新課標下初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

馬軍

摘 要：當今，我國經(jīng)濟與發(fā)展十分迅速，在新課標實施后，我國初中要重視“以人為本”的教育思想，這是當前初中教育發(fā)展的必然趨勢。在初中數(shù)學教學中，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為首要任務(wù)，促進學生的創(chuàng)新思維成為初中數(shù)學教育的關(guān)鍵。為此，文章從新課標下初中數(shù)學教學應該具備的創(chuàng)新思維能力和如何在初中數(shù)學教學中積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力的策略進行了詳細的論述。

關(guān)鍵詞：新課標下；初中數(shù)學教學；培養(yǎng)學生；創(chuàng)新思維

引言

創(chuàng)新作為教學教育的一項主要內(nèi)容，需要教師予以有效應用。在開展初中數(shù)學教學工作時，教師應當將創(chuàng)新作為教學改革的指導思想，并在教學實踐中予以高效落實，保證學生在獲取和應用知識的過程中能夠更好地提升自身的綜合能力，并有效地實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)和綜合能力的提升。創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力代表學生主觀認知。在數(shù)學教學工作的過程中，教師必須要培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，確保其創(chuàng)新思維具有相對具體的落實方案，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)提高學生數(shù)學綜合能力的目標，這也是現(xiàn)階段開展初中數(shù)學教學工作時需要完成的一項重要工作。

1幫助學生掌握合理的學習方法

在初中數(shù)學教學過程中，有一些學生往往已經(jīng)認真努力地學過，投入到數(shù)學復習和操練過程中的時間和精力似乎也都夠了，該下的功夫好像都下足了，但成績卻依然沒有提升。這一類學生，通常都是使用了不合理的學習方法。另一方面，在學習方式上，這類學生對于獲取數(shù)學知識時的依賴性太重，自我獨立思考的能力也非常薄弱，如果沒有自主學習的意識，就不能產(chǎn)生積極、主動自覺地進行探究的學習力量，只能機械地掌握教師傳授的非常有限的知識點。由于初中生的數(shù)學知識還比較有限，思維理解能力在學習過程中很容易受到束縛，教師在發(fā)現(xiàn)學生遇到數(shù)學問題時，要及時提出有效的建議并進行具體指導，如此才能更好地促進學生創(chuàng)新思維能力的提升。如果使用不合理的學習方法，即使學生花費大量時間與精力用于數(shù)學這門科目的學習，也是不可能得到預期成效的。這種情況下，教師的指導再跟不上，學生就會失去對數(shù)學這門科目的學習興趣，導致對數(shù)學知識的理解不足，創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力很難形成。

2激勵學生敢于提出問題

創(chuàng)新是數(shù)學知識發(fā)展的主要力量，若數(shù)學教學中缺少創(chuàng)新，則數(shù)學的教學活動就是失敗的。老師要給予學生更多質(zhì)疑的機會，并通過正確科學的指引，讓學生能夠主動提出問題，使學生的大腦思維運轉(zhuǎn)起來，從而使學生明確認識自己所擁有的主導權(quán)。在進行實際的教學活動時，老師要積極地激勵學生在遇到困難或問題的時候敢于提出問題，探究學生在溝通與交流的過程中形成的獨特的思維方式，并正確引領(lǐng)學生處理所提出的問題，這能夠有效推動學生求知欲望的培養(yǎng)，進而促使創(chuàng)新思維和能力快速發(fā)展。比如，在講解多邊形有關(guān)知識內(nèi)容時，老師要積極鼓勵學生認真思考為什么每個形狀的外角和的度數(shù)都為360°，通過實際現(xiàn)象給學生舉例說明，并正確地對學生展開指導和引領(lǐng)，讓學生積極地深入思考，進而使同學產(chǎn)生自主思考的意識，促使學生創(chuàng)新能力的顯著提高和創(chuàng)新思維的形成。

3實施分層教學，鍛煉創(chuàng)新思維能力

每名學生都是獨立的個體，性格特點不同，學習認知水平和能力也存在差異，對于同一事物常常會有不一樣的見解。一堂課通常只有40分鐘，在如此有限的時間內(nèi)，教師很難對學生提出的不同看法展開引導性的探究，此時，分層教學的實施就顯得尤為重要了。教師可以通過分層教學的方式，將經(jīng)常提出不同觀點、思維較為活躍的學生與其他學生進行分層，以利于其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。這樣的分層不是對學生的歧視，而是鼓勵思維較為活躍的學生探究問題，并調(diào)動其他學生的積極性，讓學生的創(chuàng)新思維能力都能得到良好的培養(yǎng)。在教學過程中，如果教師講解了其中的一種方法，有的學生提出了其他的解決方法，那么教師可以先對提出其他解決方法的學生表示認可，并在課后復核思路、答案。這樣，不僅可以保證全體學生在課堂上的學習進度，還可以讓具備創(chuàng)新思維、想法的學生在課后深入探究，促進其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師在運用分層教學法時，并非將學生分成固定的層次，而是要看學生每一次的表現(xiàn)，并根據(jù)實際情況進行合理劃分。這樣動態(tài)化的分層，不僅可以滿足課堂時間有限這一前提要求，還可以引導思維較為活躍的學生深入探究，對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成有著積極影響。

4組織接龍游戲，提升學生的創(chuàng)新能力

以往教師開展教學活動通常是根據(jù)課程的知識引導學生不斷提升自己的創(chuàng)新思維，由于數(shù)學知識點相對較多，因此教師就需要在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中對數(shù)學的總結(jié)能力加以有效的指導，這樣就能夠避免出現(xiàn)遺失知識點的現(xiàn)象?；诖?，教師在開展教學活動的過程中，可以通過接龍游戲的方式，讓學生不斷地提升自身的創(chuàng)新能力。

5增強學習方法的有效指引

初中生創(chuàng)新思維與意識的培養(yǎng)和激發(fā)是長期積累鍛煉的過程，在這期間老師要注意對學生學習方法的有效指引，使學生能夠掌握大量優(yōu)秀的學習方法，這能夠促使學生有效地理解和掌握知識內(nèi)容，同時也能夠推動創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高.所以，在開展數(shù)學教學活動時，老師要積極引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并使學生在遇到難題時能夠自主進行思考和分析，這能夠激勵學生更加積極地思考，最終不斷增強學生的創(chuàng)新意識.

結(jié)語

綜上所述，在新課標下，我們應該把直覺思維與反向思維結(jié)合起來，把創(chuàng)新思維融入到初中數(shù)學教學中，既能促進學生的發(fā)展，又能為初中數(shù)學的教育做出很大的貢獻。同時，從創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境、加強學生創(chuàng)新思維能力的訓練等方面，對學生的數(shù)學學習起到了保障作用，促進了初中數(shù)學教育的創(chuàng)新。

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