地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系研究

岳敏

摘要： 專業(yè)課程思政以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大學(xué)生為目的，不同專業(yè)具有不同的學(xué)科特色。對(duì)標(biāo)黨的二十大精神和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，在經(jīng)管類專業(yè)課程思政建設(shè)目標(biāo)和質(zhì)量評(píng)價(jià)原則的基礎(chǔ)上，從組織管理、資源建設(shè)、教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)反饋和質(zhì)量改進(jìn)4 個(gè)方面，構(gòu)建地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系，以期促進(jìn)經(jīng)管類專業(yè)課程思政的創(chuàng)新與完善。

關(guān)鍵詞： 地方本科高校 經(jīng)管類專業(yè)課程 課程思政 質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)： G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1672-3791（2023）24-0001-03

課程是學(xué)校教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，課程思政把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，通過(guò)將思想政治教育潛移默化地融入專業(yè)課教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，提升學(xué)生的價(jià)值理念以及精神追求［1］。2020 年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要發(fā)揮好每門課程的育人作用，建立健全課程思政建設(shè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。2022 年8 月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出，教育部組建高等學(xué)校課程思政教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，研制專業(yè)類課程思政教學(xué)指南，通過(guò)拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)體系。習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，育人的根本在于立德，教育要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高等教育要完善學(xué)校管理和教育評(píng)價(jià)體系，全面提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)量［2］。

1 研究現(xiàn)狀

關(guān)于經(jīng)管專業(yè)課程的課程思政教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，于潔、劉曉妮、黃河和肖艷玲等學(xué)者通過(guò)具體的課程，從專業(yè)課程思政元素的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、資源、效果等方面入手，進(jìn)行課程思政教學(xué)改革設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。近年來(lái)，學(xué)者們開(kāi)始構(gòu)建指標(biāo)體系，從不同角度尋找理論支撐，對(duì)課程思政質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。趙寶江［3］從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及反饋方式上，構(gòu)建課程思政引領(lǐng)下以崗位勝任力為核心的高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。許耀元［4］從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教學(xué)效果等角度進(jìn)行課程思政反饋評(píng)價(jià)。莊振民等人［5］通過(guò)院系評(píng)價(jià)、教師思想政治能力、課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)以及學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)設(shè)置課程思政評(píng)價(jià)體系。本文兼顧課程過(guò)程、評(píng)價(jià)和反饋，從組織管理、資源建設(shè)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反饋這4 個(gè)方面，構(gòu)建地方本科高校經(jīng)管類專業(yè)課程思政質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系。

2 經(jīng)管類專業(yè)課程思政的建設(shè)目標(biāo)

經(jīng)管類課程建設(shè)的總體目標(biāo)是緊緊圍繞“以立德樹(shù)人為根本，建設(shè)特色鮮明的應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)”，培養(yǎng)擁有對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的學(xué)習(xí)分析能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及健全的人格，契合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。從課程思政方面：第一，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理的發(fā)展歷程、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)管理現(xiàn)象，了解其背后的發(fā)展規(guī)律和價(jià)值取向，引導(dǎo)、幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；第二，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐中關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理成就以及經(jīng)驗(yàn)的探索，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信；第三，通過(guò)分析評(píng)價(jià)經(jīng)濟(jì)管理案例和現(xiàn)象，幫助學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)管理在現(xiàn)代社會(huì)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神；第四，經(jīng)濟(jì)管理離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)使學(xué)生了解團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的重要性，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中有效溝通和協(xié)作的能力。

3 經(jīng)管類專業(yè)課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)原則

3.1 全過(guò)程

專業(yè)課課程在發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育“一段渠”“責(zé)任田”中，占有重要的作用。專業(yè)課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)要以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、三全育人和不斷改進(jìn)”為總質(zhì)量原則，明確專業(yè)人才培養(yǎng)模式和各類資源建設(shè)重點(diǎn)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程為主線。通過(guò)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)和課程類型的育人要求和特點(diǎn)，深入挖掘?qū)I(yè)課程蘊(yùn)含的思政教育元素，全面進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育。專業(yè)課程思政要滿足新時(shí)代學(xué)生個(gè)性發(fā)展與未來(lái)發(fā)展需求，以學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)的“成人成才”為目標(biāo)，既要滿足當(dāng)下，也要著眼未來(lái)，貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。塑造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，作為立德樹(shù)人的突破口，將人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

3.2 發(fā)展性

專業(yè)課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不是一成不變的，要在實(shí)踐過(guò)程中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成情況不斷調(diào)整。一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是處于發(fā)展過(guò)程中的人，其思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成與提升具有過(guò)程性和綜合性，經(jīng)管類課程思政挖掘思政元素時(shí)應(yīng)重在關(guān)注我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)踐取得的成就，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的目標(biāo)。另一方面，專業(yè)課教師是課程思政得以落實(shí)的第一推進(jìn)者，教育既包含“教”，又包含“育”。教師要實(shí)現(xiàn)“育人”，需要從現(xiàn)有教學(xué)情況做發(fā)展性轉(zhuǎn)變，抓住思政元素與專業(yè)課教學(xué)融合的著力點(diǎn)，找準(zhǔn)專業(yè)課程思政的特色，明確其中內(nèi)涵，確保評(píng)價(jià)體系在發(fā)展中不斷得到優(yōu)化，從而提升課程思政教育質(zhì)量與水平。

3.3 量化和質(zhì)化相結(jié)合

通過(guò)量化標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)行課程思政質(zhì)量量化分析，具有客觀性和一定的可操作性，但課程思政作為一種融合性的隱性教育方式，包含價(jià)值引領(lǐng)、家國(guó)情懷和素養(yǎng)提升等內(nèi)容，具有滲透性和潛隱性，導(dǎo)致了有些課程思政質(zhì)量指標(biāo)難以量化。運(yùn)用量化和質(zhì)化相結(jié)合的原則，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、座談會(huì)、訪談等方式，開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)、第三方評(píng)價(jià)以及反饋，可以掌握評(píng)價(jià)對(duì)象的思想和價(jià)值觀的動(dòng)態(tài)與走向，綜合性地通過(guò)學(xué)生的思想政治表現(xiàn)以及價(jià)值觀檢驗(yàn)課程思政質(zhì)量。

4 經(jīng)管類專業(yè)課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

專業(yè)課程思政質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有助于引導(dǎo)、反饋、診斷和衡量高校課程思政教學(xué)實(shí)踐的順利進(jìn)展，對(duì)于課程目標(biāo)達(dá)成以及提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量都具有重大的意義。

4.1 組織管理

在組織管理評(píng)價(jià)方面，從重視程度、體制機(jī)制和資金支持3 個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

在重視程度方面，組織管理中要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，院系課程思政教育目標(biāo)要結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位統(tǒng)籌規(guī)劃，分類建設(shè)。在體制機(jī)制方面，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，結(jié)合不同專業(yè)、不同教學(xué)階段的特點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)化、專業(yè)化、精細(xì)化的專業(yè)課程思政教育體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育教學(xué)內(nèi)容深度融合。在資金支持方面，健全激勵(lì)機(jī)制，將課程思政研究和實(shí)踐納入教學(xué)改革項(xiàng)目，支持優(yōu)秀課程思政團(tuán)隊(duì)建設(shè)，把課程思政成效作為教學(xué)質(zhì)量考核。調(diào)動(dòng)廣大教師參與課程思政建設(shè)的積極性和主動(dòng)性，形成推動(dòng)課程思政建設(shè)的工作合力。

4.2 資源建設(shè)

在資源建設(shè)評(píng)價(jià)方面，從教師培養(yǎng)、教材選用和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)3 個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，教師是關(guān)鍵。支持教師參加課程思政教學(xué)交流會(huì)、教學(xué)觀摩，開(kāi)展師德師風(fēng)和提升課程思政教學(xué)能力專題培訓(xùn)。充分發(fā)揮教研室、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程組等基層教學(xué)組織的作用，加強(qiáng)課程思政集體教研制度和教師課程思政能力建設(shè)［6］。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，通過(guò)教材質(zhì)量委員會(huì)嚴(yán)把教材關(guān)，講好用好馬工程重點(diǎn)教材。立足學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐，深度挖掘課程思政元素，融合到教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案、課件、教學(xué)案例以及在線課程等教學(xué)資源中。

4.3 教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)方面，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)組織和教學(xué)改革5個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

深入梳理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)管類課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，融入思政教育元素，反映經(jīng)管專業(yè)領(lǐng)域最新前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)展，加強(qiáng)德育教育，促進(jìn)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。好的教學(xué)設(shè)計(jì)能整合教學(xué)各要素，形成最大的教學(xué)合力。教師基于學(xué)情，通過(guò)對(duì)融入的思政元素進(jìn)行系統(tǒng)化、再造性的設(shè)計(jì)和實(shí)踐［7］，衡量融入的內(nèi)容、方式方法等。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)、教書(shū)育人規(guī)律等進(jìn)行的科學(xué)合理設(shè)計(jì)和梳理的過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和教學(xué)改革，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步理解專業(yè)知識(shí)蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵。有組織地、有目的地把課程思政落實(shí)到教學(xué)研討、課堂教學(xué)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、產(chǎn)教融合、專業(yè)競(jìng)賽和實(shí)習(xí)論文各環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，開(kāi)闊學(xué)生的職業(yè)視野。

4.4 評(píng)價(jià)反饋

在評(píng)價(jià)反饋方面，從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式、考核評(píng)價(jià)和目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)4 個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

多元化評(píng)價(jià)主體可以對(duì)課程思政建設(shè)質(zhì)量進(jìn)行多視角的全方位檢驗(yàn)，達(dá)到全面、客觀的評(píng)價(jià)效果，其中教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，督導(dǎo)和教學(xué)管理者作為教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)督者，行業(yè)企業(yè)是人才培養(yǎng)結(jié)果的檢驗(yàn)者。課程思政評(píng)價(jià)主體可以采用調(diào)查問(wèn)卷、評(píng)價(jià)表、打分表、座談、訪談等多種方式。課程思政考核評(píng)價(jià)以過(guò)程性考核為主，結(jié)合結(jié)果性考核，其中過(guò)程性考核包括課前準(zhǔn)備、課中參與以及課后作業(yè)總結(jié)等環(huán)節(jié)，結(jié)果性考核包括期末考核。以過(guò)程性考核為主，才能將學(xué)生參與課程的整個(gè)過(guò)程納入考核范疇，更全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程［8］。課程思政通過(guò)確立價(jià)值目標(biāo)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)傳授、輕價(jià)值觀培養(yǎng)的弊端，在學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)下兼顧思政育人目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并能以此指導(dǎo)自己的言行，因此，目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)也是課程思政教育評(píng)價(jià)反饋的重要內(nèi)容。

5 展望

以課程思政建設(shè)為抓手，健全“三全育人”體制機(jī)制，在組織管理、資源建設(shè)、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反饋等方面構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)課程思政質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索學(xué)生思想政治素養(yǎng)增值評(píng)價(jià)。結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化課程思政過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，結(jié)合質(zhì)量改進(jìn)做好課程思政綜合評(píng)價(jià)，是提升課程思政建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。

基金項(xiàng)目： 衡水學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：jg2020093）；衡水學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：jg2021031）。

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