社會生態(tài)系統(tǒng)理論視閾下家庭閱讀推廣模式構(gòu)建

董慧

摘 要：家庭閱讀是開展家庭教育的重要方式之一，有利于培養(yǎng)閱讀習慣、提高國民素質(zhì)、促進社會進步。文章運用社會生態(tài)系統(tǒng)理論，對家庭閱讀的微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)進行了闡述和分析，構(gòu)建了多層次、多領(lǐng)域、立體化的家庭閱讀推廣生態(tài)系統(tǒng)，以期推動家庭閱讀推廣工作的持續(xù)開展。

關(guān)鍵詞：家庭閱讀推廣；家庭教育；社會生態(tài)系統(tǒng)理論

中圖分類號：G250? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-1588（2023）04-0005-03

1 家庭閱讀的社會生態(tài)系統(tǒng)理論分析

1.1 社會生態(tài)系統(tǒng)理論

尤里·布朗芬布倫納（Urie Bronfenbrenner）是美國著名的心理學家，他將社會生態(tài)系統(tǒng)劃分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)。

1.2 家庭閱讀的社會生態(tài)系統(tǒng)

家庭閱讀不僅是家庭成員獲取知識、提高認知的重要手段，還是成員與成員、家庭與家庭、家庭與社會之間交流互動的重要渠道。家庭成員作為閱讀主體，處在中心位置，研究者從社會生態(tài)系統(tǒng)理論的視角分析家庭閱讀，能夠更好地理解個人閱讀行為，理清家庭、社會、文化、制度等因素與家庭閱讀推廣的關(guān)系。筆者基于社會生態(tài)系統(tǒng)理論，將家庭閱讀的社會生態(tài)系統(tǒng)劃分為微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外部系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)。在家庭閱讀的社會生態(tài)系統(tǒng)中，微觀系統(tǒng)主要包括個體差異、家庭系統(tǒng)、閱讀推廣主體等內(nèi)容；中間系統(tǒng)主要包括學校、以圖書館為代表的公共文化服務機構(gòu)、家校館社之間的互動與合作；外部系統(tǒng)主要包括社區(qū)環(huán)境、閱讀空間、閱讀資源等；宏觀系統(tǒng)主要包括閱讀文化、對閱讀的態(tài)度、觀念及政策等。

2 家庭閱讀推廣概述

2.1 家庭閱讀推廣現(xiàn)狀

家庭閱讀推廣對于培養(yǎng)閱讀習慣、提高國民素質(zhì)、增強文化軟實力具有重要意義，各地區(qū)各部門通過發(fā)揮自身的優(yōu)勢，在家庭閱讀推廣方面積累了一定的實踐經(jīng)驗。從各地開展家庭閱讀推廣活動的情況看，我國面向家庭開展的閱讀服務主要側(cè)重于以下四個方面。

首先，從空間改造出發(fā)，建立家庭閱讀空間。家庭閱讀空間改造的基本形態(tài)主要有三種：“館中館”、家庭圖書館、虛擬閱讀空間?！梆^中館”模式是指公共圖書館通過打造內(nèi)部閱讀空間，為家庭閱讀提供空間服務的模式，如公共圖書館在館內(nèi)開設(shè)的親子館和親子閱覽室。家庭圖書館是指公共圖書館通過向家庭提供資金、資源、專業(yè)指導等定制服務，支持家庭開展閱讀活動的模式，如：2012年，上海市青浦區(qū)圖書館推出的“家庭圖書館種子計劃”；2013年，陜西省決定未來五年內(nèi)建設(shè)1，000個“家庭圖書館”；2018年，佛山市圖書館實施的“鄰里圖書館”家庭閱讀推廣項目，該項目獲得國際圖聯(lián)2020年國際營銷獎第一名；2021年，黃山市圖書館推出了“家庭圖書館”項目，放寬了承辦家庭的借閱權(quán)限。虛擬閱讀空間是指基于“多網(wǎng)融合”、AR/VR/5G等技術(shù)打造的數(shù)字資源閱讀空間，如：許多地區(qū)打造的電視圖書館為市民在家獲取公共圖書館的閱讀資源提供了便利。

其次，建設(shè)家庭閱讀資源，編制家庭閱讀書目。公共圖書館可通過編制家庭閱讀書目的方式，實現(xiàn)“為家庭找書”的目標。已編制的家庭閱讀書目包括以下兩種：一是專門為少兒編制的書目，如：2014年國家圖書館發(fā)布的《繪本100》優(yōu)秀圖畫書書目[1]，為家庭閱讀提供了廣泛指導。二是專門為家庭藏書編制的書目，如：《中國家庭基本藏書》《中國家庭理想藏書》、新閱讀研究所研制的“中國人閱讀書目”系列及深圳圖書館聯(lián)合中國圖書館學會閱讀推廣委員會聯(lián)合發(fā)布的“南書房家庭經(jīng)典閱讀書目”等[2]。

再次，開展家庭閱讀活動，培育家庭閱讀文化。為進一步深化開展全國家庭親子閱讀活動，2017年全國婦聯(lián)家庭和兒童工作部與原國家新聞出版廣電總局出版管理司共同開展的全國家庭親子閱讀體驗基地推薦活動，在全國起到了示范引領(lǐng)作用。深圳市自2000年開始每年都舉辦“十佳學習型家庭”“十大優(yōu)秀書香家庭”等評選活動[3]。2019年，重慶市開展的“書香潤萬家”家庭閱讀活動，通過評選最美書香家庭，發(fā)掘了一批熱愛閱讀、家風優(yōu)良的書香家庭，發(fā)揮了優(yōu)秀家庭的輻射帶動作用[4]。在山東省舉辦的讀書朗誦大賽中，家庭組（親子組）比賽成為全省各地家庭一年一度的讀書盛會。

最后，開展家庭導讀服務，關(guān)注家庭親子閱讀。公共圖書館針對少兒開展的一系列豐富多彩的閱讀活動，對于促進家庭閱讀具有重要的作用。濟南市圖書館于2013年9月聯(lián)合高校共同打造的“七彩泉談書吧”少兒閱讀活動品牌，逐步發(fā)展為“七彩泉”系列未成年人公益閱讀品牌，年均舉辦少兒活動百余場，充分發(fā)揮了自身的社會教育職能。2021年，深圳市市區(qū)街道三級婦聯(lián)發(fā)布了《好家教好家風親子閱讀服務指引》，該《指引》由市婦聯(lián)通過社會征集、行業(yè)座談、專家論證等方式，先后聯(lián)動一批專業(yè)機構(gòu)，吸引200多位親子閱讀講師參與共創(chuàng)。該《指引》分為家庭版和講師版，可為少兒家庭提供專業(yè)的親子閱讀指導服務[5]。

2.2 開展家庭閱讀推廣存在的不足

家庭是個體成長過程中最重要的生活場所，家庭閱讀對于個體發(fā)展具有重要的推動作用。目前，家庭閱讀推廣存在一些不足和短板，具體情況如下。

2.2.1 微觀系統(tǒng)?，F(xiàn)有的家庭閱讀推廣模式?jīng)]有厘清家庭教育、家庭閱讀和親子閱讀三者之間的關(guān)系，將家庭閱讀等同于親子閱讀，閱讀推廣的方式和內(nèi)容較單一，強調(diào)以少兒為閱讀推廣對象，忽視家庭其他成員的閱讀需求，未形成多元閱讀推廣主體矩陣。

2.2.2 中間系統(tǒng)。家庭閱讀受家庭系統(tǒng)、社區(qū)系統(tǒng)、學校系統(tǒng)的影響?，F(xiàn)有的家庭閱讀推廣模式重視活動的組織、策劃和實施，缺乏科學的效果評估體系和參考價值高的閱讀推廣經(jīng)驗，未能將閱讀作為家庭溝通交流的紐帶。以公共圖書館為例，其擁有開展家庭閱讀推廣的優(yōu)勢，但與社區(qū)、學校的合作較少，致使開展的家庭閱讀推廣活動影響力不足。

2.2.3 外部系統(tǒng)?！吨袊y(tǒng)計年鑒2021》的數(shù)據(jù)顯示，2020年我國擁有公共圖書館3，212家，總藏書量117，930萬冊件，人均藏書量僅為0.84冊件，閱讀資源和閱讀空間無法滿足人民群眾的需求。雖然各地都積極打造新型文化空間和“15分鐘閱讀圈”，以實現(xiàn)公共文化設(shè)施網(wǎng)絡全覆蓋，但公共文化服務均等化水平仍有待提高。社區(qū)圖書室在一定程度上能夠為家庭提供閱讀場所和資源，但由于缺乏專業(yè)管理、缺少資金，很多社區(qū)圖書室形同虛設(shè)。

2.2.4 宏觀系統(tǒng)。在家庭閱讀推廣方面，中國圖書館學會閱讀推廣委員會專門設(shè)立圖書館與家庭閱讀專業(yè)委員會，以期推動家庭閱讀活動的開展，但在實際工作中，全國性的家庭閱讀推廣綱領(lǐng)性文件還沒有出臺，各地各部門在家庭閱讀推廣方面還處于單打獨斗的狀態(tài)。

3 社會生態(tài)系統(tǒng)理論視閾下家庭閱讀推廣模式構(gòu)建

3.1 微觀系統(tǒng)：解決家庭成員能讀、愛讀、會讀的問題

3.1.1 滿足家庭成員的個性化需求。家庭成員作為家庭閱讀的主體，擁有濃厚的閱讀興趣、具有較強的閱讀意識、掌握一定的閱讀技巧是家庭閱讀活動開展的前提。因此，相關(guān)部門在開展家庭閱讀推廣的過程中要根據(jù)家庭成員的閱讀目的和閱讀興趣，制訂針對性強的閱讀計劃，綜合評估家庭成員的受教育情況、閱讀需求、閱讀習慣、興趣愛好、互動交流方式，為家庭閱讀提供精準的服務。

3.1.2 營造濃厚的家庭閱讀環(huán)境和良好的閱讀氛圍。與其他閱讀環(huán)境相比，家庭閱讀所需要的閱讀環(huán)境兼具私密性和公開性，家庭成員的知識教育水平、獲取知識的方式與能力，以及家庭成員之間的互動都對家庭閱讀環(huán)境和家庭閱讀推廣效果有一定影響。因此，相關(guān)部門要積極營造良好的家庭閱讀氛圍，改變以往“家庭閱讀=親子閱讀”的錯誤認識，使每位家庭成員特別是家長成為閱讀的參與者、受益者，而不是陪跑者、旁觀者。

3.1.3 培育家庭閱讀推廣人。閱讀推廣人是指個人或閱讀機構(gòu)，能夠通過多種渠道、形式和載體向公眾傳播閱讀理念、開展閱讀指導、提升市民閱讀興趣和閱讀能力[6]。近年來，閱讀推廣人在全民閱讀中的重要作用逐漸被認識，培育閱讀推廣人成為傳遞閱讀理念、激發(fā)閱讀熱情、提供閱讀指導的重要舉措。各級政府和公共圖書館要通過培育家庭閱讀推廣人等方式，推動家庭成員由能讀書、愛讀書走向會讀書。

3.2 中間系統(tǒng)：拓展家庭閱讀推廣的廣度、深度

相關(guān)部門可通過構(gòu)建“圖書館+學校+社區(qū)”三位一體的家庭閱讀推廣體系，進一步拓展家庭閱讀推廣的廣度和深度。社區(qū)是家庭的集聚地，是社會治理的“神經(jīng)末梢”，隨著公共文化服務進一步向基層延伸，社區(qū)成為打通閱讀服務和資源供給的“最后一公里”。學校既是未成年人接受教育的主要場所，也是家庭閱讀推廣的重要主體之一。支持家庭閱讀的具體措施如下：一是社區(qū)負責搭建連接家庭、學校和以圖書館為代表的公共文化服務機構(gòu)的閱讀平臺，加強以閱讀為紐帶的家庭之間的互動交流。二是學校和圖書館共同做好校內(nèi)外閱讀的有效銜接，聯(lián)合開展“家庭閱讀日”活動，發(fā)放家庭閱讀包，讓家庭閱讀成為學校教育與圖書館社會教育的重要橋梁。

3.3 外部系統(tǒng)：提高家庭閱讀服務的可及性、可負擔性

3.3.1 建立健全家庭閱讀服務體系。公共圖書館作為公共文化服務體系的重要組成部分，可通過總分館制建設(shè)，推動優(yōu)質(zhì)閱讀服務和資源向基層延伸；進一步探索“圖書館家庭化”和“家庭圖書館化”理論研究，對于達不到建設(shè)家庭圖書館條件或標準的家庭，可借鑒佛山市圖書館“鄰里圖書館”的建設(shè)經(jīng)驗，打造“家庭共享書房”；構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+家庭閱讀”體系，建設(shè)家庭閱讀互動交流平臺，通過圖書“漂流”、圖書置換等方式盤活家庭閑置圖書。

3.3.2 適當引入社會資本，購買家庭閱讀服務。相關(guān)部門可鼓勵社會力量通過建設(shè)家庭閱讀空間、提供家庭閱讀服務、開展相關(guān)業(yè)務培訓等方式參與家庭閱讀推廣活動；組建專門開展家庭閱讀推廣的非營利團隊，通過購買服務的方式，滿足家庭閱讀的多元化需求[7]。

3.4 宏觀系統(tǒng)：家庭閱讀推廣有章可循、有規(guī)可依

3.4.1 研究頒發(fā)家庭閱讀指導性文件。自2014年以來，“全民閱讀”已連續(xù)多年被寫入《政府工作報告》，雖然相關(guān)部門做了相應的部署安排，但并沒有頒布關(guān)于家庭閱讀的指導性文件。隨著《中華人民共和國家庭教育促進法》的實施，相關(guān)部門應研究頒布家庭閱讀指導性文件，闡述家庭閱讀推廣活動的具體規(guī)劃和要求，保障家庭閱讀推廣的順利開展。

3.4.2 建立科學的家庭閱讀推廣體系。相關(guān)部門應建立健全家庭閱讀推廣活動長效機制，推動家庭閱讀推廣工作的持續(xù)開展；把家庭閱讀推廣作為公共圖書館評估定級的重要內(nèi)容，鼓勵公共圖書館等公共文化服務機構(gòu)開展以家庭為參與對象的文化活動，最大限度地滿足家庭成員的多元化閱讀需求。

3.4.3 制定科學的家庭閱讀評價指標。家庭閱讀是全民閱讀的重要組成部分，因此，相關(guān)部門可將家庭閱讀推廣納入公共圖書館績效評估體系，通過評估督導，促使公共圖書館組織開展家庭閱讀活動，加強家庭優(yōu)質(zhì)閱讀內(nèi)容供給，完善家庭閱讀基礎(chǔ)設(shè)施和服務體系，構(gòu)建從圖書館到家庭的閱讀推廣模式。

4 結(jié)語

家庭閱讀在我國有著悠久的傳統(tǒng)和廣泛的基礎(chǔ)，在各系統(tǒng)合作的框架下開展多層次、多領(lǐng)域、立體化的家庭閱讀推廣，構(gòu)建良好的家庭閱讀生態(tài)系統(tǒng)，實現(xiàn)家庭閱讀與家庭教育的有效銜接，必將促進全民閱讀實現(xiàn)新跨越、邁向新高度，優(yōu)化家庭代際關(guān)系，推動社會的全面發(fā)展進步。

參考文獻：

[1] 張盈芳.論家庭閱讀書目的編制[J].圖書與情報，2017（2）：17-22.

[2] “國家圖書館發(fā)布《繪本100》優(yōu)秀圖畫書書目”[EB/OL].[2023-02-10].https：//www.chinanews.com.cn/cul/2014/04-23/6098013.shtml.

[3] 慕娟.公共圖書館推廣家庭閱讀的現(xiàn)狀與對策研究[J].河南圖書館學刊，2018（2）：20-22.

[4] 金樽.禮贊新中國 書香潤萬家：記2019重慶“書香潤萬家”家庭閱讀活動[J].新閱讀，2019（10）：28.

[5] 《好家教好家風親子閱讀服務指引》發(fā)布[EB/OL].[2023-02-10].http：//www.sznews.com/news/content/2021-05/14/content_24212464.htm.

[6] 趙亦可.公共圖書館閱讀推廣人制度探究：以洛陽市圖書館為例[J].河南圖書館學刊，2019（10）：20-22.

[7] 繆何翩玨.多元文化視閾下意大利家庭共享閱讀服務范式[J].大學圖書情報學刊，2021（6）：48-55.

（編校：孫新梅）