新課改下高中通用技術教學存在的問題及對策

金文楠

摘 要：在科學技術日新月異的今天，人工智能越來越普遍，純技術類的工作崗位可能會被機器取代。在這種情況下，學生要想取得更長遠的發(fā)展，必須成為綜合型人才，必須熟練地掌握專業(yè)技能，并以學到的知識解決生活和學習的難題。另外，要具備良好的共性能力，要樹立積極的人生態(tài)度。通用技術雖然不是高考科目但也是一門必修課程。如何讓通用技術教學跟上新時代的步伐，在落實立德樹人、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的過程中發(fā)揮其應有的重要作用，是每一位教育工作者必須深入探索、思考、實踐的重大課題?？偨Y了目前存在的問題并提出了高中通用技術教學改革的對策。

關鍵詞：新課改；高中通用技術；教學

中圖分類號：G96 文獻標識碼：A

引言

隨著技術教育越來越受到重視，如何實施技術教育，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)學生技術素養(yǎng)的目的尤為重要，課程是學校技術教育的重中之重。如何更好地開展通用技術教育，促進學生全面、個性的發(fā)展，是所有通用技術教師值得研究的重大課題。筆者作為一名具有十多年教學經(jīng)驗的教師深感責任重大，當前高中通用技術教學中還存在著許多不符合新時代育人理念的問題，本文對存在的問題進行分析，并提出了高中通用技術教學改革的對策。

1、新課改下高中通用技術教學問題

事實上，高中通用技術是一門非常有意義的課程，兼具基礎性和共性，有別于信息技術的技術課程，廣泛應用于人類生產(chǎn)和生活中，涉及到許多對學生未來發(fā)展具有廣泛轉移價值的技術，對學生的終身、全面、可持續(xù)發(fā)展起著至關重要的作用。通用技術課程的初衷是好的，但受升學壓力的影響，學生的學習負擔很大。很多學生無法同時上非功能課，也沒有時間進一步學習一般技術知識。學生們?nèi)狈νㄟ^學習提高自己技術素養(yǎng)的動力，對當前以及未來技術的重要性認識不到位，這既有客觀方面的原因，也有學生主觀方面的原因。在這樣的情況下，只有不斷激發(fā)學生學習通用技術的動力，才能提升學生的學習效果，并促進學生全面而富有個性的發(fā)展。通用技術課程雖然是一門必修課程，但甘肅省一直沒有將其納入高中學業(yè)水平考試、高考等考試范圍，這就導致了學生不愿意花費時間對通用技術學科進行預習、復習等深入學習。當前，考試考什么學生就學什么的現(xiàn)象仍非常突出，這也導致了學生學習通用技術課程流于形式、應付差事。所以，當前最重要的是改革高中通用技術課程考試評價方式。

2、新課改下提高高中通用技術教學措施

2.1、利用任務設計進行教學

在通用技術教學里，通過使用作業(yè)的方法，學生可以完成作業(yè)，獲得一定程度的必要知識。普通技術課以教學內(nèi)容為主，將普通技術教育的教學目標轉化為教學課題，由學生自己和團隊進行，成績優(yōu)異的學生和團隊給予一定獎勵，提高教學效果。這種教學方法與理論教學不同，它強調(diào)的不是學生們回答某些問題，而在于強化學生們對通用技術的實際運用。例如，要學會簡單的照相架子的設計，這一節(jié)對高中的實際工作有一定的規(guī)定，于是我就給同學們安排了一個作業(yè)：把照相機架的設計和攝影架上的工作結合起來。通用技術課，需要學生們集體來做，這樣就會產(chǎn)生一種競賽的氣氛，學生們在學習技能的同時，也可以提高他們的團隊協(xié)作精神。

2.2、利用同理心，提出通用技術問題

“設計思維”共包括五個階段，提問是第一步。在通用技術培訓過程中，要有效地利用共情，從顧客的角度思考問題，考慮顧客的心理感受，向顧客提出問題，提出假設。這樣有助于使產(chǎn)品模型更加人性化和具體化，加強設計產(chǎn)品模型的實用性。教師可以設立相關的教學情境，激發(fā)學生的“同理心”。在教學實踐中，教師讓學生以小組合作的形式研討生活中常見的一些不合理現(xiàn)象，并要求學生在觀察的過程中，把自己當作“用戶”，從自己的親身感受出發(fā)，說一說自己的直觀體驗。有的學生提出學校的共享雨傘和晾雨傘的框設計得不合理。因為學校的師生較多，共享雨傘的數(shù)量不足，不能滿足學校師生的需求，如果遇到突發(fā)性的下雨天，學校很多學生都沒有辦法取到共享雨傘。學校晾雨傘的框也存在不合理的現(xiàn)象，所有晾雨傘的框都是統(tǒng)一標準，設計得比較小，只適合最小的折疊雨傘，如果手里拿了把大雨傘，根本放不進去，不能滿足使用者的需求。針對學生發(fā)現(xiàn)的這一情況，教師引導學生繼續(xù)深入探究問題。

2.3、注重社會實踐活動開展

在實際教學中，普通技術教師可以結合社會實踐活動，指導學生將所學內(nèi)容應用于實踐，一方面可以加強思維質(zhì)量，使自己能夠靈活地利用自己掌握的科學技術。另一方面，學生們在實踐中形成奉獻意識，為弱者提供適當?shù)膸椭?，促使他們形成良好的社會風氣。最重要的是，社會實踐活動的開展可以加深學生理論與實際的聯(lián)系，使他們在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的弱點，采取有效的改善措施，提高他們的學習質(zhì)量。例如，在學習發(fā)現(xiàn)與明確問題一課時，通用技術教師可以結合科學技術的章節(jié)，讓學生預先準備生活物品進行相應的創(chuàng)新與改造。在實踐活動開始之前，教師可以引導學生結合眼下的熱點，明確創(chuàng)意產(chǎn)品的類型。例如，學生提出寵物狗遛彎時沒有拴繩子，嚴重影響到他人的生活；共享單車胡亂停放在機動車道與盲道上，影響了行車安全、盲人的出行等。問題已經(jīng)提出，該如何解決呢？教師可以讓學生以小組為單位，展開深入的探討。有學生根據(jù)之前所學的內(nèi)容，提出用語音播報的方式，提醒盲人注意眼前的情況。隨后他的意見被推翻，政府在每個路段設置語音播報會提高城市的噪音量，而且也不切合實際，畢竟有的盲人家住在小巷子里。也有同學提出用紅外探測的方式，幫助盲人了解障礙物的分布情況。隨后不久，他的意見被推翻，盲人是看不到的，即便是有紅外探測設施，他們也無法感知到。

結束語

高中通用技術教育高中教師實施新課程改革的必要要求也是促進學生成為綜合型人才的關鍵。通用技術教學改革應圍繞培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)開展，樹立全新的素質(zhì)教育理念，學習昨天和今天一切有用的技術，使其內(nèi)化為自己的素養(yǎng)和能力，去創(chuàng)造明天所需要的技術和產(chǎn)品。

參考文獻：

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