民辦高校發(fā)展型資助育人模式探究

摘? 要：資助育人工作在高校育人過程中發(fā)揮著重要作用。在精準(zhǔn)資助教育背景下，民辦高校在資助育人方面應(yīng)該利用機(jī)制靈活的優(yōu)勢，發(fā)揮更大的功效。因此，民辦高校應(yīng)結(jié)合精準(zhǔn)資助理念，立足實(shí)際情況，采取多種措施對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的認(rèn)定，注意堅(jiān)持公平、公正等原則，將資助與育人有效結(jié)合，積極探究出一種有效的發(fā)展型資助育人的工作模式，讓資助育人工作真正取得成效，讓更多學(xué)生受益。

關(guān)鍵詞：民辦高校；發(fā)展型；資助育人

學(xué)生資助是一項(xiàng)重要的民生保障工程。根據(jù)2022年9月我國學(xué)生資助管理中心發(fā)布的《中國學(xué)生資助發(fā)展報(bào)告（2021年）》，全年資助資金為2668.29億元（比上年增加260.09億元，增幅10.8%），資助學(xué)生數(shù)為15251.68萬。在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想指引下，各級(jí)教育、財(cái)政等部門和各級(jí)各類學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，不斷完善學(xué)生資助政策，大力推進(jìn)精準(zhǔn)資助，全面深化資助育人，持續(xù)加強(qiáng)規(guī)范管理，有效落實(shí)各項(xiàng)學(xué)生資助政策，促進(jìn)改革發(fā)展成果更多更公平地惠及人民群眾，努力使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生同樣擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。然而，在現(xiàn)實(shí)的資助工作開展中，高校資助往往忽視育人功能，在育人中，不注重融合資助作用，出現(xiàn)育人困境無法擺脫、資助效果無法改善的局面。

一、當(dāng)前民辦高校資助育人存在的問題

（一）資助工作定位缺乏育人理念，忽視成長規(guī)劃指導(dǎo)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的困境是由其所在家庭造成的，但與一般政府扶貧對(duì)象不同的是，高校資助的大學(xué)生具有較高的素質(zhì)和能力，而且具有寬廣的發(fā)展空間，可塑性非常強(qiáng)。高校如果能夠完成學(xué)業(yè)所需的基本物質(zhì)基礎(chǔ)幫扶，他們與普通大學(xué)生一樣完成學(xué)業(yè)后可以順利開啟自己職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)是同等的。民辦高校在資助過程中不能僅僅局限于對(duì)學(xué)生的物質(zhì)幫扶，要更多關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生大學(xué)期間的成長規(guī)劃，在力所能及的范圍內(nèi)，整合優(yōu)勢資源，給予他們更多的成長關(guān)注；在育人方面多給予幫扶，在能力提升、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面開展工作，真正幫助他們提升綜合素質(zhì)，這也是全面脫貧后防止返貧的最好方式。[1]

（二）資助理念重視物質(zhì)資助，忽視“智志”幫助

很多學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)困難的成長過程中，由于物質(zhì)缺乏，很多生活和發(fā)展方面受限，在參加講座、培訓(xùn)、購買書籍時(shí)往往考慮過多經(jīng)濟(jì)原因而選擇放棄。進(jìn)入大學(xué)階段后，正是他們自我意識(shí)和生涯發(fā)展觀形成的主要時(shí)期，也是彌補(bǔ)一直以來精神提升缺失的最佳時(shí)期，減輕因家庭經(jīng)濟(jì)困難對(duì)他們的心理負(fù)擔(dān)，在大學(xué)生活中的學(xué)習(xí)、社交、情感、自尊等方面實(shí)現(xiàn)正常發(fā)展。[2]當(dāng)前大多數(shù)高校的資助工作還做不到這么細(xì)致的程度，停留在落實(shí)國家和高校的物質(zhì)資助為主，缺乏學(xué)習(xí)、社交、情感、自尊等方面的幫扶，從精神和心理層面給予關(guān)懷，意義深遠(yuǎn)。

（三）資助方式過于單一，忽視精神支持

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶力度也不斷加大，社會(huì)、高校的幫扶不斷得到提升，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生面臨的困境也得到了極大地改善。這個(gè)是國家、社會(huì)和高校共同努力的結(jié)果，是增加人類之間的愛的體現(xiàn)，但是在現(xiàn)實(shí)中，一些受助學(xué)生缺乏感恩精神，個(gè)別極端的學(xué)生還會(huì)認(rèn)為自身的困境是社會(huì)分配不均造成的，自怨自艾、不思進(jìn)取。這都跟資助過于單一，忽視精神支持有一定有關(guān)。

當(dāng)前為了讓資助過程公開透明，杜絕在資助過程中出現(xiàn)暗箱操作、違規(guī)認(rèn)定、冒領(lǐng)、侵占學(xué)生利益等行為，學(xué)生在申請家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定，認(rèn)定審核等過程中都通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，獎(jiǎng)助學(xué)金也是直接單一地發(fā)放到學(xué)生注冊的銀行卡內(nèi)。這種工作模式確實(shí)有效地杜絕了損害學(xué)生利益的行為，但是過度依賴網(wǎng)絡(luò)容易讓資助工作流于形式，忽略了資助工作應(yīng)有的育人功能。

二、民辦高校開展資助育人工作的有利條件

（一）國家統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生資助工作

當(dāng)前，國家為了做到“不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)”，教育體系已經(jīng)建立了從學(xué)前到研究生階段完善的學(xué)生資助保障體系，從制度上保障了學(xué)生的受教育權(quán)力。在這種大前提下，如何讓資助政策落實(shí)得更加精準(zhǔn)成為資助工作的重點(diǎn)。[3]這要求高校在開展資助工作過程中，應(yīng)根據(jù)國家的對(duì)資助工作的統(tǒng)籌規(guī)劃，全面推進(jìn)學(xué)生資助精準(zhǔn)化和發(fā)揮學(xué)生資助育人功效，實(shí)現(xiàn)資助與育人的有機(jī)融合。

此外，學(xué)生資助工作的統(tǒng)籌規(guī)劃也體現(xiàn)了國家對(duì)資助育人的高要求，這為民辦高校開展資助育人工作提供方向指引。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。民辦高校作為我國高等教育的組成部分，必須要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。資助育人是高校思想政治教育工作的重要組成部分，將育人作為資助工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，是高校思想政治工作的生動(dòng)實(shí)踐。[4]

（二）互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為資助育人工作提供新平臺(tái)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的全面普及，利用互聯(lián)網(wǎng)整合資助育人的需求在不斷提升。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的“原住民”，非常善于利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)接觸新鮮事物、獲取新知識(shí)，他們思維也將更活躍并富有創(chuàng)造性?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展既是對(duì)高校傳統(tǒng)資助育人工作的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為高校借助大數(shù)據(jù)開展精準(zhǔn)資助育人工作提供新平臺(tái)。高?？梢栽诔浞终匣ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，將各種資助育人的方式與社會(huì)資源進(jìn)行充分融合，打造多部門聯(lián)動(dòng)的數(shù)據(jù)共享機(jī)制，實(shí)時(shí)準(zhǔn)確地展現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、工作、生活的實(shí)時(shí)狀態(tài)，為精準(zhǔn)落實(shí)資助育人工作提供有力保障。這要求高校應(yīng)將資助育人與思想政治教育、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競爭力提升等融合，致力于形成一套完整的資助管理與服務(wù)流程，從而助力精準(zhǔn)資助的價(jià)值體系，形成“解困—育人—成才—回饋”的良性循環(huán)，創(chuàng)新資助育人形式。[5]

（三）民辦高校辦學(xué)機(jī)制持續(xù)創(chuàng)新，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢助力資助育人

民辦高校因辦學(xué)比較晚，在努力克服自身劣勢的同時(shí)，其優(yōu)勢也在逐步凸顯。盡管大多數(shù)民辦高校規(guī)劃比較新，辦學(xué)比較晚，但這為民辦高校在發(fā)展中根據(jù)學(xué)校發(fā)展及時(shí)調(diào)整規(guī)劃提供相對(duì)靈活機(jī)制，如在設(shè)計(jì)中把一些不合理或者不規(guī)范的地方直接糾正過來，做好整體規(guī)劃。此外，民辦高校注重學(xué)校聲譽(yù)，辦學(xué)機(jī)制比較靈活，直接導(dǎo)向就是管理過程中更加貼近當(dāng)前學(xué)生的狀況，更加注重與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。此外，民辦高校的生均經(jīng)費(fèi)計(jì)提與學(xué)費(fèi)成正相關(guān)，學(xué)費(fèi)收入的5%計(jì)提用于學(xué)生資助工作。民辦院校的資助金額相對(duì)于公辦學(xué)校而言，具有一定優(yōu)勢。這為民辦高校開展資助育人工作提供靈活性與更多可能性。

三、民辦高校發(fā)展型資助育人模式探究

從當(dāng)前大多數(shù)高校的資助政策的執(zhí)行效果來看，資助重點(diǎn)仍是經(jīng)濟(jì)幫扶。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體由于受到家庭經(jīng)濟(jì)的壓力等因素影響，在學(xué)業(yè)、就業(yè)、交友、自我認(rèn)知等方面容易產(chǎn)生偏差。在接受資助過程中，受助學(xué)生比較容易產(chǎn)生失落、迷茫等心理困惑，形成負(fù)面的個(gè)性特征和心理健康。此外，每個(gè)受助學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生的專長各不相同，并且他們的困難程度、困難成因和心理承受能力都不盡相同。民辦高校需要充分發(fā)揮自身機(jī)制體制靈活的優(yōu)勢，以發(fā)展的眼光看待家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助問題，在探究發(fā)展型資助育人的模式上摸索出一條符合民辦高校的“經(jīng)濟(jì)資助、能力提升、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、精神幫扶”五位一體發(fā)展型資助體系，尊重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的主體地位，幫助他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（一）探索發(fā)展型資助模式

體制機(jī)制建設(shè)，是開展有序工作的重要保障，民辦高校發(fā)展型資助工作也不例外。完善民辦高校的學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)體制，讓學(xué)生資助工作高效科學(xué)管理運(yùn)行，加強(qiáng)各業(yè)務(wù)相關(guān)部門的協(xié)同配合。民辦高?？衫脵C(jī)制靈活的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)校統(tǒng)一牽頭，學(xué)生工作部負(fù)責(zé)具體協(xié)調(diào)，各職能部門協(xié)助，各二級(jí)學(xué)院具體部署，針對(duì)具體專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況、心理健康狀態(tài)等特點(diǎn)，打造富有專業(yè)特色的發(fā)展型資助育人活動(dòng)，致力于構(gòu)建輻射范圍更廣的資助育人體制機(jī)制，形成強(qiáng)有力的制度保障。多部門聯(lián)動(dòng)，指導(dǎo)各二級(jí)學(xué)院根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)的發(fā)展型資助，構(gòu)建“學(xué)?！?jí)學(xué)院—專業(yè)—年級(jí)”四級(jí)發(fā)展型資助育人體系。在新時(shí)代新發(fā)展背景下，資助育人要與思想政治教育、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)競爭力提升等相融合，形成一套完整的資助管理與服務(wù)流程，助力精準(zhǔn)資助的價(jià)值體系，建成“解困—育人—成才—回饋”良性循環(huán)的創(chuàng)新型資助育人形式。

（二）充分發(fā)揮發(fā)展型資助的育人效能

發(fā)展型資助源于傳統(tǒng)的以經(jīng)濟(jì)為主的資助方式，又有別于傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)資助方式。它是圍繞受助學(xué)生全方位發(fā)展而形成的新資助模式，除了發(fā)揮資助育人的保障功能以外，還承擔(dān)著精神鼓勵(lì)、價(jià)值引領(lǐng)、道德塑造、權(quán)責(zé)意識(shí)培養(yǎng)等育人功能。發(fā)揮發(fā)展型資助育人效能，除了能夠取得最佳的資助育人效果外，對(duì)完善民辦高校思想政治工作體系也起到促進(jìn)作用。發(fā)揮育人效能，要緊緊圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，把培養(yǎng)受助學(xué)生全面發(fā)展作為資助育人工作的目標(biāo)，圍繞培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，開展誠信教育、勵(lì)志教育和社會(huì)責(zé)任感教育，培養(yǎng)自立自強(qiáng)、誠實(shí)守信、知恩感恩、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)漠?dāng)代大學(xué)生。[6]

首先，在發(fā)展型資助項(xiàng)目的支持下，更加凸顯的是在學(xué)生中起到的指引作用。根據(jù)發(fā)展型資助項(xiàng)目的價(jià)值期望的引導(dǎo)，為大學(xué)生提供較為明確的努力方向，將大學(xué)生的思想和行為引領(lǐng)到正確的方向上來，發(fā)揮積極的價(jià)值引領(lǐng)作用。其次，發(fā)展型資助不僅僅關(guān)注學(xué)生的物質(zhì)生活，同時(shí)也關(guān)注精神生活，對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展提出一定的要求。物質(zhì)與精神的雙重激勵(lì)與資助，有利于促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，為其他學(xué)生樹立積極正向榜樣。最后，在發(fā)展型資助實(shí)施過程中，也會(huì)涉及到各種規(guī)則遵守的義務(wù)。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)熟知自己在符合資助項(xiàng)目時(shí)獲取相應(yīng)資助的相關(guān)權(quán)利，從而更加明確權(quán)利與義務(wù)的對(duì)立和統(tǒng)一，培育大學(xué)生的權(quán)責(zé)意識(shí)。

（三）加強(qiáng)發(fā)展型資助育人的政策宣傳力度

發(fā)展型資助育人項(xiàng)目一旦開展，將會(huì)是一項(xiàng)長期的項(xiàng)目，所以明確資助政策的宣傳方向，對(duì)發(fā)展型資助育人項(xiàng)目的推廣和普及具有很重要的作用。讓學(xué)生在參加前充分了解、認(rèn)同發(fā)展型資助，有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在受益于發(fā)展型資助的同時(shí)，形成對(duì)資助育人的積極認(rèn)識(shí)，促使資助與育人迅速形成合力，實(shí)現(xiàn)發(fā)展型資助育人的功效發(fā)揮最大作用。在推廣平臺(tái)上，發(fā)展型資助育人工作的開展可借助學(xué)校成型的微博、微信、微視頻等新媒體工具，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行大力地宣傳和發(fā)動(dòng)，也可利用學(xué)校宣傳欄、橫幅、展板等傳統(tǒng)途徑對(duì)各項(xiàng)資助政策和活動(dòng)方案進(jìn)行長期廣泛宣傳。對(duì)樹立的勵(lì)志先鋒人物進(jìn)行廣泛的宣傳報(bào)道，使榜樣的力量不斷得到加強(qiáng)，強(qiáng)化資助政策的宣傳力度，積極推動(dòng)資助育人項(xiàng)目的精準(zhǔn)高效開展。

（四）完善發(fā)展型資助育人的跟蹤反饋機(jī)制

在開展發(fā)展型資助育人活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，從開展大學(xué)生心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐以及視野開拓等方面著手，并建立相應(yīng)的資助育人工作反饋機(jī)制。一方面，高校可以建立面向?qū)W生的分層次、分類別的資助方式，以使學(xué)生的需求得到相匹配的培訓(xùn)以及教育全方位提升。這樣有利于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在得到物質(zhì)幫扶的同時(shí)，其職業(yè)技能、人際交往能力、良好堅(jiān)韌的意志品質(zhì)等也能得到加強(qiáng)。另一方面，在資助育人工作開展后，高校可依托輔導(dǎo)員工作室對(duì)參加過發(fā)展型資助育人項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行建檔，形成在校期間的長期跟蹤反饋機(jī)制，及時(shí)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)子提供專業(yè)性指導(dǎo)。同時(shí)，高校應(yīng)根據(jù)資助育人的跟蹤反饋結(jié)果，不斷總結(jié)對(duì)受助學(xué)生幫扶的工作經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際需要出發(fā)，不斷完善成長營活動(dòng)內(nèi)涵，不斷提升發(fā)展型資助育人工作成效，將資助育人成效持續(xù)深入推進(jìn)。

（五）拓寬民辦高校的資助渠道

發(fā)展型資助對(duì)比傳統(tǒng)資助，在實(shí)踐過程中更需要依托實(shí)踐平臺(tái)。因此高校要積極搭建實(shí)踐平臺(tái)，多引入校企合作項(xiàng)目和科研實(shí)踐項(xiàng)目以為學(xué)生提供實(shí)踐。在設(shè)置勤工助學(xué)崗位的時(shí)候，學(xué)校可以著重學(xué)生能力的培養(yǎng)，提供更多有助于學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)的崗位。通過實(shí)踐提高學(xué)生的專業(yè)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，將勤工與育人相結(jié)合，豐富勤工助學(xué)的資助內(nèi)涵，增長學(xué)生才干。在開發(fā)發(fā)展型資助項(xiàng)目時(shí)候，民辦高校可多引入發(fā)展型資助項(xiàng)目，慢慢形成以項(xiàng)目作為依托，發(fā)布更多貼合學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課題。學(xué)生可以通過所立項(xiàng)目開展實(shí)地考察、問卷調(diào)研、志愿服務(wù)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)等。

（六）加強(qiáng)民辦高校發(fā)展型資助育人工作隊(duì)伍建設(shè)

資助育人工作者是民辦高校教師隊(duì)伍的重要組成部分，既是資助工作人員，也是開展大學(xué)生思想政治的骨干力量，具有突出的育人作用。加強(qiáng)民辦高校發(fā)展型資助育人工作隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)是提升資助育人工作效能重要舉措。

一方面，要注重資助育人工作者的道德素養(yǎng)提升。傳統(tǒng)物質(zhì)資助的效果大多可以通過量化的指標(biāo)來監(jiān)督，而發(fā)展型資助的許多活動(dòng)和項(xiàng)目可以通過執(zhí)行者的組織得以實(shí)現(xiàn)。資助育人工作者的言談舉止可能在無形中影響學(xué)生的價(jià)值取向和道德認(rèn)知。因此，在選定執(zhí)行教師時(shí)候要挑選使命感強(qiáng)、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋?。只有熱愛教育工作，熱愛學(xué)生，才能在資助育人過程中以師德師風(fēng)影響學(xué)生，為學(xué)生們作出正確的師范引領(lǐng)，提升資助育人效能。另一方面，要注重資助育人工作者能力素養(yǎng)的提升。發(fā)展型資助工作與日常學(xué)生管理有相通性，同時(shí)也有相異性。發(fā)展型資助的目標(biāo)是育人，通過開展的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點(diǎn)和需求，從而匹配更貼合的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到育人的功效。如果將資助育人工作簡單地理解為活動(dòng)管理或者資助發(fā)放，在執(zhí)行過程中很容易出現(xiàn)偏差，偏離活動(dòng)初衷。因此，在選擇執(zhí)行者時(shí)候要盡可能挑選經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，保障各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施效果。在確定資助育人工作者后，可定期組織開展工作研討會(huì)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)發(fā)展型資助育人工作者的工作能力和工作技巧。

四、結(jié)語

我國已取得脫貧攻堅(jiān)的全面勝利，發(fā)展型資助能夠更好地鞏固脫貧攻堅(jiān)成果。在開展發(fā)展型資助育人項(xiàng)目中，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以“智志雙扶”為出發(fā)點(diǎn)，以“全面發(fā)展的個(gè)人”為落腳點(diǎn)，以保護(hù)隱私為前提，充分注重對(duì)學(xué)生精神意義世界的建構(gòu)，自覺尊重他們的情感需要、個(gè)人意愿和自我尊仰，培養(yǎng)他們自強(qiáng)、自信等精神特質(zhì)，喚起受助學(xué)生的精神信仰、自強(qiáng)意識(shí)，打造濃厚的勵(lì)志、感恩、篤學(xué)的文化氛圍，營造一種和諧健康、積極向上、富有激勵(lì)性的成長環(huán)境，讓學(xué)生在勵(lì)志學(xué)習(xí)與生活氛圍中養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成更加積極健康的人生態(tài)度，堅(jiān)定人生信念，樹立遠(yuǎn)大的理想，努力把自己培養(yǎng)成為“朝氣蓬勃、舉止文明、富有愛心、志存高遠(yuǎn)、學(xué)識(shí)淵博、彰顯特長”的棟梁人才。

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責(zé)任編輯? 江? 峰

作者簡介：朱永康，珠海科技學(xué)院學(xué)生處副處長、講師。

*基金項(xiàng)目：本文系廣東省社科聯(lián)2022年度廣東省國防教育課題重點(diǎn)項(xiàng)目“政校聯(lián)動(dòng)共建退役大學(xué)生發(fā)展型優(yōu)撫路徑探究”（項(xiàng)目編號(hào)：SL22ZD08）；廣東省高等學(xué)校思想政治教育研究會(huì)一般課題“民辦高校發(fā)展型資助育人模式探究——以大學(xué)生勵(lì)志學(xué)子成長營為例”（課題編號(hào)：SCNUKFYB068）成果。