優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

隋穎鑫

摘 要：語文學(xué)科作為基礎(chǔ)課程，具有十分重要的意義。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力十分重要。寫作是對學(xué)生邏輯、表達(dá)等能力的綜合考查，良好的寫作能力是夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)作，充分激發(fā)其寫作興趣，使學(xué)生可以通過寫作鍛煉發(fā)展語文核心素養(yǎng)。另外，教師還要遵循課程改革要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)、合理地設(shè)計寫作教學(xué)步驟，使學(xué)生可以在課堂中專心學(xué)習(xí)，提升寫作內(nèi)容的生動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；優(yōu)化策略

引言

寫作是人們抒發(fā)自身情感的一種方式，想要幫助小學(xué)生樹立健康的人生觀、世界觀、價值觀，寫作是必不可少的教育途徑。但在實際教學(xué)中，寫作課程的教學(xué)效果往往差強人意。這需要教師找出傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式中的不足之處，針對性地加以改進，為學(xué)生營造和諧、愉悅、多元、高效的寫作學(xué)習(xí)環(huán)境。這不僅能促進學(xué)生語文綜合能力的成長，也能全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1小學(xué)語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是一個不可忽略的重要環(huán)節(jié)，而在“以人為本”思想的支持下，寫作教學(xué)的重要性得到了加強。第一，寫作教學(xué)框架結(jié)構(gòu)化，教學(xué)模式模式化；一方面，教師過分注重教學(xué)的統(tǒng)一性和規(guī)范性，在具體的寫作內(nèi)容和寫作要求上有了清晰的規(guī)定。然而，這種教學(xué)方式對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性的發(fā)展有很大的影響。另一方面，教師往往通過套用優(yōu)秀的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容仿寫等方法來提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生創(chuàng)作出來的作品不是有感而發(fā)，也不是那種單調(diào)的風(fēng)格。而在這種情況下，采用死板的寫作方法很難適應(yīng)越來越多的考試形式。第二，缺乏對寫作的興趣和對寫作的欲望。當(dāng)前，以考試為導(dǎo)向的小學(xué)語文寫作教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的功利色彩，傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。另外，小學(xué)學(xué)生的文學(xué)積累、思維能力和創(chuàng)新能力都有一定的局限性，因此學(xué)生在寫作過程中會遇到一些困難，從而影響到學(xué)生的寫作積極性。在寫作教學(xué)中，學(xué)生的參與和合作是很困難的，寫作教學(xué)的成效也不能得到應(yīng)有的結(jié)果。

2優(yōu)化小學(xué)語文寫作教學(xué)的策略

2.1培養(yǎng)寫作興趣

新的課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生寫作提出了更高的要求，學(xué)生面臨寫作任務(wù)時常常不知如何著筆。學(xué)生之所以會出現(xiàn)寫作無從下手的情況，是由于沒有在寫作活動中感受到樂趣。教師要以鼓勵和肯定的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的寫作實踐，增強學(xué)生寫作的自信心，并使學(xué)生體會到寫作的樂趣。當(dāng)學(xué)生在面臨一個新的寫作主題時，教師首先要鼓勵學(xué)生大膽思考，發(fā)揮想象力，從自己感興趣的角度著筆，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在寫作中，教師要鼓勵學(xué)生細(xì)心觀察，使學(xué)生感受到寫作實際上是對現(xiàn)實生活的一種觀照，寫出所見所聞、所感所想即可。例如，教師在教學(xué)以描寫“人物”為主題的作文時，可以首先讓學(xué)生細(xì)心觀察身邊最親近的人，描繪他的性格特點、外貌特點以及印象最深刻的事情。學(xué)生對身邊最親近的人擁有比較深刻的印象，更有利于挖掘一些細(xì)節(jié)素材，同時這樣的寫作主題與生活相貼近，更有利于調(diào)動學(xué)生的興趣。又如，在以“春天”為主題的寫作訓(xùn)練中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，讓學(xué)生親身感受春天的各種事物，并與老師和同學(xué)們一起分享春天的“美好”，當(dāng)學(xué)生沉浸在這樣的情境中，便更有利于激發(fā)他們的創(chuàng)作愿望，從而更加積極地投身于創(chuàng)作中。

2.2通過閱讀拓寬寫作視野

閱讀和寫作都是語文教學(xué)中非常重要的部分，兩者不可割裂。如果學(xué)生缺少閱讀積累，那么寫作就會顯得空洞乏味。因此，語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣，多讀書、讀好書，既能夠增長學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生積累各種各樣的詞句，學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀文章的寫作技巧，同時又有利于拓寬學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面，從而使學(xué)生的寫作更加得心應(yīng)手。語文教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)堅持“讀寫結(jié)合”的原則。葉圣陶先生曾經(jīng)提出閱讀是吸收，寫作是傾吐。也就是說，閱讀是對他人寫作技巧的一種借鑒和吸收，而寫作則是在熔煉自主想法的基礎(chǔ)上，對寫作情感、寫作技巧的一種獨特化表達(dá)。閱讀于寫作而言，發(fā)揮著作為基礎(chǔ)的作用，語文教師開展寫作教學(xué)時，應(yīng)以閱讀活動指導(dǎo)為前提。從閱讀到寫作實際上就是一個知識遷移的過程，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。茨威格曾說過：書籍是任何一種知識的基礎(chǔ)，是任何一門學(xué)科的基礎(chǔ)。讀書是獲得知識的重要途徑，小學(xué)生只有具備獨立閱讀能力和獨立思考能力，才能夠更好地進行寫作。

2.3明確寫作步驟

教師應(yīng)該從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。以讀書感寫作教學(xué)為例，理解文章是寫讀后感的前提，所以教師應(yīng)當(dāng)從閱讀入手，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。首先，教師可以讓學(xué)生自主閱讀，理解文章，通過小組討論學(xué)習(xí)閱讀中遇到的生字、生詞，并嘗試分析文章的語境，闡述自己對文章的理解。其次，教師可以讓學(xué)生朗讀文章，由聲入境，想象文章描寫的畫面。在這一過程中，教師可以使用對比朗讀的方式指導(dǎo)學(xué)生感受文章中的人物特點和事物特征，進而引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想。最后，教師可以讓學(xué)生在上述對文章理解的基礎(chǔ)上進行寫作，以保障寫作思維形成的科學(xué)性與合理性。

2.4豐富素材積累

素材積累是提高寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，積累寫作素材。教師可以定期安排課外閱讀課，為學(xué)生推薦合適的書籍，建議學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成記錄好詞、好句的習(xí)慣；并在課后為學(xué)生設(shè)置寫作任務(wù)，要求學(xué)生將積累的好詞、好句應(yīng)用于寫作中?？傊處煈?yīng)該要注意擴大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，以此來提升寫作能力。

結(jié)語

綜上所述，寫作訓(xùn)練需要長時間的積累與堅持，只有不斷寫作、積累素材、積攢經(jīng)驗，才能提升寫作能力。小學(xué)語文教師應(yīng)該在充分了解學(xué)生寫作能力的前提下，結(jié)合實際教學(xué)情況創(chuàng)新教學(xué)方式，有針對性地進行寫作教學(xué)。教師要讓學(xué)生進行拓展閱讀，教授學(xué)生正確的寫作方法，進而提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

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