小組合作學習在美術教學中的運用

魯潤春

【摘 ?要】 ?“眾人拾柴火焰高”、“團結就是力量”其間所體現(xiàn)出的合作的魅力讓人側(cè)目，所以流傳至今。沿用到教學中，特別是小學的美術教學中，就以小組合作學習的形式表現(xiàn)了出來。所謂“小組合作學習”就是指多個學生構成一個團體，每個人都有著自己的明確分工，為著同一目標來攜手合作完成任務。

【關鍵詞】 ?小學美術;小組合作;優(yōu)勢;舉措

隨著新課改的不管推進，小組合作學習憑借它的優(yōu)勢：發(fā)揮每個人的長處，激發(fā)學生學習熱情，提高教學效率等被廣泛的應用到日常教學中。

小組合作學習能在小學美術教學中成長是因為有著適合它生長的土壤，小組合作學習以其獨特的吸引力扎根在了小學美術教學方案中。下面將就小學美術教學中的小組合作學習展開討論。

一、小組學習在小學美術學習中占據(jù)的優(yōu)勢

（一）學習態(tài)度的變化

1.增加同學間的交往，培養(yǎng)學生從小的人際交往能力

小組合作學習加強了成員間的交流，在合作的過程中，能更好的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，也能更加平和的接受別人的缺點，能從客觀的角度去認識周圍的同學。每個人都有著自己獨立負責的項目，每個組也都有著不同的學習結果，組員之間，組與組之間，這種日常學習中頻繁的交流可以讓學生在合作中學會溝通，促進自身發(fā)展。

2.擴展思維，提高學習的主動性

在教育教學中，不論是小學生或是中學、大學，學生普遍都會產(chǎn)生一種潛意識的厭學，即知道不學不可以，可總是不能集中精力去學習。這點可能在小學美術中的學習中也尤其的明顯。

小學生是一個充滿創(chuàng)新力、想象力的群體，可也是因為這種天馬行空的想象與日常生活中很多現(xiàn)象的不符，他們可能會產(chǎn)生一種自己是錯的，從而并不敢將自己的思想通過畫筆來展現(xiàn)。

小組合作學習提供了一個同年齡階段的平臺，他們可以肆無忌憚的分享自己的想法，在合作交流中在表現(xiàn)自己的時候吸取別人的長處來拓展自己的思維。這種自己是主體式的教學方法可以讓學生更加積極主動地融入到美術課堂中。

（二）教學效率的提高

1.配合默契，及時掌控，了解成效

小組學習成果可以說幾乎展現(xiàn)了每個學生的成果，每個人的想法都可以在圖畫中得到展現(xiàn)，這樣有助于加強教師對學生的了解，增加課堂師生的配合默契度。

以組的形式展現(xiàn)，可以讓老師能更快的掌握學習進度，了解學習狀態(tài)，也能通過學生精簡的作品看到教學中的缺陷與成果。教師對教學方案的不斷完善可以提高教學的效率，讓課堂更加生動。

2.互相帶動，提高學習效率

小組的每個成員之間所掌握的美術知識肯定是不等同的，可組成了一個整體“先富帶后富”就會實現(xiàn)學生的美術欣賞和同手能力達到平均水平，這樣有利于教師的課程加深講解，提高教學效率。

二、小組學習在小學美術學習存在的問題

（一）分組不合理

在進行分組時，教師多采用就近周圍同學一起的形式來進行分組，沒有充分考慮組員每個人的職責問題，而這種近距離的分組也會讓學生的自主討論學習趨于聊天型，不僅影響了課堂紀律也使得交流的效率低下。

（二）選定時間不恰當

并不是每次的課堂內(nèi)容都適合合作學習，在美術中，更多的時候也是要講究自己的思維擴散，可當小組的學習合作選定在了這個時間段往往會起到適得其反的作用。

（三）成員分配比例不當

在分組的時候，教師往往根據(jù)總體成績籠統(tǒng)分組，而忽略了在美術這門單科中學生所表現(xiàn)出的天賦。成員需要融合各個成績段以及具有不同特長的人，籠統(tǒng)而分會造成學習效率的低下。

三、提高合作學習的舉措

（一）教師方面

1.落實合作學習方案

不能將小組的重擔都放在一個學生身上，要讓每個成員都能融入，培養(yǎng)小組成員人人平等，大家是一個集體的意識。不能將小組合作學習形式化，要將其帶入課堂，起到切實的實現(xiàn)教學目標的作用。

2.科學分組

組與組之間的實力要求趨于一致，而組員之間則更傾向于各個學習層次的人進行融合，每個組里都應該要分配到一個“領導者”。分組成員并不局限在自己座位附近，要切實考慮每個學生的情況，這種多“地區(qū)”人員間展開的交流可以帶給學生新奇感，在課堂上更易集中自己的注意力，更樂于去表現(xiàn)自己。

3.責任明確

小組成員之間的相互合作肯定是不可或缺的，可這并不代表著可以忽略每個人的具體職責。如在《大樹的故事》這一課中，商量繪畫的內(nèi)容，如何畫，用什么色彩最好等問題時就需要有專門的人來收集想法，維持發(fā)言的秩序。這樣不僅可以避免討論的繁雜也可以收集到重要的信息。

4.時間安排合理

不是每堂課都需要小組合作學習，這就要求教師根據(jù)教學內(nèi)容來進行課堂進行方式的合理安排。與此同時也要注意每次合作的時間和合作的次數(shù)，要靈活應變。

（二）學生方面

1.處理好獨立與合作學習的關系

在借鑒學習別人的成果時，必須要先有自己的果實。合作的目的是為了共同進步，而不是依賴他人。這要求學生在合作學習之前要先進行獨立的學習，擁有自己的想法。毫無原則的小組合作學習會讓學生失去自己的思維方式，依賴于“大家”，失去建立小組合作學習的本意。

2.寬容大方，互動合作

小組合作效率的高低取決于學生的配合默契度，而良好的交流會增加默契。成員之間要相互理解，小學生的思想世界都是無比豐富的，性格也是單純到簡單。要鼓勵他們講出自己對美的看法，聆聽他人的想法，學會欣賞別人的作品，以寬容的態(tài)度對待比自己優(yōu)秀的作品，以謙和的態(tài)度看待別人對自己的建議指責。

在小學的美術教學中，小組的合作學習并不是僅僅只是引進起到一個裝門面的作用，不能讓它僵化，要走進學生的課堂中。最優(yōu)小組合作學習的優(yōu)勢。

【參考文獻】

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[2]劉俊艷.合作學習——共同進步的有效途徑[G].作文教學研究，2007.