理解。

“雙減”政策為學生減輕了壓力，但卻沒有放低對教育教學的要求，實際上，當前對教育教學的要求反而比以前更高。這是因為“雙減”政策順應(yīng)了新時代對全面發(fā)展的新型人才的要求，將“素質(zhì)教育”作為了學生培養(yǎng)的主要方向，致力于避免學生的不良競爭，讓學生在身心健康的情況下，切實提高對知識的應(yīng)用能力與綜合實力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生在熱愛中學習，在學習中找到未來的方向。同時，在“應(yīng)試教育”的裹挾下，學生只能夠人云亦云、隨波逐流，對于自己未來的選擇、人生的方向缺少獨立思考，他們不知道自己喜歡什么，也不知道什么適合自己，更不知道該朝著哪條道路發(fā)展，而“雙減”政策的落實給了學生更多的課余時間，也讓學生有了更多思考與選擇的機會，讓他們能夠去嘗試自己感興趣的領(lǐng)域，并且在嘗試的過程中明確自己的優(yōu)勢與劣勢，自主規(guī)劃人生的發(fā)展方向，在探索中提升自我創(chuàng)新意識。

面對“雙減”，教師與家長不必焦慮也不要驚慌，捫心自問：“我們想教育出什么樣的孩子？我們希望自己的孩子成長為一個怎樣的人？”當家長與教師想明白這個問題，心中便自然有了答案。“雞娃”激發(fā)不出創(chuàng)新力，“高壓”下只能造出“做題機器”，“應(yīng)試教育”更培養(yǎng)不出全面發(fā)展的新型人才。相信沒有人希望我們國家的青少年變成“機器”，每一位教育者都希望孩子能成長為一個身心健康、陽光快樂、具有獨立思維的全面發(fā)展的人。

基于此，想要讓“雙減”切實在教育教學中發(fā)揮效果，家庭與學校的理念及態(tài)度具有決定性影響。另外，“雙減”的落實從來不應(yīng)是制度上的創(chuàng)新，而應(yīng)是理念上的轉(zhuǎn)變，只有家校共同摒棄“應(yīng)試教育”的思維，充分認識“素質(zhì)教育”的必要性，“雙減”政策的實施效果才能得到真正意義上的提升。

學校與家庭，教師與家長應(yīng)在孩子“素質(zhì)教育”的道路上攜手共進，樹立相同的目標，借著“雙減”政策的東風，助力孩子健康快樂地成長。