簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育中的綜合應(yīng)用解析

【摘要】簡(jiǎn)筆畫教學(xué)具有較強(qiáng)的趣味性，對(duì)于幼兒綜合能力的發(fā)展有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合基本教育目標(biāo)，并對(duì)幼兒的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行分析，保障教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性及針對(duì)性。本文就利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)發(fā)展幼兒想象能力、思考能力、理解能力、表達(dá)能力的具體策略進(jìn)行分析，對(duì)幼兒教育中簡(jiǎn)筆畫的綜合應(yīng)用方式進(jìn)行全面探究。

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)筆畫；幼兒教育；綜合應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：楊婷（1998—），女，甘肅省定西市安定區(qū)永定第二幼兒園。

幼兒階段教育教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒綜合能力提升，為幼兒之后全面而廣泛的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，同時(shí)強(qiáng)化幼兒的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及實(shí)踐探究意識(shí)，使其充分掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

簡(jiǎn)筆畫有著悠久的歷史，簡(jiǎn)筆畫作品往往擁有豐富的色彩與造型。簡(jiǎn)筆畫教學(xué)不僅能夠幫助幼兒拓寬思路，對(duì)幼兒想象能力、思考能力、理解能力、表達(dá)能力等的發(fā)展也有著促進(jìn)作用。因此，教師需要提高對(duì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的重視，并對(duì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方法進(jìn)行深度的探究，從而更好地把握簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的重點(diǎn)，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的

提升［1］。

一、通過(guò)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)發(fā)展幼兒的想象能力

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)對(duì)于幼兒的想象能力發(fā)展有較為明顯的促進(jìn)作用，但在通過(guò)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)發(fā)展幼兒想象能力的過(guò)程中，教師還需要注意方式方法，確保幼兒充分發(fā)揮想象力，自在地完成簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作。

一方面，幼兒教師可以借助創(chuàng)設(shè)故事情境開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，使幼兒結(jié)合既定的故事背景進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作。在豐富故事情境的作用下，幼兒參與簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作的興趣會(huì)有所提高，同時(shí)幼兒在分析故事情境的過(guò)程中想象能力也會(huì)獲得發(fā)展。因此，教師可以在教學(xué)伊始，給幼兒講述一些較為有趣的童話故事，然后引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自身的想象力，填補(bǔ)故事的空白，并利用畫筆畫出來(lái)。

另一方面，教師也可以突出簡(jiǎn)筆畫的基本元素，鼓勵(lì)幼兒將線條等基本元素組合起來(lái)，繪制出自己想象中的畫面，提高幼兒繪畫能力及創(chuàng)造能力。為使幼兒的創(chuàng)作更加順利，幼兒教師可以設(shè)定簡(jiǎn)筆畫主題，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，借助橫線、豎線、斜線、曲線等基本元素進(jìn)行自主創(chuàng)作。

二、借助簡(jiǎn)筆畫教學(xué)培養(yǎng)幼兒的思考能力

培養(yǎng)幼兒的思考能力是幼兒階段教育工作的重要任務(wù)，具體來(lái)說(shuō)，教師需要培養(yǎng)幼兒的探索、分析、反思及總結(jié)能力。創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫的過(guò)程中，幼兒需要?jiǎng)幽X思考，動(dòng)手創(chuàng)作，因此教師可以利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索、分析、反思及總結(jié)，培養(yǎng)幼兒的思考能力。

幼兒的思維發(fā)育尚未完全，要想讓幼兒養(yǎng)成思考的習(xí)慣，主動(dòng)進(jìn)行探索、分析、反思及總結(jié)，教師的引導(dǎo)和啟發(fā)至關(guān)重要。教師可以利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)挖掘幼兒的思維潛能，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助幼兒在學(xué)習(xí)、創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫的過(guò)程中理解抽象概念，以達(dá)到發(fā)展幼兒思維能力的目標(biāo)。

考慮到幼兒對(duì)大自然十分感興趣，幼兒教師可以從抽象的自然概念入手，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索、分析、反思及總結(jié)。比如，幼兒教師可以在簡(jiǎn)要介紹自然現(xiàn)象之后，布置利用簡(jiǎn)筆畫繪制刮風(fēng)、下雨、下雪等自然現(xiàn)象的任務(wù)，然后帶領(lǐng)幼兒到戶外進(jìn)行充分觀察，之后回到教室充分發(fā)揮想象力完成簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作。這種教學(xué)模式有利于發(fā)展幼兒的思考能力，加深幼兒對(duì)抽象元素的理解，強(qiáng)化幼兒的探索意識(shí)。

除此之外，借助簡(jiǎn)筆畫教學(xué)發(fā)展幼兒思考能力時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行觀察和質(zhì)疑，讓他們敢于提出自己的想法，說(shuō)出自己的疑惑。隨后，教師可以引導(dǎo)幼兒共同討論、分析這些問(wèn)題，讓幼兒的思維得到更深度的發(fā)展。

可見(jiàn)，簡(jiǎn)筆畫教學(xué)對(duì)于發(fā)展幼兒的思考能力十分重要，教師可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思考習(xí)慣，讓幼兒在實(shí)踐中發(fā)展思考能力，從而實(shí)現(xiàn)提升幼兒綜合能力的教育目標(biāo)。

三、利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)提升幼兒的理解能力

在以綜合能力發(fā)展為核心的幼兒教育體系中，理解能力的培養(yǎng)是非常重要的，良好的理解能力是幼兒其他能力發(fā)展的基礎(chǔ)，如果幼兒理解能力較差，那么其學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量將難以得到有效提升。在簡(jiǎn)筆畫教學(xué)中，幼兒對(duì)事物的看法會(huì)慢慢展現(xiàn)出來(lái)，因此教師也可以借助簡(jiǎn)筆畫教學(xué)引導(dǎo)幼兒從更多元的角度認(rèn)識(shí)事物，對(duì)事物的特征產(chǎn)生更深的認(rèn)識(shí)，從而提升幼兒的理解能力。

此外，筆者以為，幼兒理解能力差，不僅是因?yàn)橛變旱幕菊J(rèn)知水平有限，幼兒記憶能力不強(qiáng)也是影響其理解能力的重要成因。幼兒教師也可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)提升幼兒的記憶能力，進(jìn)而提升幼兒的理解能力。

例如，在教授生字“手”的過(guò)程中，幼兒教師可組織簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作，讓幼兒對(duì)這一生字有更全面的了解，同時(shí)產(chǎn)生更深的印象。首先，教師可以簡(jiǎn)單講解“手”這一生字的含義。其次，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察和構(gòu)思，以“手”為主題完成簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作任務(wù)。在這一過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)幼兒從更多的角度觀察和思考，讓幼兒充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品，并在繪畫的過(guò)程中直觀地掌握生字的寫法，對(duì)該生字產(chǎn)生更深的印象。最后，教師可以通過(guò)分析簡(jiǎn)筆畫作品延伸生字教學(xué)，開(kāi)闊幼兒的視野，拓寬他們的思路，同時(shí)提高幼兒的思考能力和理解能力，使幼兒更好地掌握相關(guān)內(nèi)容。

需要注意的問(wèn)題是，在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方案時(shí)，教師要充分考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及其基本學(xué)習(xí)能力，避免布置理解門檻過(guò)高的學(xué)習(xí)任務(wù)，加重幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師要明確，組織教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。

四、利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

如果幼兒的學(xué)習(xí)興趣不足，那么簡(jiǎn)筆畫教學(xué)也難以取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的方案時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮幼兒的興趣愛(ài)好，融入更多幼兒感興趣的元素，確保教學(xué)活動(dòng)兼具靈活性和趣味性。

比如，在引導(dǎo)幼兒以“草原上的動(dòng)物”進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作的過(guò)程中，幼兒教師可以融入音樂(lè)和游戲，使幼兒充分發(fā)揮想象力，在愉快的教學(xué)氛圍中完成簡(jiǎn)筆畫學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，首先，教師可以播放節(jié)奏感強(qiáng)的草原音樂(lè)，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)想象草原動(dòng)物的生存環(huán)境和生活方式。其次，教師可以組織競(jìng)賽游戲，讓幼兒分享自己知道的草原動(dòng)物及其特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。最后，教師可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己在前兩項(xiàng)活動(dòng)中了解到的草原動(dòng)物的相關(guān)知識(shí)，充分發(fā)揮想象力完成簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作。

由此可見(jiàn)，教師可以在開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多種教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作中得到更全面的發(fā)展。

五、借助簡(jiǎn)筆畫教學(xué)提升幼兒的表達(dá)能力

表達(dá)能力的發(fā)展對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)同樣十分重要，教師也可以借助簡(jiǎn)筆畫教學(xué)提升幼兒的表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō)，幼兒教師可以采用以下兩種方式開(kāi)展教學(xué)。

一方面，教師可以引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)作之后介紹自己的簡(jiǎn)筆畫作品，將自己的創(chuàng)作思路表達(dá)出來(lái)。這樣的分析活動(dòng)不僅可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)可以幫助幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)和交流的好習(xí)慣，提升幼兒的社會(huì)交往能力，強(qiáng)化幼兒的社會(huì)交往意識(shí)。

另一方面，教師可以引導(dǎo)幼兒借助簡(jiǎn)筆畫作品講故事。簡(jiǎn)筆畫作品自古以來(lái)就是表達(dá)思想感情、描述故事情節(jié)的有效載體，教師可以引導(dǎo)幼兒運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作敘述情節(jié)，從而提升幼兒的表達(dá)能力，使幼兒找到更加豐富的溝通、交流途徑。

六、借助簡(jiǎn)筆畫教學(xué)提高幼兒的審美能力

在幼兒教育工作中，發(fā)展幼兒審美能力的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒欣賞美的事物或者藝術(shù)作品，從而使幼兒形成良好的觀察習(xí)慣和審美意識(shí)，在實(shí)際生活中自覺(jué)、主動(dòng)地探索身邊事物的多面性。良好的審美能力不僅是幼兒需要具備的基礎(chǔ)能力，更是推動(dòng)幼兒觀察能力發(fā)展、使幼兒樹(shù)立正確價(jià)值觀念的關(guān)鍵所在。在開(kāi)展簡(jiǎn)筆畫教學(xué)時(shí)，教師可以注重引導(dǎo)幼兒欣賞身邊事物及優(yōu)美的簡(jiǎn)筆畫作品，使幼兒從生活和藝術(shù)作品中感受到美，并受到其熏陶，形成良好的品格。

例如，在引導(dǎo)幼兒以“太陽(yáng)”為主題繪制簡(jiǎn)筆畫的過(guò)程中，教師即可以發(fā)展幼兒審美能力為教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀察、欣賞活動(dòng)。首先，教師可以引導(dǎo)幼兒思考如何利用點(diǎn)、線描繪太陽(yáng)的光芒，讓幼兒在思考過(guò)程中逐漸提升審美水平。其次，教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備展示不同情況下的太陽(yáng)的圖片，并帶領(lǐng)幼兒觀察、欣賞和分析這些圖片，讓幼兒初步體會(huì)對(duì)稱等基本美術(shù)概念。最后，教師可以鼓勵(lì)幼兒在此基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作。在幼兒開(kāi)始簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作之后，教師需要運(yùn)用言語(yǔ)、動(dòng)作鼓勵(lì)幼兒，引導(dǎo)他們思考與嘗試，從而順利完成簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作。

除此之外，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察和欣賞同伴的畫，這樣不僅可以有效提升幼兒的欣賞水平和審美能力，同時(shí)可以增加幼兒之間的溝通與交流，增進(jìn)幼兒之間的情誼。

七、借助簡(jiǎn)筆畫教學(xué)發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

簡(jiǎn)筆畫教學(xué)還有利于發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際生活設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使幼兒在生活情境中自主完成簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作，掌握基本創(chuàng)作技巧，提升自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授簡(jiǎn)筆畫的過(guò)程中，教師可以先創(chuàng)設(shè)生活情境，然后引導(dǎo)幼兒將生活中常見(jiàn)的肥皂、碗、筷子等元素融入自己的簡(jiǎn)筆畫創(chuàng)作，促使幼兒全面探索生活元素的運(yùn)用方法，培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。與此同時(shí)，為確保幼兒順利完成繪畫，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)分析、思考這些生活中常見(jiàn)的物品的多面性，以及如何運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫將其表現(xiàn)出來(lái)，以此強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知能力，發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，簡(jiǎn)筆畫是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的繪畫形式，幼兒可以借助簡(jiǎn)筆畫來(lái)表達(dá)他們的思想和情感，傳遞他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解。研究表明，有效的簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。如何讓簡(jiǎn)筆畫教學(xué)最大化地發(fā)揮其益智作用也是學(xué)前教育研究的重要課題［2］。在設(shè)計(jì)簡(jiǎn)筆畫教學(xué)方案的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加重視幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的多方面優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)完備、有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］金婷玉.簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育教學(xué)中的綜合應(yīng)用解析［J］.美與時(shí)代（中），2018（02）：124-125.

［2］張中生.簡(jiǎn)筆畫在幼兒教育教學(xué)中的綜合應(yīng)用初探［J］.教育與教學(xué)研究，2012，26（10）：119-121.