“童創(chuàng)綠谷”潤心養(yǎng)德的德育行動

顧潤生 陳娟

【關(guān)鍵詞】勞動教育；科技創(chuàng)造；核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G41 ?【文獻標志碼】B ?【文章編號】1005-6009（2023）04-0032-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省特級教師；2.陳娟，南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)（南京，211156）校長，高級教師，南京市首屆德育工作帶頭人。

顧潤生：“潤心養(yǎng)德：童創(chuàng)綠谷的勞動教育實踐行動”項目實施的基礎(chǔ)和項目內(nèi)涵分別是什么？

陳娟：早在20世紀90年代，我校就將科技創(chuàng)新教育與素質(zhì)教育相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生積極開展創(chuàng)新發(fā)明活動，形成了當(dāng)時南京科技教育的“銅山現(xiàn)象”。2015年，學(xué)校提出“少年硅谷”科技創(chuàng)新教育的核心概念，進一步健全和完善了科技基地場館，在努力實施好國家課程的基礎(chǔ)上，開發(fā)校本“童創(chuàng)課程”。勞動具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，加強勞動教育，具有重大意義。作為一所農(nóng)村學(xué)校，我們有進行勞動教育的地理優(yōu)勢和資源優(yōu)勢，結(jié)合新時代勞動教育的要求和鄉(xiāng)村學(xué)生的實際需求，我們將科技創(chuàng)新教育與勞動教育進一步結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)造性勞動中學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑和想象，樂于創(chuàng)造美好生活。

“童創(chuàng)綠谷”中的“童創(chuàng)”有兩方面的含義：一是兒童自己創(chuàng)造，二是為了兒童而創(chuàng)造。“童創(chuàng)綠谷”是學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造性勞動提供的物質(zhì)環(huán)境，我們希望學(xué)生在創(chuàng)造性勞動實踐中產(chǎn)生對自然的敬畏感和對勞動的責(zé)任感，通過參與、體驗、卷入、合作，進行道德學(xué)習(xí)。我們通過勞動課程、勞動活動、勞動研究項目等讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動中，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，形成以勞動為榮的意識，培養(yǎng)文明自立、誠實有禮、善良淳樸、堅毅正直、勤奮踏實、自信勇敢的銅小學(xué)子，讓他們成為智慧的思辨者、快樂的學(xué)習(xí)者、樂享的創(chuàng)造者、堅毅的實踐者。

顧潤生：項目的實施路徑主要有哪些？

陳娟：兒童的道德學(xué)習(xí)需要生態(tài)、完整、真實的道德環(huán)境支持。我們主要通過建設(shè)體驗式的勞動教育基地、開發(fā)創(chuàng)造性勞動課程、開展探究式勞動教育項目、組織多樣性勞動職業(yè)體驗活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生親近、欣賞、享受大自然，養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣，形成以勞動為榮的意識，逐步啟智潤心。

一是建設(shè)生態(tài)養(yǎng)德園。在尊重自然、尊重兒童的基礎(chǔ)上，學(xué)校整合現(xiàn)有的基地資源，建設(shè)陽光學(xué)習(xí)者養(yǎng)德潤心體驗式學(xué)習(xí)場，讓學(xué)生在綠谷中欣賞、勞動、研究、創(chuàng)造，從而養(yǎng)德潤心。綠谷學(xué)習(xí)場主要包括“一院”，即小生靈醫(yī)院；“二區(qū)”，即小兔放養(yǎng)區(qū)和種植體驗區(qū)；“三池”，即八角池、蓮花池和半月池；“四園”，即動物樂園、中草藥園、百花園和百果園。在勞動實踐基地，學(xué)生與小草對話、與小魚嬉戲、與小花歌唱、與小兔捉迷藏。

二是開發(fā)勞動養(yǎng)德課程。學(xué)校的勞動課程分為日常性、公益性和創(chuàng)造性勞動活動課程。日常性勞動活動課程主要培養(yǎng)學(xué)生的自理能力，使學(xué)生做到自己的事情自己做、主動分擔(dān)力所能及的家務(wù)、自覺承擔(dān)校園勞動；公益性勞動課程主要激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感，包括系列環(huán)?；顒樱粍?chuàng)造性勞動活動課程包括小農(nóng)人實踐、人人微科創(chuàng)、學(xué)科融創(chuàng)行動等。

三是開展探究式勞動教育項目。我們的水塘養(yǎng)殖勞動與研究項目利用基地水塘，開展魚苗投放大小與經(jīng)濟效益的養(yǎng)殖研究，學(xué)生參與選種、育苗、養(yǎng)殖、捕撈，用科學(xué)研究的方法提高池塘養(yǎng)魚的產(chǎn)量，為當(dāng)?shù)貪O民增產(chǎn)提出我們的解決思路。學(xué)生體驗勞動出力流汗的快樂，涵養(yǎng)勤勞踏實、智慧樂學(xué)、分享合作的品質(zhì)。學(xué)校成立少科院種養(yǎng)殖研究小組，包括“魚塘養(yǎng)殖研究小組”“蔬菜種植研究小組”“中草藥種植小組”“發(fā)明創(chuàng)造研究小組”等?！棒~塘養(yǎng)殖研究小組”在教師的帶領(lǐng)下開展了“如何使魚塘水質(zhì)更優(yōu)質(zhì)”的研究，“蔬菜種植研究小組”開展了“尋求黑小麥最佳播種量”的研究，用數(shù)據(jù)真實地呈現(xiàn)出黑小麥的最佳播種方法，兩個項目小組的研究成果均獲江蘇省青少年科創(chuàng)大賽一等獎。

此外，我們還建立了完善的評價制度。學(xué)校設(shè)置“花樣獎?wù)隆奔顚W(xué)生，鼓勵每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活和行為習(xí)慣，強調(diào)每個學(xué)生都有優(yōu)勢，都能進步，都有發(fā)展的空間。評比的原則是“達標多少，認定多少，獎勵多少”，即凡達標的學(xué)生均可獲得相應(yīng)的獎?wù)隆?/p>

顧潤生：項目的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在哪些方面？項目實施以來取得了哪些成績？

陳娟：我們從鄉(xiāng)村學(xué)生的實際出發(fā)，堅持體力勞動為主，滲透科技教育元素，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性勞動；我們以項目化方式推進，通過項目化學(xué)習(xí)和項目化勞動，找到勞動教育實施的新樣態(tài)；我們積極探索科技教育與勞動教育的融合點，指導(dǎo)學(xué)生將新技術(shù)、新工具、新形態(tài)、新方式運用到勞動實踐中，建構(gòu)科技教育與勞動教育的融合路徑；我們探索學(xué)科教學(xué)與勞動教育融合的課程實施路徑，尤其是科學(xué)課、社團活動與勞動教育的結(jié)合。

項目立項以來，學(xué)生創(chuàng)造性勞動的熱情高漲，有20項成果申報專利，230人次在省市級比賽中獲獎；教師的專業(yè)水平進一步提升，公開發(fā)表20余篇研究論文，出版兩本專著，有兩名教師獲得“江蘇省優(yōu)秀中小學(xué)科技輔導(dǎo)員”的榮譽稱號；學(xué)校榮獲“江蘇省優(yōu)秀少年科學(xué)院”稱號，成為市、區(qū)勞動教育實踐基地。

總之，學(xué)校用豐富的實踐場域、探究式勞動教育項目、多元的系列評價，將勞動教育與學(xué)生的生存技能、生活習(xí)慣、生長規(guī)律結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。