多元話語(yǔ)分析視角下兒童友好城市形象傳播研究

侯賀英 田秀峰 祁艷晶

［摘要］文章在對(duì)比積極話語(yǔ)分析、多模態(tài)話語(yǔ)分析和隱喻轉(zhuǎn)喻理論后，綜合三者的特點(diǎn)和相似點(diǎn)，以積極話語(yǔ)分析為宏觀框架，融入多模態(tài)話語(yǔ)分析及隱喻和轉(zhuǎn)喻理論，構(gòu)建多模態(tài)認(rèn)知積極話語(yǔ)分析模型。依據(jù)此模型，文章以保定兒童友好城市建設(shè)宣傳片為例進(jìn)行多元話語(yǔ)分析，并結(jié)合傳播學(xué)理論探討保定兒童友好城市形象傳播的策略。

［關(guān)鍵詞］多模態(tài)認(rèn)知積極話語(yǔ)分析模型；兒童友好城市；形象傳播

1996年，聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)及聯(lián)合國(guó)人居署正式提出“兒童友好型城市”概念。2021年，我國(guó)發(fā)布《關(guān)于推進(jìn)兒童友好城市建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，為全國(guó)各個(gè)城市結(jié)合自身歷史、地理、人文等特點(diǎn)開(kāi)展兒童友好城市建設(shè)指明了方向。

兒童友好城市建設(shè)指城市在可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)程中要充分考慮兒童的各項(xiàng)權(quán)利，如生命權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)、受保護(hù)權(quán)等，從而保障兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。文章在分析對(duì)比多個(gè)話語(yǔ)分析理論的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多模態(tài)認(rèn)知積極話語(yǔ)分析模型，并在此模型的基礎(chǔ)上，對(duì)保定兒童友好城市建設(shè)宣傳片進(jìn)行多元話語(yǔ)分析，總結(jié)保定兒童友好城市形象塑造的特點(diǎn)，探討保定兒童友好城市形象傳播的策略。

一、多模態(tài)認(rèn)知積極話語(yǔ)分析模型的構(gòu)建

話語(yǔ)分析（Discourse Analysis）理論最初從屬于語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，主要關(guān)注語(yǔ)言的內(nèi)部特征，如詞匯、語(yǔ)義、語(yǔ)法等。隨著該理論的不斷發(fā)展以及與其他學(xué)科的不斷融合，學(xué)者們逐漸將研究重心置于語(yǔ)言的目的和用途方面。因此，基于不同的理論基礎(chǔ)、研究視角和研究目標(biāo)，學(xué)界出現(xiàn)了不同的話語(yǔ)分析模式，如系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)分析模式、語(yǔ)用分析模式、批評(píng)話語(yǔ)分析模式、積極話語(yǔ)分析模式、多模態(tài)話語(yǔ)分析模式等［1］。

綜合各個(gè)話語(yǔ)分析模式的特點(diǎn)，文章將積極話語(yǔ)分析和多模態(tài)話語(yǔ)分析相結(jié)合，并融入認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)中的隱喻和轉(zhuǎn)喻理論，構(gòu)建多模態(tài)認(rèn)知積極話語(yǔ)分析模型，以期全面并深度指導(dǎo)多元話語(yǔ)分析實(shí)踐。

（一）理論基礎(chǔ)

1.積極話語(yǔ)分析

積極話語(yǔ)分析（Positive Discourse Analysis，PDA）的理論基礎(chǔ)是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。從研究方法來(lái)說(shuō)，積極話語(yǔ)分析具有多模態(tài)、多層次和多功能的特點(diǎn)。其多模態(tài)表現(xiàn)在積極話語(yǔ)分析不僅關(guān)注語(yǔ)言符號(hào)的意義，還關(guān)注圖像、聲音等非語(yǔ)言符號(hào)的表征。多層次指積極話語(yǔ)分析包含語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)義分析等多個(gè)語(yǔ)言層次。積極話語(yǔ)分析的語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)，因此，分析話語(yǔ)的概念功能、人際功能和組篇功能使其具備多功能性［2］。

從分析模式來(lái)看，積極話語(yǔ)分析在話語(yǔ)意義描述的基礎(chǔ)上對(duì)話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)和話語(yǔ)方式進(jìn)行情景闡釋，然后從社會(huì)文化的角度對(duì)話語(yǔ)目的做出解釋。由此可見(jiàn)，積極話語(yǔ)分析模式包含三個(gè)維度：以多模態(tài)語(yǔ)篇的詞匯語(yǔ)法為核心的分析維度、以話語(yǔ)意義和情景語(yǔ)境為核心的闡釋維度、以社會(huì)文化和認(rèn)知模式為核心的解釋維度［3］。

2.多模態(tài)話語(yǔ)分析

多模態(tài)話語(yǔ)分析的理論基礎(chǔ)仍然是系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)。因此，在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中語(yǔ)言的三大元功能（概念功能、人際功能、組篇功能）基礎(chǔ)上，Kress和Van Leeuwen等人認(rèn)為非語(yǔ)言符號(hào)（如圖像）也具有再現(xiàn)功能、互動(dòng)功能和構(gòu)圖功能［4］。

具體來(lái)說(shuō)，再現(xiàn)功能又可以分為敘事再現(xiàn)和概念再現(xiàn)兩個(gè)方面。其中，敘事再現(xiàn)對(duì)應(yīng)概念功能中的及物性過(guò)程，包含動(dòng)作、反應(yīng)、語(yǔ)言、心理過(guò)程。根據(jù)話語(yǔ)符號(hào)之間的關(guān)系，概念再現(xiàn)又可以分為分類、分析和象征三種類型。敘事再現(xiàn)和概念再現(xiàn)的區(qū)別在于有無(wú)矢量的出現(xiàn)?；?dòng)功能用來(lái)體現(xiàn)話語(yǔ)符號(hào)創(chuàng)作者、參與者和觀看者三者之間的互動(dòng)關(guān)系，包含接觸、距離、態(tài)度等要素。構(gòu)圖功能用來(lái)凸顯語(yǔ)篇的整體意義，通過(guò)信息值、顯著性、框架等實(shí)現(xiàn)［5］。

3.隱喻和轉(zhuǎn)喻理論

認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，隱喻不僅是一種修辭手段，更是人類認(rèn)知世界的一種方式，它是一個(gè)認(rèn)知域向另一個(gè)認(rèn)知域的映射，即源域向目標(biāo)域的映射。轉(zhuǎn)喻和隱喻類似，但轉(zhuǎn)喻強(qiáng)調(diào)的是同一個(gè)認(rèn)知域內(nèi)部的映射。因此，隱喻關(guān)注的是兩個(gè)不同事物之間的相似性，而轉(zhuǎn)喻則通過(guò)凸顯一個(gè)事物內(nèi)部某一顯著特征來(lái)表征此事物［6］。

由此可見(jiàn)，隱喻和轉(zhuǎn)喻理論均涉及兩個(gè)不同事物或者某一事物的某一特征與本體之間的對(duì)照。這些事物、特征、本體如果以不同的模態(tài)出現(xiàn)，就會(huì)衍生多模態(tài)隱喻和多模態(tài)轉(zhuǎn)喻。多模態(tài)隱喻指某一概念的源域和目標(biāo)域源于不同的模態(tài)或以不同的符號(hào)系統(tǒng)來(lái)體現(xiàn)，而多模態(tài)轉(zhuǎn)喻則將來(lái)源域的某一特征用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等模態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)，以此達(dá)到意義表征的目的［7］。

（二）多模態(tài)認(rèn)知積極話語(yǔ)分析模型的構(gòu)建

不同理論的結(jié)合需要有恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)。由上述理論分析可知，積極話語(yǔ)分析具有多模態(tài)性，其在關(guān)注語(yǔ)言符號(hào)的同時(shí)也注重非語(yǔ)言符號(hào)的表義功能，這就使得積極話語(yǔ)分析與多模態(tài)話語(yǔ)分析具備結(jié)合的可能性。同時(shí)，隱喻和轉(zhuǎn)喻理論的多模態(tài)發(fā)展也促成了多模態(tài)話語(yǔ)分析與隱喻和轉(zhuǎn)喻理論的深度融合。

不同理論的結(jié)合既需要有宏觀的框架支撐，也要有微觀的元素填充。對(duì)比積極話語(yǔ)分析、多模態(tài)話語(yǔ)分析以及隱喻和轉(zhuǎn)喻理論各自的特點(diǎn)，文章將積極話語(yǔ)分析作為宏觀框架，在此基礎(chǔ)上加入多模態(tài)話語(yǔ)分析及隱喻和轉(zhuǎn)喻理論，全面并深度挖掘多模態(tài)語(yǔ)篇中的話語(yǔ)意義及其社會(huì)文化表征。

多模態(tài)認(rèn)知積極話語(yǔ)分析模型（見(jiàn)圖1）包含三個(gè)維度：語(yǔ)篇分析維度、認(rèn)知闡釋維度和社會(huì)文化解釋維度。其中，語(yǔ)篇分析維度關(guān)注話語(yǔ)的不同模態(tài)，在系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)話語(yǔ)分析的基礎(chǔ)上融入多模態(tài)話語(yǔ)分析，即對(duì)應(yīng)語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的概念功能、人際功能和組篇功能，分析非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的再現(xiàn)功能、互動(dòng)功能和構(gòu)圖功能。認(rèn)知闡釋維度融入多模態(tài)隱喻和多模態(tài)轉(zhuǎn)喻理論，深度挖掘話語(yǔ)背后的意義表征。社會(huì)文化解釋維度在語(yǔ)篇分析和認(rèn)知闡釋的基礎(chǔ)上，關(guān)注話語(yǔ)所在的情景語(yǔ)境（話語(yǔ)范圍、話語(yǔ)基調(diào)、話語(yǔ)方式），結(jié)合話語(yǔ)的目的，對(duì)話語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)文化層面的解釋。

二、保定兒童友好城市建設(shè)宣傳片話語(yǔ)分析

為了宣傳兒童友好城市理念，營(yíng)造兒童友好城市建設(shè)氛圍，保定市推出一系列的保定兒童友好城市建設(shè)宣傳片（以下簡(jiǎn)稱宣傳片），當(dāng)中以《全力打造新保定兒童友好型城市建設(shè)“金名片”》最為突出，其中提到了“五個(gè)友好”（社會(huì)政策友好、發(fā)展環(huán)境友好、公共服務(wù)友好、權(quán)利保障友好、成長(zhǎng)空間友好）的城市建設(shè)舉措，倡導(dǎo)社會(huì)各界形成強(qiáng)大共識(shí)與合力。

宣傳片由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)模態(tài)，以及語(yǔ)言、畫(huà)面、聲音、音樂(lè)、顏色等多個(gè)符號(hào)系統(tǒng)組成，其中最主要的是語(yǔ)言和畫(huà)面符號(hào)，是典型的多模態(tài)語(yǔ)篇。下文將以多模態(tài)認(rèn)知積極話語(yǔ)分析模型為依據(jù)，對(duì)宣傳片中的《全力打造新保定兒童友好型城市建設(shè)“金名片”》進(jìn)行多維度話語(yǔ)分析，以期發(fā)現(xiàn)其話語(yǔ)特征，助力保定兒童友好城市形象塑造與傳播。

（一）語(yǔ)篇分析

從再現(xiàn)意義來(lái)看，宣傳片中既有敘事再現(xiàn)，也有概念再現(xiàn)。其中，敘事再現(xiàn)包含動(dòng)作過(guò)程、反應(yīng)過(guò)程和言語(yǔ)過(guò)程。在《全力打造新保定兒童友好型城市“金名片”》的開(kāi)篇鏡頭中，身著校服的小女孩（動(dòng)作者）充滿朝氣地跑向保定市地標(biāo)建筑—京畿之門（目標(biāo)），這一動(dòng)作過(guò)程象征保定市為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展提供了全面的保障和充足的動(dòng)力。5名兒童（反應(yīng)者）手拉手躺在草地上，微笑著仰望天空，這是典型的反應(yīng)過(guò)程，寓意孩子們擁有無(wú)憂無(wú)慮的生活和健康美好的成長(zhǎng)環(huán)境。在《全力打造新保定兒童友好型城市“金名片”》的尾聲部分，先是兒童齊聲喊出兒童友好城市建設(shè)的標(biāo)語(yǔ)，然后是3名兒童依次表達(dá)“我助力、我參與、我代言”的決心。這屬于言語(yǔ)過(guò)程，表達(dá)了兒童群體對(duì)兒童友好城市建設(shè)的支持和期待。

宣傳片的概念再現(xiàn)包含分類過(guò)程、分析過(guò)程和象征過(guò)程。其中，《全力打造新保定兒童友好型城市“金名片”》的分類過(guò)程有一起奔跑玩耍的小伙伴、一起做美食的老師和小朋友、一起讀書(shū)和學(xué)習(xí)的同學(xué)，并體現(xiàn)兒童友好城市建設(shè)的各類政策文件、海報(bào)、展示牌等。分析過(guò)程包括代表兒童友好城市的街區(qū)、道路、公園、車站等，以及代表城市縮影的樓宇、車輛、行人、涼亭、乘客等。象征過(guò)程主要有街區(qū)象征現(xiàn)代都市、京畿之門象征歷史發(fā)展、美食象征健康、圖書(shū)館象征知識(shí)等。

從互動(dòng)意義來(lái)看，首先，《全力打造新保定兒童友好型城市“金名片”》所“提供”的鏡頭要多于“索取”的鏡頭，即在多數(shù)情況下，片中的人物在向觀眾傳遞信息。少數(shù)“索取”鏡頭，如仰望天空的學(xué)生、俯視鏡頭的孩童、兒童自畫(huà)像、“我助力、我參與、我代言”口號(hào)等則是《全力打造新保定兒童友好型城市“金名片”》表達(dá)對(duì)觀眾助力兒童快樂(lè)成長(zhǎng)的愿望，同時(shí)表達(dá)對(duì)兒童友好城市建設(shè)的信心。其次，《全力打造新保定兒童友好型城市“金名片”》將近景和遠(yuǎn)景進(jìn)行搭配呈現(xiàn)，近景聚焦代表“五個(gè)友好”的具體事件，拉近觀眾與片中人物和事物的距離，遠(yuǎn)景則整體呈現(xiàn)代表城市元素的道路、街區(qū)、公園、車站、校園、圖書(shū)館。最后，《全力打造新保定兒童友好型城市“金名片”》的拍攝視角反映觀眾的態(tài)度，多數(shù)近景鏡頭屬于水平視角，帶給觀眾身臨其境的感受，多數(shù)遠(yuǎn)景鏡頭屬于垂直俯視視角，將觀眾置于較高的位置。但在呈現(xiàn)“一米高度看保定”這一概念時(shí)，《全力打造新保定兒童友好型城市“金名片”》則使用了近景仰視鏡頭，讓觀眾站在兒童的視角感受世界。

與海報(bào)、標(biāo)識(shí)等平面靜態(tài)語(yǔ)篇不同，宣傳片屬于動(dòng)態(tài)語(yǔ)篇。因此，從構(gòu)圖意義來(lái)看，《全力打造新保定兒童友好型城市“金名片”》的鏡頭布局多將重點(diǎn)信息置于鏡頭中央，使觀眾能在短時(shí)間內(nèi)快速抓到要點(diǎn)，但其結(jié)尾鏡頭則屬于上下結(jié)構(gòu)?！度Υ蛟煨卤６▋和押眯统鞘小敖鹈薄返慕Y(jié)尾鏡頭上方由煙花呈現(xiàn)“保定、兒童、友好、城市”元素，下方是城市夜景。這一鏡頭布局體現(xiàn)的意義是：兒童友好城市建設(shè)這一概括性理想需要由具體的真實(shí)行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)。

（二）認(rèn)知闡釋

宣傳片兼具現(xiàn)實(shí)性語(yǔ)篇和廣告語(yǔ)篇的特征，其中包含大量的隱喻和轉(zhuǎn)喻。隱喻主要用來(lái)體現(xiàn)語(yǔ)篇的主題，實(shí)現(xiàn)其交際目的，轉(zhuǎn)喻則具有較強(qiáng)的表征功能，能將概念具體化、視覺(jué)化。

宣傳片的多模態(tài)隱喻包括三個(gè)方面的內(nèi)容。第一，兒童友好城市是樂(lè)園。這是宣傳片最突出的一個(gè)概念，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)友好”，讓兒童的生命權(quán)、發(fā)展權(quán)、參與權(quán)和受保護(hù)權(quán)等得到切實(shí)保障，這是兒童友好城市建設(shè)的目標(biāo)。第二，知識(shí)是海洋。無(wú)論是圖書(shū)館還是學(xué)校，兒童都可以在知識(shí)的海洋中盡情遨游。兒童友好城市建設(shè)要為兒童提供大量的知識(shí)儲(chǔ)備和充足的發(fā)展空間。第三，兒童是友好城市建設(shè)的見(jiàn)證者、傳播者、助力者、參與者和代言人。兒童作為城市的一個(gè)群體，不僅是兒童友好城市建設(shè)的受益者，更要積極參與，用自己的實(shí)際行動(dòng)助力兒童友好城市建設(shè)。

宣傳片的多模態(tài)轉(zhuǎn)喻包括五個(gè)方面的內(nèi)容。第一，空間部分代整體?！度Υ蛟煨卤６▋和押眯统鞘小敖鹈薄分械牡缆贰⒔謪^(qū)、公園、車站、校園、圖書(shū)館都是城市的空間元素，都可以用來(lái)指代城市這一整體概念。第二，服裝代身份?！度Υ蛟煨卤６▋和押眯统鞘小敖鹈薄分猩碇７膬和硇W(xué)生的身份，園服代表幼兒園小朋友的身份，另外還有身穿工作服的老師、公交車司機(jī)、志愿者等。第三，個(gè)體代群體。《全力打造新保定兒童友好型城市“金名片”》中出現(xiàn)的學(xué)生、老師、司機(jī)、志愿者、盲人、老人等個(gè)體都代表了相應(yīng)的群體，體現(xiàn)兒童友好城市建設(shè)需要全民參與的理念。第四，次事件代整體事件。《全力打造新保定兒童友好型城市“金名片”》中兒童生病受到照顧的次事件代表兒童生病就醫(yī)這一整體事件，體現(xiàn)“權(quán)利保障友好”的理念。第五，原因代結(jié)果。因?yàn)橛小拔鍌€(gè)友好”的保障和全民的參與，才能真正建成“保定兒童友好城市”。

（三）社會(huì)文化解釋

從社會(huì)背景來(lái)看，《全力打造新保定兒童友好型城市“金名片”》的發(fā)布一方面向民眾普及了兒童友好城市建設(shè)的內(nèi)涵，讓民眾看到保定市政府積極響應(yīng)國(guó)家政策號(hào)召，持續(xù)推進(jìn)兒童友好城市建設(shè)的強(qiáng)大決心，另一方面呼吁社會(huì)各界共同參與兒童友好城市建設(shè)，為保障兒童的各項(xiàng)權(quán)利貢獻(xiàn)自己的力量。

從文化背景來(lái)看，兒童友好城市建設(shè)一方面反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的尊老愛(ài)幼等理念，強(qiáng)調(diào)兒童成長(zhǎng)與國(guó)家興旺富強(qiáng)的關(guān)系，另一方面強(qiáng)調(diào)兒童不僅是兒童友好城市建設(shè)的受益者，更是助力者和參與者。例如，《全力打造新保定兒童友好型城市建設(shè)“金名片”》中呈現(xiàn)的兒童助人為樂(lè)的畫(huà)面反映了中華民族以禮待人、互幫互助的優(yōu)良傳統(tǒng)。

三、保定兒童友好城市形象傳播策略探討

在多元話語(yǔ)分析的基礎(chǔ)上，從傳播學(xué)視角審視宣傳片中的《全力打造新保定兒童友好型城市建設(shè)“金名片”》，有助于我們發(fā)現(xiàn)兒童友好城市形象傳播過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而更加積極有效地塑造和傳播兒童友好城市形象。

美國(guó)傳播學(xué)家拉斯韋爾提出了著名的5W傳播模式，認(rèn)為傳播研究可以從傳播主體、傳播內(nèi)容、傳播媒介、傳播受眾和傳播效果五個(gè)方面入手。該模式影響深遠(yuǎn)，但也存在一些問(wèn)題，例如，其只關(guān)注傳播過(guò)程的單一性和線性，沒(méi)有考慮傳播受眾的反饋以及社會(huì)心理因素的影響。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)界之后又出現(xiàn)了多個(gè)傳播模式，其中包括德弗勒的互動(dòng)過(guò)程模式和馬萊茲克的系統(tǒng)模式。前者將傳播視作雙向互動(dòng)的過(guò)程，后者強(qiáng)調(diào)社會(huì)心理因素對(duì)傳播主體和受眾以及最終傳播效果的影響。綜合以上兩個(gè)傳播模式，保定兒童友好城市形象傳播應(yīng)遵循以下策略。

首先，《全力打造新保定兒童友好型城市建設(shè)“金名片”》的傳播主體是保定市婦女聯(lián)合會(huì)，屬于政府機(jī)構(gòu)，具有很強(qiáng)的權(quán)威性和影響力。為了實(shí)現(xiàn)傳播主體的多樣性，有關(guān)部門可以充分發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)和其他社會(huì)組織的傳播能動(dòng)性，將政府宣講轉(zhuǎn)換為全民傳播。其中要特別關(guān)注兒童群體的參與，從兒童視角講述兒童友好城市建設(shè)故事。

其次，在傳播內(nèi)容方面，《全力打造新保定兒童友好型城市建設(shè)“金名片”》屬于概覽性的宣傳推廣，能讓觀眾快速了解了兒童友好城市建設(shè)的內(nèi)涵和要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，有關(guān)部門可以對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)展播，全面、細(xì)致、深入地展示保定兒童友好城市建設(shè)的方方面面。有關(guān)部門可以從“五個(gè)友好”的建設(shè)成效方面，或者不同群體對(duì)兒童友好城市建設(shè)的評(píng)價(jià)方面入手，或者從第一人稱角度出發(fā)，形象、生動(dòng)、真實(shí)、客觀地展示兒童友好城市建設(shè)成效。

再次，《全力打造新保定兒童友好型城市建設(shè)“金名片”》是保定市婦女聯(lián)合會(huì)與中國(guó)報(bào)道網(wǎng)聯(lián)合推出的視頻短片，屬于網(wǎng)絡(luò)傳播，其特點(diǎn)是受眾面廣，傳播速度快。為了擴(kuò)大傳播范圍、提升傳播效益，覆蓋更多的傳播受眾，有關(guān)部門可以采用電視新聞、報(bào)刊媒體、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、校園宣講、社區(qū)普及相結(jié)合的方式，多媒體、多平臺(tái)、多渠道傳播兒童友好城市建設(shè)理念和舉措。

最后，《全力打造新保定兒童友好型城市建設(shè)“金名片”》中只有少數(shù)幾個(gè)鏡頭出現(xiàn)了保定特色文化符號(hào)，如保定東站的京畿之門、關(guān)漢卿大劇院，對(duì)不了解保定文化的受眾來(lái)說(shuō)，較難引起情感共鳴。因此，在進(jìn)行兒童友好城市形象傳播的過(guò)程中，有關(guān)部門要兼顧不同社會(huì)文化背景下受眾的接受度，及時(shí)調(diào)整傳播內(nèi)容，重視受眾對(duì)傳播內(nèi)容和傳播媒介的反饋，為其提供反饋渠道。

四、結(jié)語(yǔ)

多模態(tài)認(rèn)知積極話語(yǔ)分析模型以積極話語(yǔ)分析為宏觀框架，以多模態(tài)話語(yǔ)分析及隱喻和轉(zhuǎn)喻理論為主要內(nèi)容。文章運(yùn)用這一綜合話語(yǔ)分析模型對(duì)保定兒童友好城市建設(shè)宣傳片的突出作品進(jìn)行多元話語(yǔ)分析，探析其話語(yǔ)特點(diǎn)、深層含義和社會(huì)文化背景，同時(shí)結(jié)合傳播學(xué)理論，為保定兒童友好城市形象傳播提供參考。

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