“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)

張艷

摘 要：在雙減背景下，初中語(yǔ)文作業(yè)也受到更多人關(guān)注。因此，為了使中學(xué)語(yǔ)文教師更加突出作業(yè)的效果，充分發(fā)揮作業(yè)的反饋功能，必須更加有效地展開(kāi)合理的作業(yè)內(nèi)容和豐富的作業(yè)形式規(guī)劃，設(shè)計(jì)分層作業(yè)。從而讓學(xué)生通過(guò)完成高質(zhì)量的作業(yè)，檢查課堂效果，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在“雙減”的大背景下，學(xué)生的作業(yè)壓力和作業(yè)量將減輕，作業(yè)也將更加具體規(guī)范。強(qiáng)調(diào)有效的語(yǔ)文作業(yè)的效率特征，使學(xué)生通過(guò)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的積累與運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：“雙減”；初中語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

為了進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的復(fù)雜作業(yè)和校外壓力，政府出臺(tái)了“雙減”政策。因此，中學(xué)教師必須摒棄傳統(tǒng)的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)理念，重視學(xué)生的興趣愛(ài)好，豐富和多樣化家庭作業(yè)的具體內(nèi)容，重視在家庭作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和思維能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

1解讀“雙減”政策

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”），指出要“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”，旨在加強(qiáng)學(xué)校作為教育主陣地的積極作用，全面提高學(xué)校教育的服務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范校外培訓(xùn)亂象，切實(shí)減輕學(xué)生在義務(wù)教育階段的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)和過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。“雙減”政策要求對(duì)校內(nèi)教育實(shí)行“三管”和“三提”，即管好考試評(píng)價(jià)、管好教學(xué)秩序和管住違規(guī)補(bǔ)課，提高作業(yè)管理水平、提高教學(xué)質(zhì)量和提高課后服務(wù)水平。那么，在“雙減”背景下，如何提高初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)水平，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)呢？

2傳統(tǒng)初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1作業(yè)安排不合理

很多初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)都不合理，主要的問(wèn)題是作業(yè)量太大。由于中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力已經(jīng)很大了，如果學(xué)生利用課余時(shí)間完成作業(yè)，會(huì)使學(xué)生的作業(yè)壓力過(guò)大，一些學(xué)生會(huì)選擇敷衍了事，選擇直接抄答案，或者抄其他同學(xué)的作業(yè)，這樣的話，就會(huì)失去作業(yè)本來(lái)的價(jià)值，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)也就得不到鞏固。而且，在學(xué)生機(jī)械完成這些作業(yè)的過(guò)程中，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了一定的抵觸。另外，部分作業(yè)不符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，作業(yè)難度超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生產(chǎn)生了恐懼感，降低了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

2.2作業(yè)內(nèi)容及形式單一，學(xué)生積極性不高

受傳統(tǒng)教學(xué)和應(yīng)試目的的影響，初中語(yǔ)文教師普遍較為重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在內(nèi)容上以語(yǔ)文學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容為主，忽視與其他學(xué)科的交叉融合，沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度挖掘，導(dǎo)致學(xué)生的思維得不到充分發(fā)散；在形式上一般采用抄寫(xiě)、默寫(xiě)、背誦、組詞等形式，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生已經(jīng)疲于應(yīng)付，興趣和熱情不高，學(xué)習(xí)效果、作業(yè)完成效果不佳。

2.3作業(yè)目標(biāo)不明確

語(yǔ)文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充。在初中階段，語(yǔ)文作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生在課堂上收集和鞏固知識(shí)，還可以拓展思維，提高審美意識(shí)，養(yǎng)成健康的習(xí)慣。但在現(xiàn)實(shí)中，有些老師的作業(yè)布置隨意，目標(biāo)不明確，學(xué)生很難提高作業(yè)的成效性。這種語(yǔ)文作業(yè)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不符合新教育模式的“立體目標(biāo)”，也不滿足素質(zhì)教育的需要。

3“雙減”背景下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

3.1趣味設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。初中生正處于思維活躍時(shí)期，在雙減政策下，語(yǔ)文教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自覺(jué)性，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生深層次研究和探索神密，培養(yǎng)學(xué)生的思維，推動(dòng)學(xué)生的主要讀寫(xiě)能力發(fā)展。要做到這一點(diǎn)，有必要使作業(yè)具有挑戰(zhàn)性和視覺(jué)性，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的特定內(nèi)容，并允許學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)。通過(guò)這種方式，學(xué)生將能夠從家庭作業(yè)中感知到驚人而獨(dú)特的語(yǔ)文寫(xiě)作，具有明確的學(xué)習(xí)興趣，并且他們對(duì)參與課堂的興趣也會(huì)增加。它不僅充分展示了作業(yè)的價(jià)值，而且提高了紀(jì)律的質(zhì)量。因此，在做作業(yè)時(shí)，初中教師需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，創(chuàng)造有趣的作業(yè)，讓學(xué)生感受到做作業(yè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠思考、練習(xí)、探索，更好地做好學(xué)習(xí)作業(yè)。中學(xué)教師可以將情境曝光融入到家庭作業(yè)設(shè)計(jì)中，這不僅增加了挑戰(zhàn)性，也增加了對(duì)文章內(nèi)容的情節(jié)理解。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

3.2豐富作業(yè)形式，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門(mén)對(duì)語(yǔ)言綜合理解和應(yīng)用程度較高的學(xué)科，因此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)相對(duì)較難。由于機(jī)械式學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)模式，光靠書(shū)面完成作業(yè)，會(huì)影響整個(gè)課堂的效果。為了有效地避免機(jī)械反復(fù)的作業(yè)模式，可以通過(guò)課堂教學(xué)中知識(shí)的拓展，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容。這樣可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。為了將課堂上學(xué)到的知識(shí)作為擴(kuò)展知識(shí)，需要運(yùn)用現(xiàn)代教具，尋找相關(guān)生活熱點(diǎn)和領(lǐng)域，完成培養(yǎng)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)的目的。

3.3布置具有整體性、系統(tǒng)性的作業(yè)

在布置作業(yè)時(shí)，需要把控整個(gè)單元的重點(diǎn)所在，避免作業(yè)的內(nèi)容過(guò)于零散。例如在完成兩個(gè)單元的教學(xué)后，進(jìn)行一次整體性作業(yè)的設(shè)置，讓學(xué)生主動(dòng)探索兩個(gè)單元間知識(shí)要素的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)整合應(yīng)用。同時(shí)，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完一個(gè)單元后，與整個(gè)語(yǔ)文體系中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系。

3.4設(shè)計(jì)分層作業(yè)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，應(yīng)該設(shè)計(jì)分層作業(yè)，重視學(xué)習(xí)差異的特點(diǎn)，通過(guò)因材施教的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)該通過(guò)了解中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)更好地設(shè)計(jì)層次結(jié)構(gòu)。偶爾以微課的形式開(kāi)發(fā)作業(yè)。微課內(nèi)容集中、直觀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一方面，幫助弱勢(shì)學(xué)生整合課堂內(nèi)容。另一方面，可以滿足高能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助他們豐富掌握更多的知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在“雙減”背景下，初中語(yǔ)文教師要積極適應(yīng)教學(xué)改革的要求，做到與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、提高才干，全面提高語(yǔ)文文化素養(yǎng)，努力成長(zhǎng)為社會(huì)主義建設(shè)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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