淺談提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育實效性的困境與路徑

李梓卉

摘要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為高校教育教學(xué)工作提供了更多的可能，以網(wǎng)絡(luò)為載體的德育教育工作開始出現(xiàn)，并漸漸獲得了廣大教師的認(rèn)可、關(guān)注。但是，受到某些因素的影響，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育陷入了困境，影響了整體教育的實效。在此背景下，探尋問題、走出困境成為了現(xiàn)階段教育中的重中之重。本文將高校網(wǎng)絡(luò)德育教育工作作為載體，首先分析網(wǎng)絡(luò)德育教育的特征，接著就教育困境以及解決路徑展開探究，希望能夠為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，高等院校，網(wǎng)絡(luò)德育教育，實效性

作為大學(xué)生德育教育工作的平臺之一，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。作為新時代的高校教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，推陳出新，靈活地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、媒體，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)育人機(jī)制，為高校德育教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展“添磚加瓦”。那么，當(dāng)前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作陷入了哪些困境？應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手，走出困境，提升教育實效性呢？本文分析如下。

教育內(nèi)容海量化、傳播性強(qiáng)以及教育形式多樣是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育的顯著特征。首先，教育內(nèi)容海量化。隨著互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展，助推了各大資訊、媒體的發(fā)展，隨之而來的是大量的信息，這為當(dāng)前大學(xué)生德育教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)。在此背景下，教師要善于甄別、利用這些信息，對大學(xué)生德育教育工作的渠道、方式進(jìn)行拓展，盡最大的努力做到讓學(xué)生更愿意認(rèn)可、接受德育理念，形成健康、積極的三觀[1]。并且，在新媒體、數(shù)字化技術(shù)的輔助下，能夠更好地傳播德育理念、信息，這與學(xué)生日常習(xí)慣、需求也是非常契合的，便于信息的傳遞和共享。其次，傳播性強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，不會被時空約束，而且互聯(lián)網(wǎng)平臺開展德育教育工作，可以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，吸引學(xué)生踴躍投入進(jìn)來，獲得更加顯著的教育成效。最后，教育形式多樣。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作中，教師可以優(yōu)化傳統(tǒng)的教育方式、手段，通過微信、微博等來傳播德育理念、信息。如此，不論何時何地，學(xué)生都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且，這也可以促進(jìn)線上、線下教學(xué)之間的完美融合，第一時間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，幫助學(xué)生走出困境，實現(xiàn)思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的良好提升。

1.主體的大眾化，教師主導(dǎo)弱化

從某種意義上來說，大學(xué)生德育教育工作就是教師向?qū)W生傳遞良好思想觀念、道德規(guī)范等的過程。在過去，教師扮演著“主宰者”的角色，掌握了信息發(fā)布平臺、媒介技術(shù)以及權(quán)威信息，主要起到主導(dǎo)的作用。近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展，各種新媒體應(yīng)運而生，不論是傳播方式還是信息的發(fā)布途徑，都從最開始的單向度、集中式逐步向多向度、個性化轉(zhuǎn)變[2]。這就意味著師生在互聯(lián)網(wǎng)處于平等地位，二者都能夠進(jìn)行知識的獲取、情感的交流以及信息的傳播。在此期間，教師不再“獨占”信息發(fā)布平臺，也喪失了傳播信息的優(yōu)勢，學(xué)生也可以從各種渠道，與如自媒體、其他傳播主體互動，產(chǎn)生不同的聲音，以此互相影響，這就在一定程度上弱化了教師的權(quán)威性。除此以外，有的教師傳統(tǒng)理念根深蒂固，依舊沿用老舊的方法、手段開展教育工作，未能將網(wǎng)絡(luò)信息加以整合，也無法精準(zhǔn)地把握話題走向。長期處于這種模式下，很容易引發(fā)學(xué)生的抵觸情緒，學(xué)生不愿意參與進(jìn)來，最終效果必然會大打折扣。而且，與以往“說教”式教育相比，學(xué)生更容易認(rèn)可、接受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自我教育；與傳統(tǒng)的理論灌輸相比，學(xué)生顯然更喜歡網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“嬉笑怒罵”……以上種種，都降低了教師的主導(dǎo)性，這無疑對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育提出了更高的挑戰(zhàn)。

2.教育內(nèi)容零散，嚴(yán)重缺乏深度

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育內(nèi)容與當(dāng)代社會主流思想是否契合，是否能夠?qū)⑸鐣M(jìn)步的發(fā)展方向進(jìn)行集中體現(xiàn)，是否能夠引領(lǐng)學(xué)生思想朝著正確方向發(fā)展，與思想德育工作效用的發(fā)揮存在密切的關(guān)聯(lián)[3]?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)持續(xù)發(fā)展，出現(xiàn)了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)德育教育平臺，讓網(wǎng)絡(luò)社群的力量得到了充分的發(fā)揮。但是，就實際教育情況來看，可以發(fā)現(xiàn)一個普遍的現(xiàn)象，即不少網(wǎng)絡(luò)媒體、平臺傳遞的德育教育價值非常有限，這主要是因為一些高校為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，直接將大量的信息、資源發(fā)布至校園網(wǎng)絡(luò)平臺，并沒有經(jīng)過嚴(yán)格的審查，深度設(shè)計更是談不上。這就無法保證大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育內(nèi)容的實際價值，導(dǎo)致其與主流教育思想相偏離。

3.傳播途徑無序，沖擊育人秩序

近些年，各種社會事件、熱點問題被網(wǎng)絡(luò)媒介曝光，大幅提升了信息的擴(kuò)散范圍、速率。在此情形下，人們獲取信息的渠道更廣，速度也更快，但是，許多謠言也由此產(chǎn)生，導(dǎo)致了價值失序，擾亂了正常的社會秩序。究其原因，主要體現(xiàn)在以下三點：首先，傳播主體媒介良莠不齊，有的甚至?xí)阂鈧鞑ゲ粚嵪?，只為了博取更多的關(guān)注。其次，信息傳播內(nèi)容過于零散，這就在極大程度上加快了謠言的形成。再次，傳播速度較快，助長了錯誤信息的傳播。最后，熱門話題、信息停留的時間不長，部分未曾經(jīng)過證實的消息被大肆宣揚，一傳十、十傳百，造成了許多負(fù)面影響。對于一些意料之外的事件，一些通過計算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)展開網(wǎng)絡(luò)活動的人“隨波逐流”，對于不實消息、錯誤信息等都“照收不誤”，更有甚者，被不良思潮侵染，帶來嚴(yán)重的后果[4]。縱觀高校，可以發(fā)現(xiàn)近年來發(fā)生了許多網(wǎng)絡(luò)群體事件，增大了網(wǎng)絡(luò)群體極化的概率。簡單來說，就是個人更容易被群體影響，做出更極端的決定、行為。這就意味著相關(guān)高校應(yīng)正確認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，明確網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，警惕網(wǎng)絡(luò)謠言，以免其危害高校乃至社會秩序，盡最大的努力為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)空間。

4.缺乏學(xué)習(xí)興趣，參與熱情不高

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、參與度低下是高校德育教育工作的又一困境。對于大部分學(xué)生而言，德育知識是乏味、枯燥的，對這門課程往往提不起興趣。加之，部分教師將重心放在理論知識的灌輸上，導(dǎo)致課堂沉悶，不僅難以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，還會削弱學(xué)生的參與熱情。另外，許多教師考慮到大學(xué)生身心特點以及大學(xué)課堂特征，并未過多地約束學(xué)生的行為、舉動，這樣就會助長學(xué)生的倦怠心理，加重學(xué)生課堂參與度低下的問題。學(xué)生不愿意參與進(jìn)來，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作的開展自然也會受到限制。

1.凸顯學(xué)生主體，滿足多元需求

要想推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的落地，那么就必須明確一個問題，即“培養(yǎng)什么人”，它也是社會主義核心價值觀建設(shè)的根本問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，高校德育教育工作中，教師也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的主人公地位表示認(rèn)可、尊重，盡量地滿足學(xué)生多層次、多角度的需求，讓德育教育的實效性得以提升。具體來說，可以從兩個方面入手：

（1）對學(xué)生多層次需求予以充分的重視

人在成長發(fā)展中受到各種因素（如環(huán)境、遺傳等）的影響，需求往往也會受到影響，呈現(xiàn)出多樣性、多層次性。而這就決定了接受的多層次性，即同一接受主體的多層次需求、不同接受主體對同一對象的不同需求層次。就大學(xué)生來說，他們正在三觀塑造的重要階段，此時具備期待實現(xiàn)自我價值、追求公平、奮勇拼搏以及祖國日益富足強(qiáng)大的發(fā)展需求、社會需求、理想需求以及強(qiáng)國需求。為了有效解決上述問題，那么相關(guān)教育工作者就應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的需求作為入手點，力求改善學(xué)生的困頓，解決學(xué)生的信仰危機(jī)，讓高校網(wǎng)絡(luò)德育教育工作更具實效性。簡單來說，就是多關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心需求、價值取向，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，打破時空的束縛，講解學(xué)生成長發(fā)展以及社會熱點問題，讓學(xué)生切實體會到理論、科技以及祖國的力量，增強(qiáng)自信心。

（2）對學(xué)生的情感體驗予以高度的關(guān)注

情感包含了兩個層面的內(nèi)容，分別是道德感與價值感。在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作中，情感在每時每刻都有所體現(xiàn)，很多時候還發(fā)揮著催化、阻礙等功效。大學(xué)生各項能力趨向成熟，但有時也會感到迷茫，或是脆弱，加之缺乏一定的人生閱歷，在許多時候極易被不良信息誤導(dǎo)[5]。所以，教師在實施網(wǎng)絡(luò)德育教育工作時，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮虛擬空間的情緒，就網(wǎng)絡(luò)熱點背后的原因進(jìn)行分析，使學(xué)生學(xué)會理性分析，建立積極、健康的人生信仰基石。不僅如此，還應(yīng)當(dāng)加大環(huán)境構(gòu)建力度，為學(xué)生打造一種融洽、寬松的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境。就德育教育工作來說，它是“神圣不可侵犯”的，但這并不意味著必須要用嚴(yán)肅的方式來開展，教師可以嘗試用學(xué)生喜聞樂見的方式，這對學(xué)生情感熏陶、感染是非常有利的。值得注意的是，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，但也要立足于正確的基本立場與教育目標(biāo)、要求，切忌盲目順應(yīng)學(xué)生的趣味，緊扣立德樹人這一根本任務(wù)，為國家提供更多優(yōu)質(zhì)的社會主義建設(shè)者與接班人儲備。

2.聯(lián)合主流思想，優(yōu)化內(nèi)容體系

教育內(nèi)容是衡量教育成效的尺度，對于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育工作來說，這點也不例外。優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容有利于網(wǎng)絡(luò)德育教育功能的發(fā)揮，為達(dá)成立德樹人根本任務(wù)提供有力支撐。在以往的高校網(wǎng)絡(luò)德育教育工作中，教育內(nèi)容嚴(yán)重缺乏針對性和深度，未能將主流思想聯(lián)合起來，與現(xiàn)實問題對標(biāo)。新時期下，要想提升大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育的實效性，那么廣大教師就有必要聯(lián)合主流思想，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，對網(wǎng)絡(luò)德育教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、完善，融入愛國主義教育、黨史教育、國際形勢分析等內(nèi)容，并在網(wǎng)絡(luò)德育教育平臺上加以呈現(xiàn)，最大限度地發(fā)揮這些教育平臺的作用，讓社會主流思想根植于學(xué)生內(nèi)心，為其思想發(fā)展提供導(dǎo)向。除此以外，教師還有必要與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，了解學(xué)生真實思想，把握其與社會主流思想之間的差異，基于學(xué)生實際需求，設(shè)計以解決學(xué)生思想疑問為主的教育活動，有效解決學(xué)生實際思想問題，助推學(xué)生思想意識、道德品質(zhì)的良好發(fā)展。

3.健全傳播功能，引導(dǎo)輿論導(dǎo)向

如何理解傳播功能呢？簡單來說，就是通過多樣化的德育教育載體，向?qū)W生傳遞一些教育內(nèi)容，并且保證一系列的操作能夠?qū)W(xué)生帶來影響。在新時期下，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育教育要想健全傳播功能，讓傳播內(nèi)容發(fā)揮出其效用，那么就必須要在做好內(nèi)容、活化內(nèi)容的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新形式、融合與借鑒方式方法。在此期間，議程設(shè)置的落實就顯得尤為關(guān)鍵了。什么是議程設(shè)置呢？可以理解為強(qiáng)調(diào)媒介與媒體通過反復(fù)播出重要議題，不斷強(qiáng)化議題在受眾心中的重要程度，有效引導(dǎo)社會輿論導(dǎo)向。將這項工作落實到位，可以強(qiáng)化學(xué)生獲取教育內(nèi)容的個性感，將主流思想的作用發(fā)揮到極致，讓其產(chǎn)生更加深遠(yuǎn)的影響。一方面，建立健全網(wǎng)絡(luò)德育教育模式，沖破時間和空間的限制，講述中國特色故事，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化；另一方面，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的優(yōu)勢，將智慧教學(xué)落到實處，讓教育內(nèi)容、對象更加契合[6]。例如：利用錄播軟件（如超星學(xué)習(xí)通等），傳播教師準(zhǔn)備好的課程資源，不論何時何地，學(xué)生都可以學(xué)習(xí)自己喜歡的課程；借助各大軟件（如騰訊視頻、QQ課堂等），做“教育主播”，與學(xué)生進(jìn)行交流、互動。以上種種，都不會受到時間和空間的限制，只要學(xué)生有手機(jī)、電腦，保證有網(wǎng)絡(luò)，就可以學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相比，這樣的學(xué)習(xí)更加自由、開放，對學(xué)生而言有著更強(qiáng)的吸引力。

4.注重資源整合，提升參與興趣

學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。其實，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)德育學(xué)習(xí)也是一樣的道理。教師切忌將德育教育局限在教材上，而是要適當(dāng)拓展、延伸，引入一些學(xué)生感興趣的元素，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動下踴躍投入進(jìn)來，取得事半功倍之效。細(xì)心觀察大學(xué)生，可以發(fā)現(xiàn)他們對音樂有著極強(qiáng)的興趣。而且，音樂形式、內(nèi)容豐富多樣，許多音樂作品都隱含著深刻的德育內(nèi)涵，可以對學(xué)生的思想品德帶來積極、正面的影響。所以，教師在開展網(wǎng)絡(luò)德育教育工作時，不妨滲透一些有利于學(xué)生思想認(rèn)知、道德素養(yǎng)提升的音樂元素，讓學(xué)生在潛移默化中凈化心靈、陶冶情操，實現(xiàn)思想的升華。例如：民族音樂是音樂藝術(shù)的瑰寶，是中國傳統(tǒng)文化的一面鏡子，教師可以提前選擇一些優(yōu)秀的民族音樂作品，將其滲透到德育教育工作當(dāng)中。在課后，也可以利用新媒體工具（如微博、微信等）與學(xué)生分享，就優(yōu)秀民族音樂進(jìn)行交流、探討。在此期間，教師堅持“寓教于樂”的原則，有步驟地引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深層次剖析、解讀蘊(yùn)藏于經(jīng)典作品中的優(yōu)秀文化精神，使學(xué)生樹立文化自信，并且形成良好的文化辨別能力。如此，不僅利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，還有效激發(fā)了學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)綿薄之力。

總而言之，積極落實大學(xué)生德育教育工作是高校實施各項工作的前提，重要性不言而喻。在日常工作中，廣大教師應(yīng)當(dāng)積極探尋網(wǎng)絡(luò)育人與德育教育工作之間的契合點，促進(jìn)二者的有機(jī)融合，切實提升網(wǎng)絡(luò)德育教育工作的實效性。具體來說，可以從凸顯學(xué)生主體，滿足多元需求；聯(lián)合主流思想，優(yōu)化內(nèi)容體系；健全傳播功能，引導(dǎo)輿論導(dǎo)向；注重資源整合，提升參與興趣四個方面入手，努力構(gòu)建高效的網(wǎng)絡(luò)德育教育課堂，使學(xué)生在獲取豐富德育知識的同時，形成健康、積極的三觀，推動學(xué)生更好更快健康成長。

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（作者單位：青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東青島266000）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）