幼兒園美術(shù)活動(dòng)與生活融合的探析

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美感情；指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。把生活材料運(yùn)用到美術(shù)活動(dòng)中，既貼近幼兒，又激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。生活材料來(lái)源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作又回歸生活，所以合理利用好生活中的這些材料，可以為美術(shù)創(chuàng)作帶來(lái)不一樣的效果。

關(guān)鍵詞：欣賞；生活材料；創(chuàng)造；生活化

前言：美術(shù)活動(dòng)是個(gè)性化的活動(dòng)，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒多觀察身邊事物，從身邊發(fā)現(xiàn)美，鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)出來(lái)，尊重并理解每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，接納并肯定幼兒的審美和表達(dá)，引導(dǎo)幼兒互相分享他們的創(chuàng)造靈感和表現(xiàn)的事物，指導(dǎo)幼兒“想要交流，，互相欣賞，共同提高”，為了讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中有更好的表現(xiàn)，教師應(yīng)該不斷的尋找適合的機(jī)會(huì)、因材施教。

一、欣賞在美術(shù)活動(dòng)中起到的作用

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提到幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。那么學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)是開(kāi)啟美術(shù)活動(dòng)的大門。在幼兒園的活動(dòng)中，教師要營(yíng)造和諧、自由的欣賞氛圍，教師在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)上要抑揚(yáng)頓挫，吸引幼兒，激發(fā)幼兒的情感共鳴。

區(qū)域游戲時(shí)，在美工區(qū)給幼兒看了幾張飛屋環(huán)游記的圖片和作品，幼兒主動(dòng)提出還想多看幾張。我問(wèn)道：如果我們也去做一個(gè)會(huì)飛的屋子，可以用哪些東西做呢？程程說(shuō)“可以用冰棒棍搭房子，黏在紙上”涵涵說(shuō)“可以用畫筆畫房子，然后用毛線當(dāng)氣球的繩子”寧寧說(shuō)“氣球可以用毛球貼上去”小遠(yuǎn)說(shuō)“氣球用紙搓成球貼上去”孩子們都有自己的想法，都愿意去聯(lián)想運(yùn)用身邊的材料去制作。在日常活動(dòng)中，教師盡可能多的創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式的作品，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。又在前不久，我們帶著幼兒一起種下了蔬菜的種子，過(guò)了幾天后在晨鍛活動(dòng)中睿睿跑到我的面前興奮的對(duì)我說(shuō)：我們的種子發(fā)芽了，有綠色的尖尖冒出來(lái)了！并拉著我去種植園地一探究竟，很多幼兒也跟了過(guò)來(lái)，感嘆道：哇！好多綠色的小芽芽！還有蹲下來(lái)湊近看的。由此可以看出，幼兒善于發(fā)現(xiàn)身邊新鮮事物，并關(guān)注其色彩，形態(tài)大小。

二、生活材料的來(lái)源

生活材料不能只靠老師和家長(zhǎng)準(zhǔn)備，更需要的是靠幼兒去尋找。幼兒在尋找生活材料時(shí)，可以適當(dāng)給予幼兒一些引導(dǎo)話語(yǔ)，陪伴鼓勵(lì)幼兒。那我們要從哪些地方去陪同幼兒一起尋找生活材料呢？

（一）從自然界中尋找生活材料

大自然擁有最豐富的“資源庫(kù)房”。它為幼兒的創(chuàng)作提供了許多的材料。沙子、石頭、樹(shù)枝、樹(shù)葉、貝殼等等，這些材料隨處可見(jiàn)，這些自然界“寶藏”的外形、顏色、花紋等特征給予了幼兒想象的空間，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作欲望。如：小班幼兒可以用樹(shù)葉、蔬菜水果進(jìn)行拓?。恢邪嘤變嚎梢赃@些材料擺出一些有趣的造型；大班幼兒可以在貝殼、石頭上進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)，將一塊普通的石頭、貝殼變成有趣的故事。

（二）從生活用品中尋找生活材料

生活用品是最容易獲取的，也是隨處可見(jiàn)的，并且種類豐富。我們可以根據(jù)生活用品的特征，對(duì)它們進(jìn)行改變、組合，將不起眼的生活用品變成眼前一亮的裝飾品或游戲。比如：小班幼兒用紐扣完成一幅粘貼畫；中班幼兒用水果蔬菜制作水果娃娃；大班幼兒在瓶子上畫出漂亮的圖案種上花，變成了漂亮的花瓶。

三、生活化美術(shù)活動(dòng)的應(yīng)用

生活材料里隱藏了許多的教育價(jià)值，但是對(duì)于材料的投放要根據(jù)目標(biāo)來(lái)投放，不能一股腦全都放給幼兒，這樣反而適得其反。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，要及時(shí)的抓住。根據(jù)幼兒的活動(dòng)需求、發(fā)展水平和近期感興趣的事物來(lái)投放材料，對(duì)材料進(jìn)行重新組合、添加刪減，要讓材料活起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)材料的探索創(chuàng)作熱情，指導(dǎo)幼兒不同層次的創(chuàng)作［1］。

（一）從季節(jié)更替時(shí)預(yù)設(shè)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容

在四季更替時(shí)，自然材料資源也會(huì)有變化，但都很豐富。所以，我們?cè)诩竟?jié)更替時(shí)會(huì)對(duì)美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。比如：在小班美術(shù)活動(dòng)《水果豐收了》開(kāi)展時(shí)，正值初秋，是豐收的時(shí)候，為幼兒準(zhǔn)備了秋天的水果分享觀察，開(kāi)展“水果大聚會(huì)”的討論。在分享認(rèn)識(shí)水果的過(guò)程中，幼兒仔細(xì)的觀察了當(dāng)季水果的樣子，以及同樣水果有哪些不同以及了解了水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。教師和幼兒一起制作“水果豐收了”在美工區(qū)里，運(yùn)用撕貼、涂色、揉搓紙球等方式進(jìn)行創(chuàng)作，完成了一幅大的果園畫，雖然有些稚拙，但是在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展了幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

（二）從節(jié)日中挖掘美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容

在節(jié)日主題活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒感受節(jié)日氛圍，給予幼兒欣賞美和體驗(yàn)美的機(jī)會(huì)，同時(shí)在欣賞之上，還要引導(dǎo)幼兒用創(chuàng)作的方式表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒對(duì)生活的渴望，發(fā)現(xiàn)生活的美好。比如：在“70周年慶——我和我的祖國(guó)”的活動(dòng)中，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行慶國(guó)慶的作品展示和環(huán)境布置，渲染濃郁的國(guó)慶氣氛，用涂色、粘土、剪貼等方式布置班級(jí)和走廊的環(huán)境，讓幼兒感受節(jié)日的氣氛外，還要為自己是中國(guó)娃娃而自豪。

（三）從幼兒的興趣中發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容

興趣是最好的老師，幼兒有了興趣就有了穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。突然飛過(guò)頭頂?shù)娘w機(jī)，在長(zhǎng)大的植物，可愛(ài)的烏龜金魚，螞蟻工坊等等，都是幼兒感興趣的地方，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴為幼兒的創(chuàng)作提供了最好的表現(xiàn)空間，可以調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)作積極性，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情。

綜上所述，生活經(jīng)驗(yàn)是最直接的，生活材料可以帶來(lái)不一樣的光彩。在美術(shù)活動(dòng)中，合理地提供材料，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，尊重幼兒的想法，讓幼兒可以發(fā)揮出來(lái)。教師對(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行多樣化的設(shè)計(jì)，使幼兒的創(chuàng)造力可以得到發(fā)展，激發(fā)幼兒的興趣。與此同時(shí)，教師要提高幼兒對(duì)生活材料開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的興趣和積極性，引導(dǎo)幼兒隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美，提高幼兒的審美能力與創(chuàng)作能力。[2]

參考文獻(xiàn)：

[1] 幼兒園生活化美術(shù)教育實(shí)踐論文研究[J].

[2] 周書生.廢舊材料在幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)校外教育，2019（09）：151

作者簡(jiǎn)介：黃舒，1986.7，女，江蘇蘇州人，漢族，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育