高校學(xué)生教育工作中傳承紅色基因的現(xiàn)狀研究

劉志剛 邵斌

摘要：從紅色基因的基本概念和內(nèi)涵角度出發(fā)，以機(jī)電與交通工程學(xué)院為例，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式對(duì)大學(xué)生傳承紅色基因的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。從課堂教學(xué)層面、傳承效果層面、傳承途徑層面，梳理了當(dāng)前傳承紅色基因所面對(duì)的主要困境，并提出了相應(yīng)的破解之道，從而引導(dǎo)學(xué)生更為有效、準(zhǔn)確地傳承紅色基因。

關(guān)鍵詞：高職院校，紅色基因，傳承

“紅色基因”已經(jīng)成為熱門(mén)詞匯，在學(xué)術(shù)界引發(fā)研究熱潮。要傳承紅色基因，充分發(fā)揮“紅色基因”在高校學(xué)生教育工作中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，將“紅色基因”融入高校學(xué)生教育工作的全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，用“紅色基因”揚(yáng)正氣、抗干擾、創(chuàng)品牌，使高校工作特色鮮明凸顯。[1]這充分彰顯了紅色基因傳承在高校教育中的重要性和必要性。

由于紅色基因是中國(guó)的特有產(chǎn)物，國(guó)外鮮少有對(duì)于紅色的專門(mén)研究，但也存在著一些國(guó)外研究者在文獻(xiàn)中表達(dá)出他們對(duì)中國(guó)紅色基因的認(rèn)識(shí)和看法，表達(dá)他們的研究主張。比如學(xué)者埃德加·斯諾的著作《西行漫記》記載了中國(guó)紅軍的長(zhǎng)征壯舉，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)韌不拔的紅色精神，向世界傳播了紅色基因文化。學(xué)者馬克·塞爾登在《革命中的中國(guó)：延安道路》中表達(dá)了自己對(duì)延安道路的研究，指出正是將農(nóng)民和革命聯(lián)系在一起，才保證了中國(guó)革命的成功。國(guó)內(nèi)研究方面，學(xué)術(shù)界對(duì)傳承紅色基因的研究大致分為：對(duì)紅色基因的基本概念和內(nèi)涵、紅色基因的價(jià)值和作用、傳承紅色基因所面對(duì)的困境、紅色基因的傳承路徑的研究。綜上所述，目前國(guó)內(nèi)外對(duì)于傳承紅色基因具有多方面的研究，涵蓋了紅色基因的概念、意義、傳承方式等多個(gè)方面，但對(duì)于紅色基因在高職院校的傳承的研究依然存在一些不足。因此，本文挖掘紅色基因的概念和內(nèi)涵，梳理分析紅色基因在教育工作中的發(fā)展過(guò)程，以問(wèn)卷調(diào)查的形式了解高職院校中紅色基因弘揚(yáng)的現(xiàn)狀，以便更好地傳承紅色基因，鑄魂育人。

1.紅色基因的基本概念

不同的學(xué)者對(duì)紅色基因的界定論述各有不同。有的學(xué)者把傳承紅色基因界定為一種文化，認(rèn)為紅色基因帶有濃烈的文化色彩。比如學(xué)者吳娜是從文化學(xué)的角度出發(fā)，指出在紅色文化的諸多現(xiàn)象中，存在著某種內(nèi)在的規(guī)定性，規(guī)定了紅色文化的根本性質(zhì)和發(fā)展方向，構(gòu)成了中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)特的文化傳統(tǒng)和文化本質(zhì)，這就是紅色基因。[2]還有的學(xué)者把紅色基因帶入到歷史中進(jìn)行概念解釋。比如學(xué)者宋月紅則從長(zhǎng)征的角度出發(fā)，指明長(zhǎng)征精神顯示了不怕艱險(xiǎn)、克服困難、不斷勝利的偉大精神，彰顯了紅色基因的深刻內(nèi)涵。

總體而言，“紅色基因”的普遍定義是：中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在革命、建設(shè)和改革實(shí)踐中形成的先進(jìn)思想因子的總和，是中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良傳統(tǒng)、革命道德、思想路線以及先進(jìn)本質(zhì)的集中體現(xiàn)。[3]

2.紅色基因的內(nèi)涵

有的學(xué)者從紅色基因中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的角度出發(fā)，概括出紅色基因的精神內(nèi)涵：首創(chuàng)精神、愛(ài)國(guó)主義、堅(jiān)定的理想信念、艱苦奮斗精神 、開(kāi)拓創(chuàng)新精神、堅(jiān)定人民立場(chǎng)。[4]本文更加贊同王易、田雨晴對(duì)于紅色基因內(nèi)涵的表述：一是堅(jiān)定執(zhí)著的理想信念，二是一心為民的優(yōu)良傳統(tǒng)，三是頑強(qiáng)拼搏的斗爭(zhēng)精神，四是嚴(yán)明自覺(jué)的紀(jì)律作風(fēng)，五是生死與共的團(tuán)結(jié)理念。[5]紅色基因是紅色歷史的凝聚，是中國(guó)奮斗的產(chǎn)物，展現(xiàn)了中華民族的偉大風(fēng)貌，體現(xiàn)黨的頑強(qiáng)拼搏和勇于創(chuàng)新的珍貴品質(zhì)。

傳承紅色基因是將紅色文化融入到高職院校教育實(shí)踐中，借助于紅色文化的民族精神與價(jià)值理想信念來(lái)提高高職學(xué)生的文化內(nèi)涵，促進(jìn)高職大學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)操守、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、提高道德品質(zhì)和素養(yǎng)。其現(xiàn)實(shí)意義表現(xiàn)在四方面：一是指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的理想與信念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)黨話、跟黨走，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，成為新時(shí)代青年馬克思主義者；二是幫助大學(xué)生塑造高尚的品德，紅色基因中蘊(yùn)含深厚的文化基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面，能提高學(xué)生思維的廣度、深度和活躍度，培養(yǎng)學(xué)生的修養(yǎng)品德；三是凝聚民族精神，回眸那彪炳史冊(cè)的紅色征途，回望那跌宕起伏的革命故事，就是在尋覓和堅(jiān)定愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的情感、民族復(fù)興的信心和砥礪前行的動(dòng)力；四是健全大學(xué)生人格教育。紅色文化教育將陶冶心靈、升華品格、保持樂(lè)觀、健全心理等融入到愛(ài)國(guó)、上進(jìn)、善良、正直、誠(chéng)信等人格素質(zhì)中，從而避免心理扭曲，做一位有益于社會(huì)、有益于國(guó)家發(fā)展的接班人。

1.調(diào)查概況

本文從實(shí)證研究的角度出發(fā)，以機(jī)電與交通工程學(xué)院5個(gè)專業(yè)為調(diào)查樣本，以機(jī)電與交通工程學(xué)院579名大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、訪談等形式搜集資料信息，主要圍繞紅色基因傳承的價(jià)值性和課堂教學(xué)、教育對(duì)象、資源整合三大方面存在的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查。在科學(xué)解析數(shù)據(jù)的前提下，掌握高職院校傳承紅色基因的現(xiàn)狀，進(jìn)一步了解高職院校傳承紅色基因的價(jià)值和作用，梳理高職院校傳承紅色基因所面對(duì)的困境。

2.調(diào)查結(jié)果

（1）紅色基因傳承的價(jià)值性

調(diào)查表明：學(xué)生中認(rèn)為紅色基因有重大價(jià)值占68.74%，有些價(jià)值占27.12%，有無(wú)都行占2.76%，沒(méi)有價(jià)值占1.38%。由此可見(jiàn)，在高職院校中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行傳承紅色基因的教育尤為重要。大學(xué)生普遍認(rèn)為傳承紅色基因的價(jià)值主要體現(xiàn)在增強(qiáng)大學(xué)生理想信念、培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷、幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)等方面。

（2）存在問(wèn)題

學(xué)者張?chǎng)斡顝乃枷胝谓逃n的角度出發(fā)，認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育傳承紅色基因存在的問(wèn)題包括：課程思政傳承紅色基因的覆蓋不廣、思政課程傳承紅色基因的效果不佳、實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)少且實(shí)效性不足、高校對(duì)傳承紅色基因的重視程度不夠。[6]為充分了解當(dāng)前高職院校紅色基因傳承存在的問(wèn)題，本文從課堂教學(xué)、傳承效果、傳承路徑三方面來(lái)了解。

課堂教學(xué)層面。課堂一直是思想政治教育的主渠道。為深入了解紅色基因的課堂情況，調(diào)研主要包括兩部分，其調(diào)查結(jié)果為：

在紅色基因傳承教育的課程來(lái)源：結(jié)合課程實(shí)際，從思政教育、黨團(tuán)課程、專業(yè)課程和其他選修課程這幾個(gè)部分摸排。最終發(fā)現(xiàn)：“思政課程”占87.22%，“黨團(tuán)課程”占59.41%，“專業(yè)課程”占50.6%，“其它選修課程”占30.74%。從這組數(shù)據(jù)中，可見(jiàn)“思政教育課程”、“黨團(tuán)課程”占有較大的比重，而“專業(yè)課程”、“其它選修課程”所占比例較少。

在課堂教學(xué)存在的問(wèn)題：從授課方式、隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)計(jì)、資源挖掘部分深入剖析紅色基因傳承在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有68.22%的學(xué)生認(rèn)為“授課方式略顯單調(diào)，不能引發(fā)學(xué)生共鳴興趣”；有66.32%的學(xué)生認(rèn)為“紅色基因傳承教師隊(duì)伍的建設(shè)需要加強(qiáng)”；有52.33%的學(xué)生認(rèn)為“未能做到與其它專業(yè)課的融合”；有34.89%的學(xué)生認(rèn)為“未能充分挖掘教育資源，層次較淺”。機(jī)電學(xué)院面對(duì)的都是工科學(xué)生，主要培養(yǎng)的是專業(yè)性技術(shù)人才，課程方面更側(cè)重于技能技巧的培養(yǎng)，而忽視了紅色基因傳承的思想意識(shí)的培養(yǎng)，確實(shí)是紅色基因傳承在工科類院校遇到的極大障礙。

傳承效果層面。從高職院校紅色基因內(nèi)涵了解情況來(lái)看，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅色基因內(nèi)涵“十分了解”占25.91%，“比較了解”占44.73%，“了解一點(diǎn)”占22.28%，“完全不知”占7.08%。從這組數(shù)據(jù)中，可見(jiàn)“比較了解”、“十分了解”占有較大的比重，而“了解一點(diǎn)”、“完全不知”所占比例較少。這也暴露出當(dāng)前高職院校紅色基因傳承仍有很大提升空間，尤其是理工科院校。為進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的傳承效果，在訪談時(shí)對(duì)選擇“十分了解”、“比較了解”、“了解一些”的學(xué)生進(jìn)一步核查紅色基因的具體內(nèi)涵及自身理解，只有不足一成的學(xué)生能大體講出其內(nèi)涵并結(jié)合自身談理解；大多數(shù)學(xué)生對(duì)紅色基因的理解較為膚淺，大多數(shù)停留在“是黨的精神體現(xiàn)”的模糊認(rèn)知，對(duì)于紅色黨史、紅色故事更是一知半解。

傳承途徑層面。囿于工科類學(xué)院的專業(yè)背景，很多學(xué)生了解、接觸、傳承紅色基因的途徑大多來(lái)自學(xué)校組織的課堂教學(xué)、校園活動(dòng)。在訪談中很多學(xué)生表示，他們對(duì)于紅色基因也深感興趣，也希望可以通過(guò)更多途徑承擔(dān)起新時(shí)代青年的時(shí)代責(zé)任，繼承和弘揚(yáng)紅色基因。

從高校紅色基因傳承中大學(xué)生希望的途徑來(lái)看，“教師精彩的課堂教學(xué)”占82.93%，“豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐 ”占81.72%，“廣播、報(bào)刊、公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳”占75.69%，“紅色基因主題社團(tuán)”占73.62%，“參觀紅色革命基地”占68.97%，“舉辦紅色校園文化節(jié)”占67.07%，“邀請(qǐng)專家開(kāi)設(shè)演講、講座”占64.31%。從這組數(shù)據(jù)中，可見(jiàn)“教師精彩的課堂教學(xué)”、“豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐 ”、“廣播、報(bào)刊、公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)等媒體宣傳”、“紅色基因主題社團(tuán)”占有較大的比重，由此可以看出大學(xué)生對(duì)待傳承紅色基因，有許多可接受的方式方法，需要充分運(yùn)用。

1.以課堂主渠道傳承紅色基因

學(xué)者劉福琴提出，新時(shí)代下促進(jìn)紅色旅游和思政課融合發(fā)展，提升思政課實(shí)效，就需要整體規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)，形成一條成熟、系統(tǒng)、特色的紅色研學(xué)活動(dòng)線路，揭示紅色象征意義，彰顯思想政治教育價(jià)值。[7]“課堂”是點(diǎn)亮思想火炬、啟迪人生智慧的地方，課堂教育發(fā)揮著主渠道主陣地的重要作用。我們要用好課堂教育這個(gè)主渠道，充分發(fā)揮其特殊功能優(yōu)勢(shì)。機(jī)電與交通工程學(xué)院針對(duì)目前課程現(xiàn)狀，結(jié)合工科特點(diǎn)提出“德技雙修”的育人理念，系統(tǒng)梳理了各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極拓展傳承紅色基因的教學(xué)渠道，不斷加強(qiáng)專業(yè)教師的培訓(xùn)，將思政元素融入專業(yè)課程，將專業(yè)課程與傳承紅色基因做到有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中深入挖掘各課程及各教學(xué)環(huán)節(jié)育人功能，找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，將理論注入到每一門(mén)公共課程中。[8]

2.以實(shí)踐大課堂傳承紅色基因

社會(huì)是個(gè)大課堂。紅色基因的傳承，不能停留在書(shū)本上、止步于教室里，而要注重從社會(huì)大課堂中汲取養(yǎng)分和動(dòng)力。學(xué)者李國(guó)和提出加強(qiáng)革命歷史宣傳，守牢高校紅色文化陣地；強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，提升藝術(shù)類大學(xué)生紅色文化認(rèn)同度；豐富紅色文化教育資源，拓展傳播平臺(tái)，提升紅色文化教育的實(shí)效性。[9]理論與實(shí)踐結(jié)合是新時(shí)代“大思政課”的基本要求和推進(jìn)方向?！按笏颊n”之“大”，其理論要義在于實(shí)現(xiàn)課本與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，關(guān)系到能否將“大思政課”講得有溫度、有力度、有效度?！按笏颊n”我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)“大思政課”的理論與實(shí)踐相輔相成，促進(jìn)“思政小課堂”和“社會(huì)大課堂”的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課程理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一。

3.以網(wǎng)絡(luò)新平臺(tái)傳承紅色基因

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)是青少年獲取信息的重要渠道，在線教育也已成為趨勢(shì)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如何加載紅色資源、弘揚(yáng)紅色文化、激活紅色基因，把理想信念的火種、紅色傳統(tǒng)的血脈通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一代代傳下去，讓革命事業(yè)薪火相傳，讓強(qiáng)軍偉業(yè)煥發(fā)生機(jī)，是一個(gè)全新的時(shí)代課題。我們要拓展傳承紅色基因的網(wǎng)絡(luò)媒介平臺(tái)。積極搶占網(wǎng)絡(luò)陣地、走近大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活，轉(zhuǎn)化為讓大學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、感受得到的鮮活素材，才能不斷結(jié)合新的時(shí)代條件發(fā)揚(yáng)光大；打造傳承紅色基因的網(wǎng)絡(luò)文化品牌。加大紅色經(jīng)典的制作傳播力度，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播富媒體、多向度的特點(diǎn)，打造鮮亮的紅色文化品牌；創(chuàng)新傳承紅色基因的網(wǎng)絡(luò)教育手段。積極適應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為代表的新興媒體的發(fā)展，堅(jiān)持興利抑弊、為我所用，使網(wǎng)絡(luò)載體與教育本體有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)性能與教育功能深度融合，不斷增強(qiáng)教育的吸引力感染力。

育人為本，德育為先。教育引導(dǎo)每一個(gè)孩子“扣好人生的第一粒扣子”，幫助他們堅(jiān)定理想信念，錘煉優(yōu)秀品德，陶冶高尚情操，練就過(guò)硬本領(lǐng)，與時(shí)代同步伐，與祖國(guó)共命運(yùn)。紅色學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀方面有著巨大的影響力，應(yīng)當(dāng)起到教育大學(xué)生培養(yǎng)理想信念的核心作用。通過(guò)進(jìn)行高職院校的紅色基因傳承研究，目的在于要提升職業(yè)教育和紅色基因傳承之間的系統(tǒng)性、整體性，從而提升紅色基因傳承的效果與質(zhì)量。從學(xué)理角度出發(fā)，增強(qiáng)職業(yè)教育和紅色基因傳承之間的互動(dòng)關(guān)系。高職院校的紅色基因傳承工作是動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要建立健全對(duì)應(yīng)的實(shí)踐體系，做到切實(shí)有效的傳承紅色基因。

本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：高校思想政治教育中的紅色基因傳承研究（2021SJB0880）；南通科技職業(yè)學(xué)院黨建暨思政研究立項(xiàng)課題：高職院?！叭逃斌w系的構(gòu)建與實(shí)踐——以機(jī)電與交通工程學(xué)院為例（TKY202112）的研究成果。

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（作者單位：南通科技職業(yè)學(xué)院機(jī)電與交通工程學(xué)院 江蘇南通 226007）

（責(zé)任編輯：姜秀靚）