高中英語過程寫作法教學

連艷艷

摘 要：現(xiàn)如今，隨著我國高中教學的快速發(fā)展，英語作文歷來都是高考題中的難點。近年來，高考作文由控制性寫作逐漸轉向開放性寫作，學生既要發(fā)揮想象力謀篇布局，又要對題目進行分析，還要用準確、地道的英語表達出來，這些都加大了答題的難度。作為高中英語教師，要教給學生英語寫作的技巧和方法，讓學生消除對寫作的畏懼，寫出結構完整、語句通順、語法正確、有情感的英語作文。

關鍵詞：高中英語；過程寫作法；教學

引言

隨著核心素養(yǎng)理念的不斷發(fā)展，與高中英語教學相關的語言能力、學習能力、思維品質和文化意識等英語核心素養(yǎng)逐漸受到英語教師的關注，對于如何在高中英語寫作教學中融入和踐行核心素養(yǎng)更是成了每一位教師關注的教學課題。

1仿寫課文句段，豐富書面表達經(jīng)驗

近年來，越來越多的教師都意識到了“讀”與“寫”這兩個活動之間的關聯(lián)。教師可以在閱讀教學期間，鼓勵學生找出精彩的句子和段落，在此基礎上開展仿寫活動。這一過程不僅可以促使學生細致分析文章結構，幫助其夯實基礎語言知識，還可以使其將仿寫活動作為微寫作練習，強化其書面表達的經(jīng)驗，進而使學生能夠在今后的實踐過程中，結合仿寫經(jīng)驗快速完成文章結構設計、精彩語句設計以及論點銜接工作等。

2多維出發(fā)，強化訓練

一直以來，高中英語寫作都未能受到足夠的重視，學生只有在正規(guī)測驗中才能夠得到寫作訓練的機會；在平時的學習和練習中，學生會自動忽視寫作部分任務，教師也不會針對寫作內容進行專項訓練，由此使得學生的寫作水平得不到有效的提升?；诖爽F(xiàn)狀，筆者認為教師要切實提高對學生寫作訓練的重視程度，不放過任何一次訓練的機會，努力在教學細節(jié)中強化學生的寫作訓練。如，教材某單元第一部分的“Welcometotheunit”主要涉及一些熱身的話題。這些話題與學生生活閱歷有一定的關聯(lián)，通過對熱身話題的討論以激活學生的學習思維。在此部分內容教學中，教師要有意識將其作為寫作熱身訓練的環(huán)節(jié)，在話題熱身中引導學生去思考、分析和表達，最終訓練學生的英語核心素養(yǎng)能力，讓學生在總結和表達中實現(xiàn)以說促寫的效果。再如，對待教材、練習冊和試卷后面的寫作部分，教師要嚴格要求學生對待每一次的寫作訓練，將其視作正規(guī)化考試。當然，教師對學生作文的批改也是提升學生重視度的重要標準，只有教師和學生加以足夠的重視，學生才能獲得更多寫作訓練的機會，學生的寫作水平才能得到更好地提升。此外，除了常規(guī)寫作訓練之外，教師還應該適當增加小作文訓練機會，教材中安排的作文訓練可以系統(tǒng)化地提升學生的綜合寫作素養(yǎng)，與測驗、練習有關的小作文可以從細節(jié)處強化學生的寫作體驗，教師結合教材內容設計的作文可以有針對性地對學生展開專項訓練?？梢姡瑘猿侄嗑S出發(fā)，讓寫作成為學生英語學習過程中必不可少的環(huán)節(jié)，對于學生英語核心素養(yǎng)和寫作能力提升會起到重要的促進作用。

3加強詳細的寫作步驟訓練，逐步提高學生的寫作能力

第一，過好審題關。對題目所提供的信息，一定要認真分析，弄清楚該題目究竟要表達什么。把題目中的提示多讀幾遍，理解透要求，并將所規(guī)定內容及要求重新整理，使之條理化。審清題目要求，確定文章文體、題材、要點、人稱、時態(tài)，這樣才能避免文不對題，保證表達準確。第二，分好段落，起草作文。根據(jù)審題確立寫作文體和基本時態(tài)，明確內容，把握要點、合理分段。中學英語寫作一般分引導段、支撐段、結束段三部分。學生在下筆前確定好每段要寫的主旨，根據(jù)材料提供的整體情節(jié)或主題思想寫出關鍵詞和中心句，然后拓展思路，圍繞主題不斷豐富文章內容，連句成文。第三，仔細檢查，認真修改。在完成短文以后，學生要認真檢查。檢查內容包括基本的詞匯、語法和深層次的句式、語言地道等。學生是否能自己找出錯誤，需要教師日常教學中的指導和加強訓練。平時訓練時，先給學生一個基本檢查清單：句子完整性（句子是否缺損或冗雜）；檢查語法；標點使用正確、清晰；必要的地方是否使用大寫字母；單詞拼寫是否正確；時態(tài)是否正確。然后再進行深層次檢查：語言地道，不是按漢語逐字翻譯；把簡單句變成高級句；注重詞匯的選擇，避免重復。學生只有不斷對作文進行檢查修改，才能使寫作水平有質的飛躍。第四，認真抄寫，避免涂改。學生要養(yǎng)成工整、規(guī)范、卷面整潔的良好書寫習慣。每日練一篇，寫完后上交教師檢查，以A、B、C三個等級劃分學生的書寫情況。對于寫得不好的作品，以批語的形式指出原因，或在寫得不好的字母旁邊標注存在的問題；同時，把寫得美的作品張貼在教室，進行榜樣引領，以此激發(fā)學生練習英語書寫的興趣。經(jīng)過一段時間的練習后，大部分學生書寫都會有很大進步，學生自己也很有成就感。

4開發(fā)輔導微課，提供個性寫作指導

每一個學生都有著獨特的地方，在參與寫作學習活動期間，很可能會產(chǎn)生不同的學習需求，教師要注意適當為其提供指導，幫助其突破學習困境。鑒于課堂時間有限，教師無法高效為每一位學生解決學習過程中存在的問題，因此可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，適當開發(fā)課后輔導微課，并根據(jù)學生的實際需求分享適當?shù)奈⒄n視頻，從而實現(xiàn)為其提供個性寫作指導的目標，幫助其克服寫作過程中遇到的難題，高效提升其寫作水平，保持其練習信心。同時，這種輔導模式也可以讓學生主動提出學習需求，并利用課余時間探究教師分享的學習資源，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，提升自主學習能力，促進其核心素養(yǎng)的提升。

結語

總之，英語寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個長期、艱巨、漸進的過程。這就要求教師與時俱進，通過改變教學方式，切實提高學生的英語寫作水平。

參考文獻

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