淺析“雙減”政策背景下開展初中生物教學(xué)的策略

韓瑞梅

摘 要：如今，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，新課程教學(xué)理念要求將學(xué)生作為生物教學(xué)的主體，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物理論知識(shí)的同時(shí)，契合學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過開展多樣化的生物教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中豐富體驗(yàn)，獲得學(xué)習(xí)的滿足感，尋找生物學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于研究的內(nèi)在素養(yǎng)。因此，初中生物教師要積極探索課堂教學(xué)的有效策略，使學(xué)生能夠樂學(xué)、好學(xué)、勤學(xué)，更好地適應(yīng)“雙減”政策背景下生物教學(xué)的發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策背景下；初中生物教學(xué)；策略

引言

雙減政策是對(duì)于義務(wù)教育的變革，要能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)方面進(jìn)行育人和減負(fù)的目的。同時(shí)，教師也要提高自己的教學(xué)效率。在初中階段的學(xué)生，他們正處于青春期，并且逐漸的形成人生觀，世界觀和價(jià)值觀，所以在整個(gè)生物教學(xué)實(shí)踐過程中，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念，使學(xué)生可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

1“雙減”背景下提高初中生物課堂效率的重要性

“雙減”政策核心理念在于提質(zhì)增效，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，使學(xué)生可全身心學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，因此為保障育人效果，應(yīng)強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，優(yōu)化教學(xué)方法。生物為初中階段主要課程之一，教師在實(shí)踐教學(xué)期間，不僅需做好基礎(chǔ)性知識(shí)普及教育工作，還需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自然界生命的認(rèn)知，使學(xué)生能夠敬畏生命、敬畏自然，繼而引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立正確生態(tài)觀及生命觀。此外，通過初中生物課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生形成理性思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生能夠透過客觀事實(shí)進(jìn)行理性邏輯分析，在鍛煉學(xué)生思維的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成邏輯化、全面化的生物知識(shí)體系?？傊瑢W(xué)生在初中課堂中能夠?qū)崿F(xiàn)全方位能力的提升，故為增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，使學(xué)生身心健康成長，需重視初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合教材內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建高效生物課堂。

2“雙減”政策背景下開展初中生物教學(xué)的策略

2.1樹立現(xiàn)代教育觀

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得初中生物教學(xué)取得了一定的成果，但還沒有達(dá)到預(yù)期的效果，因此，必須從教育觀念入手，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育觀念。初中生物教師要堅(jiān)持“以德為本”的導(dǎo)向，摒棄傳統(tǒng)、過時(shí)的教學(xué)觀念，變革教育方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。生物教師既要注重教材的理論知識(shí)，又要注重教材以外的實(shí)際操作。在初中生物教學(xué)中，教師要通過實(shí)踐性教學(xué)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生物學(xué)，同時(shí)具備發(fā)現(xiàn)美的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過實(shí)際操作進(jìn)行理論研究，使學(xué)生通過實(shí)際操作來更好地吸收教材中的知識(shí)，從而達(dá)到理論和實(shí)踐的結(jié)合。

2.2精設(shè)課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

基于“雙減”政策背景下，初中生物教學(xué)要想在有限的時(shí)間內(nèi)激活學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，就必須在課程開始快速集中學(xué)生的注意力，通過精心設(shè)計(jì)生物課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。通常情況下，在開始課程時(shí)，學(xué)生的注意力需要一定時(shí)間才能逐步轉(zhuǎn)入到專注學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此。學(xué)習(xí)效率最高的時(shí)段多處于課堂進(jìn)程的中段，但若課堂氛圍沉悶，缺乏有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生難以快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，生物教師必須充分重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，盡可能在課程開始時(shí)做好導(dǎo)入設(shè)計(jì)，有效集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速將注意力集中到課堂，關(guān)注到學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，教師需要圍繞生物教學(xué)的內(nèi)容，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，借助多媒體等設(shè)備，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)熱情。

2.3采用分層教學(xué)來提升課堂效率

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是受多方面條件影響的，所以要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)學(xué)習(xí)好，能力強(qiáng)的學(xué)生，教師要加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，講授更深層次的知識(shí)；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍差，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要耐心地引導(dǎo)，合理地帶領(lǐng)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。教師要在把握學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，講授適合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能及時(shí)掌握課堂進(jìn)度，從而實(shí)現(xiàn)有效的分層。不能一味求快，進(jìn)行一刀切的教學(xué)方式。例如在每次的單元測試后，要根據(jù)學(xué)生的答題情況來把學(xué)生分為良好掌握地部分，還需要鞏固基礎(chǔ)的部分。這樣既能避免重復(fù)學(xué)習(xí)的情況，又能兼顧還存在學(xué)習(xí)問題的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平的整體提升。

3落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中生物課程中涉及諸多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅是對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)科普，還是對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的拓展延伸，并可培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及實(shí)踐動(dòng)手能力，此外，在整個(gè)生物課程體系中，實(shí)驗(yàn)部分為重點(diǎn)內(nèi)容，故在“雙減”背景下，為實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效目標(biāo)，教師必須重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并憑借實(shí)驗(yàn)教學(xué)解決生物課程內(nèi)容單一的問題。初中生物課堂中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為常見自然現(xiàn)象的驗(yàn)證，要求學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作，并做好數(shù)據(jù)記錄工作，以此提升生物課堂教學(xué)效率，因此，初中生物教師在“雙減”政策指導(dǎo)下，需嚴(yán)格落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合教材來看，其主要涉及的分組實(shí)驗(yàn)有“觀察動(dòng)物運(yùn)動(dòng)”“探究螞蟻的行為”“植物的營養(yǎng)繁殖”“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”“觀察酵母菌的出芽生殖”等，其中必做實(shí)驗(yàn)為“植物的營養(yǎng)繁殖”與“觀察雞卵的結(jié)構(gòu)”。以“植物的營養(yǎng)繁殖”實(shí)驗(yàn)為例，準(zhǔn)備土壤、植物枝條（如柳枝等）、剪刀、花盆等材料用具，提出“如何處理適宜扦插的材料方可保障其成活率”的問題，引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，并設(shè)置對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組，做好變量控制工作，完成扦插實(shí)驗(yàn)后定期觀察枝條長勢，于一周后、兩周后進(jìn)行觀察討論，使學(xué)生在動(dòng)手操作及實(shí)踐觀察中學(xué)習(xí)與掌握生物知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，繼而有效提升初中生物課堂效率。

結(jié)語

生物學(xué)是初中教育中的重要內(nèi)容，在“雙減”的大環(huán)境下，教師必須加強(qiáng)對(duì)生物課堂教學(xué)創(chuàng)新路徑的探索，對(duì)初中生物教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并采取相應(yīng)的措施，從而真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。

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