高校圖書館主題閱讀推廣提升策略研究

摘要：校史文化是校園文化的根基和特色所在，弘揚(yáng)校史文化有利于提升校園文化軟實(shí)力。文章在分析總結(jié)高校圖書館校史閱讀現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上指出校史閱讀推廣存在的問題，并借助公共管理領(lǐng)域“三圈”理論，指出高校圖書館應(yīng)通過建設(shè)豐富多樣校史文化資源、增強(qiáng)館員閱讀推廣能力、爭(zhēng)取多方協(xié)同支持等途徑提升校史文化閱讀推廣效果。

關(guān)鍵詞：高校圖書館主題閱讀校史文獻(xiàn)閱讀推廣

中圖分類號(hào)：G258.6：F061.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）05-218-03

一、引言

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在參觀中國人民大學(xué)校史展時(shí)指出，要加強(qiáng)校史資料的挖掘、整理和研究[1]。國以史為鑒，校以史明志，校史作為黨史和教育史的重要組成部分，綿長(zhǎng)厚重，承載著大學(xué)的精神和文化，鐫刻著與黨和國家同頻共振的紅色印記，是高校校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，是高校立德樹人的身邊教科書。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（2015版）》[2]明確規(guī)定：高校圖書館應(yīng)“以服務(wù)育人為宗旨”“積極參與校園文化建設(shè)”“開展閱讀推廣等文化活動(dòng)”。高校圖書館作為校園文化基地和校史文獻(xiàn)的主要收藏機(jī)構(gòu)，應(yīng)注重對(duì)自身本源性文化的關(guān)注和研究，開展校史主題閱讀推廣，弘揚(yáng)大學(xué)特色文化，凝聚師生校友情感，提升校園文化建設(shè)軟實(shí)力。

二、高校圖書館校史主題閱讀推廣的必要性和意義

1．高校圖書館推廣校史主題閱讀的必要性。有針對(duì)大學(xué)生校史文化認(rèn)知現(xiàn)狀的調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)校史文化建設(shè)需求度高，但89.0%的大學(xué)生表示僅在大一入學(xué)階段接受過校史教育，63.44%的大學(xué)生表示從未閱讀過與校史文化有關(guān)的書籍[4]。這一組數(shù)據(jù)直接反應(yīng)高校對(duì)校史文化宣傳不夠重視，大學(xué)生校史文化認(rèn)知渠道狹窄。高校圖書館作為校園文化基地和校史文化書籍的收藏機(jī)構(gòu)，有責(zé)任也有義務(wù)加強(qiáng)對(duì)校史文化資源的挖掘、收集、整理和開發(fā)利用，增強(qiáng)校史文化在校園文化建設(shè)中的凝聚共識(shí)作用。

2．高校圖書館推廣校史主題閱讀的意義。高校圖書館開展校史主題閱讀推廣活動(dòng)，能夠拓展校史呈現(xiàn)方式、增強(qiáng)校史育人功能。校史是學(xué)校成長(zhǎng)軌跡的真實(shí)描述，凝聚著學(xué)校的歷史沿革、文化傳統(tǒng)、學(xué)術(shù)思想和發(fā)展特色，能夠以其所具有的歷史穿透力、感染力和凝聚力作用于學(xué)校教育和學(xué)生發(fā)展，這是其他教育素材、教育模式所無法比擬和替代的，在高?！叭恕备窬种芯哂歇?dú)特的先天優(yōu)越性。校史呈現(xiàn)需要物質(zhì)載體，傳統(tǒng)的校史呈現(xiàn)方式以校史館為主，但校史館的功能和定位尚未形成明確的標(biāo)準(zhǔn)，且大多數(shù)時(shí)候只是作為新生入校教育、來賓參觀或校慶等特殊活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，開放時(shí)間受限，傳播效果缺乏長(zhǎng)效性。高校圖書館作為學(xué)生的“第二課堂”和師生學(xué)習(xí)生活的“第三空間”，通過校史展覽、校史文獻(xiàn)推薦、校友講座、真人圖書館等方式推廣校史，能夠豐富校史的傳播路徑，塑造師生學(xué)習(xí)生活的外在氛圍，潛移默化影響大學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為大學(xué)生提供文化認(rèn)同和導(dǎo)向示范。

三、高校圖書館校史主題閱讀推廣現(xiàn)狀

通過百度搜索引擎和“中國知網(wǎng)”文獻(xiàn)檢索可知，我國大部分高校圖書館都通過直接或間接的方式開展校史主題閱讀推廣活動(dòng)，主要表現(xiàn)在設(shè)立校史主題閱覽空間、打造校史新媒體閱讀平臺(tái)、開展校史專題展覽、建設(shè)校史專題數(shù)據(jù)庫等方面。

1．校史主題閱覽空間。所謂校史主題閱覽空間，即是以相當(dāng)規(guī)模的校史專題文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，有組織、有層次、有針對(duì)性地向特定用戶提供相關(guān)專題文獻(xiàn)信息服務(wù)、空間交流和閱讀推廣的場(chǎng)所，其優(yōu)勢(shì)是把校史主題資源有機(jī)地融合在專題空間，便于讀者利用，實(shí)現(xiàn)資源的配置優(yōu)化、內(nèi)容聚合、服務(wù)對(duì)象統(tǒng)一，更加靈活和有目標(biāo)的推廣資源。例如中山大學(xué)圖書館設(shè)立“校史文獻(xiàn)室”，收藏中山大學(xué)的學(xué)校簡(jiǎn)介、招生情況、學(xué)生社團(tuán)刊物、教工著作、校友贈(zèng)書以及各種書刊學(xué)位論文等，并將校史資料列入圖書館特色資源行列，彰顯本校獨(dú)特的歷史傳統(tǒng)和文化底蘊(yùn)。

2．校史新媒體閱讀平臺(tái)?；谖⑿牌脚_(tái)龐大的用戶規(guī)模、及時(shí)的傳播方式以及強(qiáng)大的服務(wù)功能，越來越多的單位和部門利用微信開展服務(wù)。隨著閱讀數(shù)字化、碎片化和泛在化的發(fā)展趨勢(shì)，微信成為高校圖書館與讀者互動(dòng)、開展閱讀推廣的重要平臺(tái)。如南京師范大學(xué)圖書館在微信公眾平臺(tái)開辟“校史閱讀”推廣專欄，挖掘校史文化，整合校史閱讀內(nèi)容，自2020年5月至2022年底，共發(fā)布69期“校史閱讀”推文，打造了主題明確、內(nèi)容連續(xù)、可讀性強(qiáng)的閱讀推廣新模式，受到校友學(xué)者的一致好評(píng)[4]。

3．校史專題展覽。圍繞本校歷史檔案資料策劃的展覽是高校圖書館的重要展覽主題之一，高校圖書館校史主題展覽一般在新生入學(xué)或校慶等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)舉辦。如天津大學(xué)圖書館于新生入學(xué)報(bào)道時(shí)舉辦“講述中國近第一所大學(xué)的故事”歷史檔案展，浙江大學(xué)圖書館在學(xué)校125周年校慶之際推出“印鑒百年——慶祝浙江大學(xué)建校125周年圖書館藏書印展”，集中展示學(xué)校變遷、學(xué)子家國情懷、校友賢達(dá)情誼，增強(qiáng)中華民族文化自信。

4．校史專題數(shù)據(jù)庫。為了倡導(dǎo)校史主題閱讀，滿足讀者了解校史、閱讀校史的需求，部分高校圖書館基于自身館藏資源或通過與檔案館、校史館聯(lián)合的方式建設(shè)校史專題數(shù)據(jù)庫，讀者可通過圖書館網(wǎng)站主頁或微信公眾號(hào)資源模塊訪問和閱讀校史資源。如清華大學(xué)圖書館與校史館[5]聯(lián)合推出“清華大學(xué)校史黨史特色數(shù)據(jù)庫”，集中展示清華大學(xué)校史、黨史的相關(guān)圖書，推進(jìn)校史黨史資源閱讀。

5．其他閱讀推廣方式。除開展以上校史文獻(xiàn)信息資源的閱讀推廣活動(dòng)外，部分高校圖書館還基于自身校史校情、館藏資源、技術(shù)服務(wù)支持能力開展了各具特色的閱讀推廣活動(dòng)。如中國海洋大學(xué)圖書館自主研發(fā)實(shí)時(shí)交互綜合數(shù)據(jù)墻，數(shù)據(jù)墻嵌入支持互動(dòng)的校史時(shí)間軸和照片墻，以新設(shè)備的方式展示校史文化[6]，西安交通大學(xué)圖書館舉辦“走讀校園、感受校史”文化主題活動(dòng)[7]：南京藝術(shù)學(xué)院圖書館組織“藝海鉤沉”讀校史頌校慶專題閱讀推廣活動(dòng)[8]。

四、高校圖書館校史主題閱讀推廣存在的問題

1．校史主題閱讀重視程度不夠。高校校史主題閱讀活動(dòng)一般聚焦于某個(gè)特定時(shí)間段，比如新生入校、讀書節(jié)或校慶期間，特定時(shí)間段后活動(dòng)大幅減少，甚至很多高校圖書館不再開展該項(xiàng)主題閱讀推廣活動(dòng)。一些高校圖書館即便開展校史閱讀推廣活動(dòng)，也大多是單一的一次性活動(dòng)，系列活動(dòng)比較少，在整個(gè)圖書館的閱讀推廣體系中處于非常邊緣的地位，導(dǎo)致活動(dòng)難以形成連續(xù)性的常態(tài)化發(fā)展趨勢(shì)。

2．校史文獻(xiàn)資源建設(shè)力度不夠。目前，高校圖書館的校史文獻(xiàn)資源建設(shè)途徑主要有自主采購、校史研究機(jī)構(gòu)贈(zèng)送、校友捐贈(zèng)等，而這其中圖書館自購圖書是主要的文獻(xiàn)資源來源。高校圖書館是為教學(xué)科研提供服務(wù)支持的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)，這一特性決定其文獻(xiàn)資源采訪圍繞學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)設(shè)置進(jìn)行，采購過程中對(duì)于校史文獻(xiàn)資源的關(guān)注程度較弱，校史文獻(xiàn)資源存在數(shù)量較少、品類單一、更新緩慢等問題。

3．推廣主體協(xié)同支持力度不夠。高校圖書館推廣校史主題閱讀，大多基于對(duì)自身館藏文獻(xiàn)資源的挖掘、整理和開發(fā)，而缺少與校史資料主要收藏單位檔案館、校史館或博物館的協(xié)同合作，缺少對(duì)校史資料的資源共建和信息共享。即使圖書館與檔案館等聯(lián)合開展閱讀推廣活動(dòng)，合作層次大多較淺，停留于活動(dòng)表面，缺乏深層次的橫向合作推廣機(jī)制，削弱校史文化資源推廣的整體性和持續(xù)性，校史文化難以全面融入校園育人環(huán)境。

4．校史閱讀推廣影響力不夠。目前，高校圖書館作為單一主體推廣校史閱讀，首先是閱讀資源主要是以圖書館館藏文獻(xiàn)為主，缺少實(shí)物、圖片等直觀、形象的閱讀資源：另外，校史閱讀更多側(cè)重于向讀者推送閱讀內(nèi)容，而忽視對(duì)讀者閱讀需求的調(diào)研、閱讀偏好的設(shè)計(jì)、閱讀過程的指導(dǎo)和閱讀行為發(fā)生后的跟蹤，校史閱讀推廣流于形式，未能對(duì)讀者的知識(shí)、認(rèn)知、行為產(chǎn)生較大影響，更談不上以活動(dòng)品牌影響力提升圖書館在校園的地位或在業(yè)內(nèi)的知名度。

五、高校圖書館校史閱讀推廣提升策略

高校圖書館校史閱讀推廣是一個(gè)復(fù)雜多元的體系，不同閱讀資源、不同組合元素、不同推廣人員、不同推廣流程都將影響著閱讀推廣的質(zhì)量。要解決校史閱讀推廣存在的問題，提高校史閱讀推廣水平，可以借助公共管理理論中的“三圈”理論分析工具?！叭Α崩碚撝饕▋r(jià)值、能力、支持三個(gè)要素，能夠?yàn)楦咝D書館校史閱讀推廣決策的制定、落實(shí)和評(píng)估提供分析工具，高校圖書館可通過重視校史閱讀推廣主題、加強(qiáng)館員閱讀推廣能力、爭(zhēng)取多方支持協(xié)同推廣三個(gè)方面提升閱讀推廣成效。

1．建設(shè)豐富多樣的校史資源，夯實(shí)校史主題閱讀“價(jià)值圈”。1984年，國家教育部下發(fā)《關(guān)于編寫校史的通知》，建校時(shí)間較長(zhǎng)的高校開始重視校史，組織力量進(jìn)行校史的編制和研究工作。高校圖書館作為圖書資料的重要收藏單位，應(yīng)從思想和實(shí)踐兩方面落實(shí)校史閱讀推廣。

首先，要思想上重視，呼吁學(xué)校重視對(duì)校史閱讀的政策保障，加強(qiáng)校史閱讀的政策保障機(jī)制支持和鼓勵(lì)引導(dǎo)。同時(shí)圖書館要把校史閱讀作為主題閱讀關(guān)注和推廣的重點(diǎn)，將其納入常態(tài)化閱讀推廣名單或圖書館閱讀推廣重點(diǎn)項(xiàng)目。

其次，應(yīng)從實(shí)踐上予以落實(shí)，為校史閱讀推廣提供資源、空間、技術(shù)、人員等支持，構(gòu)建常態(tài)化校史閱讀推廣協(xié)同機(jī)制。組織層面，在普通館藏資源建設(shè)途徑與方法之外，通過篩選館藏、資源共享、定向搜尋、專項(xiàng)購買、數(shù)字加工等方式充實(shí)校史文獻(xiàn)館藏：空間載體方面，充分利用圖書館大廳、書庫閱覽室、實(shí)體公共閱覽空間及網(wǎng)絡(luò)空間，建設(shè)校史主題閱覽室、專題書架等，營造校史文化閱讀氛圍：技術(shù)支持方面，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將數(shù)字化、視頻化加工的校史資料及其研究成果通過微信、抖音、微博等新型社交平臺(tái)傳播：推廣人員方面，培養(yǎng)具有文史專業(yè)知識(shí)背景，又具有圖書實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員融入校史編研團(tuán)隊(duì)，在了解校史編研現(xiàn)狀、讀者閱讀需求和精神需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有本校特色的校史閱讀推廣項(xiàng)目。

2．加強(qiáng)閱讀推廣的服務(wù)管理，鞏固“能力圈”。高校圖書館員是閱讀推廣工作的主體，其閱讀推廣能力決定閱讀推廣的成效價(jià)值，影響師生讀者對(duì)圖書館整體服務(wù)形象的評(píng)判，關(guān)乎師生對(duì)圖書館系統(tǒng)性閱讀推廣活動(dòng)的支持力度。

首先，要加強(qiáng)對(duì)讀者閱讀需求的調(diào)研。高校圖書館閱讀推廣活動(dòng)以師生為中心，師生對(duì)文獻(xiàn)類型、資源載體、活動(dòng)形式、宣傳渠道等的需求是閱讀推廣活動(dòng)的起點(diǎn)和依據(jù)。圖書館員要在統(tǒng)籌外部環(huán)境、政府政策、母體機(jī)構(gòu)規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)情況等要素的基礎(chǔ)上，研判主題閱讀的外在需求環(huán)境，并能夠以讀者樂于接受的方式開展呼應(yīng)外部環(huán)境需求和讀者閱讀旨趣的閱讀推廣活動(dòng)，將閱讀推廣到實(shí)處，提高閱讀推廣的指向性和實(shí)效性。

其次，要加強(qiáng)對(duì)讀者閱讀過程的管理和指導(dǎo)。高校圖書館目標(biāo)服務(wù)對(duì)象復(fù)雜多元，從對(duì)閱讀的喜好程度大致可以劃分為閱讀愛好者、潛在閱讀者、遲鈍閱讀者和消極閱讀者[9]。高校圖書館閱讀推廣人在推廣校史主題閱讀時(shí)，要善于根據(jù)讀者入館數(shù)據(jù)、館藏借閱數(shù)據(jù)、調(diào)查問卷、日?；顒?dòng)等情況區(qū)分并分析不同讀者的類性，并有針對(duì)性地采取相應(yīng)推廣措施。

最后，要注重讀者對(duì)閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)。高校圖書館閱讀推廣評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)從直接影響力和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響力兩個(gè)維度來構(gòu)建。高校圖書館員要善于把握時(shí)間節(jié)點(diǎn)，以合適的方式通過座談會(huì)、調(diào)查問卷等方式收集讀者閱讀推廣活動(dòng)反饋數(shù)據(jù)，綜合評(píng)判閱讀推廣活動(dòng)是否達(dá)成既定目標(biāo)，并在階段性閱讀活動(dòng)后，基于該時(shí)間段內(nèi)持續(xù)開展的活動(dòng)情況，評(píng)價(jià)該主題閱讀推廣活動(dòng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響力，明晰高校圖書館閱讀推廣的活動(dòng)成效、服務(wù)品質(zhì)，提升圖書館的價(jià)值地位。

3．爭(zhēng)取多方支持協(xié)同推廣，構(gòu)建“支持圈”。高校圖書館因其文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)擔(dān)負(fù)閱讀推廣的主體責(zé)任，主動(dòng)承擔(dān)閱讀推廣的職責(zé)，積極主動(dòng)組織相關(guān)閱讀推廣活動(dòng)，但高校閱讀推廣并非圖書館一家之事，僅僅依靠圖書館的力量無法取得良好效果，校內(nèi)多個(gè)部門、單位的協(xié)同支持才是閱讀推廣、尤其是校史主體閱讀推廣的可持續(xù)發(fā)展之計(jì)。

首先，高校圖書館要憑借自身完善的閱讀服務(wù)平臺(tái)加強(qiáng)與校檔案館、校史館等校史資料收藏單位的合作，深度整合校史文化資源，豐富校史閱讀的資源類型，提升校史閱讀品質(zhì)，打造自循環(huán)、全方位的校史閱讀服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)。

其次，為了提升校史閱讀推廣的讀者參與度，提高校史閱讀推廣的宣傳推廣效果，高校圖書館應(yīng)該與學(xué)生處、團(tuán)委、學(xué)院或相關(guān)校內(nèi)社團(tuán)對(duì)接合作，將校史主題閱讀納入大學(xué)生素養(yǎng)提升行列，鼓勵(lì)大學(xué)生以班級(jí)為單位參與校史閱讀推廣活動(dòng)。

六、結(jié)束語

校史文化是校園文化的精髓，具有鮮明的校本特色，校史文獻(xiàn)是高校圖書館特色顯著、甚至是機(jī)構(gòu)獨(dú)有的資源之一。高校圖書館應(yīng)在全面系統(tǒng)梳理、整理校史文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，重視校史閱讀價(jià)值，提升館員閱讀推廣能力，并通過與其他機(jī)構(gòu)協(xié)同合作的方式，將校史主題閱讀做實(shí)做精，提升大學(xué)生的自豪感和榮譽(yù)感，傳承大學(xué)精神，繁榮校園文化，增強(qiáng)育人功效。

（基金項(xiàng)目：2022年CALIS全國農(nóng)學(xué)文獻(xiàn)信息中心研究項(xiàng)目）

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（作者單位：中國海洋大學(xué)圖書館山東青島266000）

【作者簡(jiǎn)介：趙海燕（1980-），女，漢族，館員，研究方向：讀者服務(wù)?！?/p>

（責(zé)編：若佳）