“雙減”政策背景下小學英語教學策略

溫紫娟

摘 要：現(xiàn)階段，我國教育事業(yè)不斷進步，“雙減”政策的推出對現(xiàn)階段小學教學帶來了巨大的沖擊?！半p減”政策明確要求了要減輕學生的作業(yè)壓力，減輕校外培訓(xùn)帶給學生和家長的負擔?！半p減”政策下對小學英語的課堂教學有了新的要求，對課后作業(yè)有了明確的目標，這對現(xiàn)階段的小學英語教學無疑帶來巨大的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)同樣帶來教育改革的契機，在小學英語教學中，探究如何更有效地進行課堂教學，如何在減輕作業(yè)負擔的前提下設(shè)計作業(yè)，都能給英語教學帶來新的活力。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；小學英語；教學策略

引言

近年來，家長對學生的綜合發(fā)展越來越重視，英語學習更是從幼兒園的娃娃就開始抓起了。學生的課外活動時間以至于學習興趣和學習效率非常低。于是國家出臺了“雙減”政策，要求切實減輕學生的作業(yè)負擔?！半p減”政策背景下，小學英語教師要運用多樣化的教學方法，調(diào)動學生英語學習的主觀能動性，引導(dǎo)學生積極自主地展開聽、說、讀、寫等多元化的語言學習活動，從而在培養(yǎng)學生英語興趣的同時提升英語教學質(zhì)量。

1“雙減”政策解析

“雙減”政策給小學英語教學帶來了什么影響要有明確的認知。小學英語教育的主要目標就是幫助學生樹立正確的學習習慣和學習態(tài)度，幫助學生基本掌握英文的綜合應(yīng)用能力。從這一方面來講，“雙減”政策給小學英語教學帶來了積極的影響。減少以往沉重的作業(yè)，讓學生有更多的時間去深入了解英語，認識英語的本質(zhì)，讓教師能通過有效教學幫助學生培養(yǎng)學習英語的興趣，提高學生對英語的學習熱情和積極性。除此之外，學生的自由時間增加就要學生掌握自主學習的能力，教師如何培養(yǎng)學生的主觀能動性，幫助學生學會學習，建立起適合自己的學習方法和習慣就顯得尤為重要。

“雙減”政策也給小學英語教學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。作為語言類學科，學生沒有良好的語言環(huán)境是現(xiàn)階段英語學習的難點所在?，F(xiàn)階段的小學生只有在課堂上才能簡單地利用英語交流幾句。以往陳舊的教學觀念也給現(xiàn)階段英語教學帶來了沉重的枷鎖，阻礙了學生培養(yǎng)英語應(yīng)用的能力。另外小學生的自制力較差，如何在課外時間讓學生能經(jīng)常應(yīng)用英語也成了急需解決的一大難點。如果放任學生玩耍，必然給英語教學帶來消極的影響。

2“雙減”政策下小學英語教學策略

2.1組織合作交流，提升學生的學習能力

小組合作是英語課堂上的常見教學方式，其能引導(dǎo)學生圍繞英語學習內(nèi)容、英語學習方法以及英語學習感受等展開互動交流，能引導(dǎo)學生在分享交流中以多元化的思維學習英語知識。而且當前是合作共贏的時代，所以每一個學生都要具備一定的合作交流能力。因此，教師要將班級學生分成若干小組，鼓勵學生與小伙伴圍繞學習活動暢所欲言，從而在營造濃厚學習氛圍的同時提升學生的學習能力。

教師可以組織小組學生交流英語詞匯的學習方法。詞匯的理解與記憶有多種方法，學生只有掌握了相應(yīng)的方法，才能收獲事半功倍的學習效果。由于學生個體的學習方法以及學習習慣不一樣，所以學生完全可以通過分享交流的方式來了解多種不同的理解記憶方法。如有的學生運用的是歸類記憶法，是將某一主題的英語詞匯集中到一起進行記憶；有的學生是結(jié)合英語詞匯的音標進行拼讀記憶；有的學生是運用聯(lián)想記憶法，結(jié)合英語詞匯的音標聯(lián)想與其含義相關(guān)的內(nèi)容等。當學生在分享交流中學習到多樣化的英語詞匯記憶方法后，他們就能逐步找到適合自己的英語詞匯記憶方法。

2.2組織趣味活動，提升學生綜合能力

促進學生英語核心素養(yǎng)發(fā)展，是小學英語教學的目標。為了達成教學目標，教師需要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念組織多種多樣的活動，以此在活動中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。教師可以分析小學英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，并結(jié)合學生的需求組織趣味英語活動，這樣可以激發(fā)學生參與英語活動的興趣，從而為達成活動的目標提供助力。只要保障英語活動的有效性，就可以提升學生的綜合能力、綜合習慣和綜合素養(yǎng)，從而達成教學目標，最終可以減少英語作業(yè)。

2.3教育信息化，營造良好的學習氛圍

教育信息化是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，也是落實“雙減”政策“減負增效”理念的重要工具。英語學習需要學生進行科學化的聽、說、讀、寫練習，課件圖片、視頻以及網(wǎng)絡(luò)平臺和App等能給學生提供豐富的學習資源和個性化學習平臺，能營造濃厚的英語學習氛圍。因此，教師要在課前設(shè)計多元化的課件內(nèi)容，并將其科學有效地運用到英語教學活動中，從而在營造良好學習氛圍的同時提升課堂教學質(zhì)量。

教師可以借助音頻，引導(dǎo)學生加強聽力練習。聽力是語言輸入的重要方式，是學生英語學習的基礎(chǔ)。學生只有具備較強的聽力能力，才能傾聽到更多的語言知識點，才能構(gòu)建系統(tǒng)的語言知識體系。課件音頻能反復(fù)播放多遍聽力內(nèi)容，能有力地支撐學生的聽力練習。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)，呈現(xiàn)豐富的學習資源。互聯(lián)網(wǎng)像是一個巨大的知識寶庫，能給學生的自主學習提供源源不斷的資源。而且互聯(lián)網(wǎng)還能呈現(xiàn)趣味化的學習資源，使學生充分感受到英語學習的樂趣。如聽力練習活動中，教師可以呈現(xiàn)英語動畫影視片段，引導(dǎo)學生一邊觀看影視片段，一邊傾聽語音表達的內(nèi)容。如教師可以向?qū)W生推薦詞匯記憶方法的英語微視頻，引導(dǎo)學生進行觀看學習等。

2.4設(shè)計探索作業(yè)，培養(yǎng)學生的自學習慣

培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣、鍛煉學生的自學能力，是教師設(shè)計課前預(yù)習作業(yè)的目標，當學生養(yǎng)成自主學習習慣，并且具備自主學習能力時，教師就會減少課前預(yù)習作業(yè)的設(shè)計，由此就可以減輕學生的作業(yè)負擔。學生探索英語知識，可以培養(yǎng)自學意識和能力，同時獲得學習的成就感。教師可以為學生設(shè)計探索作業(yè)，并對學生的探索思路、過程和成果給予肯定，并結(jié)合學生的探索結(jié)果展開教學，這樣就能培養(yǎng)學生的自學習慣、自學意識和自學能力。

結(jié)語

“雙減”政策給小學英語教育帶來的沖擊和改變是顯而易見的，作為一線教師，必須緊跟教育要求的變化，提升自己的思想認知，提高自己的教學水平。在日常英語教學中，教師更注重學生的身心發(fā)展規(guī)律，認識到學生作為教育主體的重要性，在這個基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)出適合現(xiàn)階段英語教學的方式方法。除此之外，教師還要多學習、多交流，投入更多的時間和精力去研究，構(gòu)建適合自己的教學方式，提升自己的教學水平和質(zhì)量。

參考文獻

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