新時(shí)代高校勞動(dòng)教育路徑探析

摘? 要：黨的二十大以來，中國特色社會(huì)主義進(jìn)入偉大的新時(shí)代新征程?！暗轮求w美勞”的中國特色社會(huì)主義教育內(nèi)涵式發(fā)展，成為了當(dāng)代高等教育進(jìn)行“立德樹人”培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生基本德目的現(xiàn)實(shí)要求。勞動(dòng)教育，作為我國學(xué)校教育中人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)新時(shí)代高校立德樹人目標(biāo)的重要手段。本文立足新時(shí)代高校教育，以勞動(dòng)教育為主要研究對(duì)象，深入探討了高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)涵價(jià)值、特點(diǎn)任務(wù)以及提升的實(shí)施路徑，為高校管理者抓好人才培養(yǎng)，落實(shí)立德樹人，深化高校體制機(jī)制改革提供決策咨詢和理論參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；勞動(dòng)教育；路徑

一、新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵和時(shí)代價(jià)值

（一）教育與勞動(dòng)的相互關(guān)系

勞動(dòng)是人區(qū)別于動(dòng)物的根本特征之一，是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量。馬克思認(rèn)為，勞動(dòng)使人成之為人在于由勞動(dòng)創(chuàng)造出人賴以生存的物質(zhì)與精神必需品，并且在這個(gè)能動(dòng)過程中生產(chǎn)出一切與勞動(dòng)實(shí)踐相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)系，正如馬克思所說：“整個(gè)所謂世界歷史不外是人通過人的勞動(dòng)而誕生的過程?！眲趧?dòng)教育是以勞動(dòng)為紐帶，讓學(xué)生通過運(yùn)用手、腦、勞動(dòng)工具與客觀世界相聯(lián)系，并通過反思，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的一種教育活動(dòng)。

相對(duì)于德育、智育、體育和美育而言，勞動(dòng)教育似乎是一個(gè)比較生僻的領(lǐng)域。一般認(rèn)為，勞動(dòng)就是干活，屬于實(shí)操層面，需要師傅教給怎么干即可，沒必要上升到教育的高度，更不需要學(xué)校專門安排勞動(dòng)課程進(jìn)行專題學(xué)習(xí)，這種關(guān)于勞動(dòng)教育的理解是狹隘的，壓縮了勞動(dòng)教育的定義域和它的價(jià)值意義。對(duì)此，習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！边@為我們指明了勞動(dòng)和教育兩者的內(nèi)在邏輯，同時(shí)，深刻地說明勞動(dòng)和教育是一種關(guān)于目的和手段的相互關(guān)系，通過在學(xué)校設(shè)置勞動(dòng)課程，開展課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等方式，來達(dá)到掌握勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣和塑造勞動(dòng)價(jià)值觀的目的，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)德智體美勞全方位發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生，為新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的合格建設(shè)者與政治立場(chǎng)堅(jiān)定、德才兼?zhèn)涞目煽拷影嗳恕?/p>

（二）高校勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）指出，“普通高等學(xué)校要明確勞動(dòng)教育主要依托課程”“要組織學(xué)生走向社會(huì)、以校外勞動(dòng)鍛煉為主?！蓖瑫r(shí)，國家教育部制定的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》進(jìn)一步明確了大中小學(xué)全面開展學(xué)校勞動(dòng)教育的四條途徑，分別是獨(dú)立開設(shè)勞動(dòng)教育必修課、在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育、在課外校外活動(dòng)中安排勞動(dòng)實(shí)踐和在校園文化建設(shè)中強(qiáng)化勞動(dòng)文化。因此，理解高校勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵應(yīng)該圍繞以下幾方面進(jìn)行深入性研究。

一是需要從課程體系的角度系統(tǒng)地進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。課程是人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，大學(xué)教育里讓學(xué)生受益最直接、最核心、最顯著、最持久的是課程教育。勞動(dòng)教育在高校首先是作為一門完整的課程存在，這就需要從課程的頂層設(shè)計(jì)加以完善，包括教學(xué)目的、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、學(xué)分學(xué)時(shí)等，需要融合教與學(xué)的理論，開展精心的設(shè)計(jì)和實(shí)踐。缺乏整合、互不銜接、零零散散的勞動(dòng)教育難以促使學(xué)生形成整體的勞動(dòng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和價(jià)值理念。因此，勞動(dòng)教育課程要在目標(biāo)、內(nèi)容、資源環(huán)境、方法手段等方面實(shí)現(xiàn)科學(xué)組合和多元開發(fā)。

二是需要與高?，F(xiàn)有的教育體系進(jìn)行區(qū)分。雖然勞動(dòng)教育在高校同樣是一門課程，但與傳統(tǒng)學(xué)科的課程相比存在很大差異。勞動(dòng)教育注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，相比德育、智育和美育而言，勞動(dòng)教育更強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性，其直接載體是一般勞動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等。與高校的第一課堂和第二課堂相比，勞動(dòng)教育應(yīng)該屬于第三課堂，是走出校門以外的社會(huì)實(shí)踐，其教學(xué)形式和考核方式等具有明顯的特點(diǎn)，因此將勞動(dòng)教育與高?，F(xiàn)有教育體系進(jìn)行區(qū)分很有必要。

三是需要與高校思想政治教育密切結(jié)合。高校勞動(dòng)教育是一個(gè)學(xué)思踐悟的過程，在這個(gè)過程中豐富大學(xué)生進(jìn)行勞作的內(nèi)容，以此有針對(duì)性地幫助大學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和形成；同時(shí)以專業(yè)技術(shù)為基礎(chǔ)拓展勞動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)域，將理論回歸實(shí)踐，不僅可以加深大學(xué)生知識(shí)的鞏固，也可以加強(qiáng)他們的勞動(dòng)技能和動(dòng)手能力。在勞動(dòng)教育的作用引導(dǎo)下可以端正新時(shí)代大學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度以及加深勞動(dòng)情感的認(rèn)同，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，體現(xiàn)了通識(shí)教育的屬性，這與高校思想政治教育的目標(biāo)任務(wù)不謀而合，是實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本任務(wù)的重要保障。

（三）新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的重要意義

新時(shí)代是全國各族人民不斷創(chuàng)造美好生活，努力實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕的時(shí)代。如何實(shí)現(xiàn)全體人民的共同富裕，勞動(dòng)和勞動(dòng)教育的重要作用就不言而喻了。綜合來看，筆者認(rèn)為新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.提升個(gè)人素質(zhì)的出發(fā)點(diǎn)

熱愛勞動(dòng)是中華民族最根本、最崇高的傳統(tǒng)美德，也是每個(gè)中國人需要具備的最基本素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的要求越來越高，對(duì)青年大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了前所未有的挑戰(zhàn)。勞動(dòng)本身就是富于創(chuàng)造的，勞動(dòng)不僅是維持人類社會(huì)生存發(fā)展的生產(chǎn)與再生產(chǎn)過程，也在不斷滿足人類需求中創(chuàng)造人類的新需求。新時(shí)代對(duì)大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，不僅僅是培養(yǎng)了他們勞動(dòng)技能，更多是在精神層面向他們傳授了中華民族勤勞、智慧、節(jié)儉、善良的優(yōu)良品質(zhì)，這是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的“根”和“源”。

2.抓好人才培養(yǎng)的落腳點(diǎn)

立德樹人是新時(shí)代教育的根本任務(wù)，也是高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，圍繞這個(gè)任務(wù)和目標(biāo)，需要高校不斷創(chuàng)新教育模式和內(nèi)容。新時(shí)代勞動(dòng)教育發(fā)揮著較強(qiáng)的價(jià)值引領(lǐng)作用，有利于幫助和引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生培育積極向上的勞動(dòng)信仰，有利于凝聚人民群眾積極向善的價(jià)值共識(shí)。因此，在高校開展勞動(dòng)教育，肩負(fù)著培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的重要使命。

3.維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的壓艙石

我國仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，當(dāng)前社會(huì)中存在勞動(dòng)信仰缺失、崇尚權(quán)力金錢、過分追求財(cái)富、喜好不勞而獲、投機(jī)取巧、勞動(dòng)價(jià)值判斷模糊、勞動(dòng)者報(bào)酬過低等一些現(xiàn)實(shí)狀況，容易引發(fā)人們對(duì)勞動(dòng)光榮產(chǎn)生思想上的困惑，滋生負(fù)面的社會(huì)心態(tài)，進(jìn)而為社會(huì)帶來不穩(wěn)定因素。勞動(dòng)教育可以有效鍛煉當(dāng)代大學(xué)生吃苦耐勞的堅(jiān)強(qiáng)意志，在現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐中樹立克服困難的堅(jiān)韌品質(zhì)，以更好的應(yīng)對(duì)國內(nèi)外不良的價(jià)值挑戰(zhàn)。高校勞動(dòng)教育有效地解決專業(yè)理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)化，以勤勞致富和勤勉為人為先導(dǎo)，有效激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生形成肯定勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的良好品質(zhì)，增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生的勞心焦思的勞動(dòng)意識(shí)、樂于奉獻(xiàn)的服務(wù)意識(shí)、勤懇敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)和責(zé)無旁貸的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，積極維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。

4.創(chuàng)造美好生活的助推器

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“人民創(chuàng)造歷史，勞動(dòng)開創(chuàng)未來。勞動(dòng)是推動(dòng)人類社會(huì)進(jìn)步的根本力量。幸福不會(huì)從天而降，夢(mèng)想不會(huì)自動(dòng)成真。實(shí)現(xiàn)我們的奮斗目標(biāo)，開創(chuàng)我們的美好未來，必須緊緊依靠人民、始終為了人民，必須依靠辛勤勞動(dòng)、誠實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！备咝４髮W(xué)生可以通過勞動(dòng)教育實(shí)踐深切地體悟到勞動(dòng)是財(cái)富創(chuàng)造的唯一源泉，勞動(dòng)更是獲得幸福的根本源泉，只有通過實(shí)實(shí)在在的社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐，才能夠不斷滿足人們的獲得感。為此，習(xí)近平總書記進(jìn)一步指出，“人世間的美好夢(mèng)想，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實(shí)勞動(dòng)才能鑄就?！蔽覀円獙ⅰ皠趧?dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念”通過多樣化、系統(tǒng)化的勞動(dòng)教育方式武裝進(jìn)大學(xué)生的頭腦中、深化到大學(xué)生的靈魂深處，幫助大學(xué)生牢固樹立起勞動(dòng)創(chuàng)造更加美好生活的價(jià)值引領(lǐng)。

二、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的主要特點(diǎn)和目標(biāo)任務(wù)

通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)和任務(wù)是黨和國家對(duì)高等教育工作者提出的新要求，新時(shí)代的特征需要對(duì)高校勞動(dòng)教育進(jìn)行一系列新定位和新規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)高校勞動(dòng)教育的價(jià)值和作用，應(yīng)該把握好勞動(dòng)教育的一些特點(diǎn)和任務(wù)。

（一）主要特點(diǎn)

1.時(shí)代性

高校勞動(dòng)教育要充分體現(xiàn)時(shí)代特征，“中國堅(jiān)持把創(chuàng)新作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，推進(jìn)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，取得顯著成就。隨著中國進(jìn)入新發(fā)展階段，支撐發(fā)展的要素條件發(fā)生了深刻變化，”要適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件，我們就要及時(shí)跟進(jìn)時(shí)代要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造的有效轉(zhuǎn)化途徑便是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育，只有通過勞動(dòng)教育，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合與有效轉(zhuǎn)化。新時(shí)代高校勞動(dòng)教育關(guān)注的是在繼承傳統(tǒng)教育目的的同時(shí)，更加關(guān)注應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，不斷加強(qiáng)大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在實(shí)施具體勞動(dòng)的過程中不斷提升鍛造大學(xué)生的勞動(dòng)精神。高校要靈活運(yùn)用各種新技術(shù)新手段提升勞動(dòng)教育效能，幫助學(xué)生盡早立足于社會(huì)，并能從容接受來自社會(huì)不同領(lǐng)域的挑戰(zhàn)和壓力。

2.系統(tǒng)性

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，要著力培養(yǎng)學(xué)生勝任未來社會(huì)生活的勞動(dòng)能力，這是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義高等教育的基本內(nèi)涵，決定新時(shí)代大學(xué)生以什么樣的勞動(dòng)價(jià)值觀參與社會(huì)主義偉大事業(yè)的建設(shè)，也決定著大學(xué)生以什么樣的精神面貌參與社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐過程，更決定了新時(shí)代大學(xué)生以什么樣的勞動(dòng)技能水平直接參與中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)中來。什么樣的勞動(dòng)價(jià)值觀、什么樣的勞動(dòng)精神面貌以及什么樣的勞動(dòng)技能水平是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育中關(guān)于“立德樹人”全面而又系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)要求。高校勞動(dòng)教育不能“窄化”地理解為勞動(dòng)技能的培養(yǎng)和勞動(dòng)業(yè)務(wù)水平的提升。與此同時(shí)，高校中關(guān)于青年學(xué)生的勞動(dòng)教育也不能僅限于或停留于大學(xué)生精神世界的塑造之上，而是要把勞動(dòng)教育的精神世界與現(xiàn)實(shí)物質(zhì)世界打通緊密聯(lián)系在一起。價(jià)值觀的培育、精神世界的塑造以及勞動(dòng)技能的提升這三大勞動(dòng)教育因素是有機(jī)統(tǒng)一、缺一不可、相互聯(lián)系的系統(tǒng)性整體。

3.創(chuàng)新性

這是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育最顯著的特征之一。為了使高校勞動(dòng)教育體現(xiàn)新時(shí)代的特征，使大學(xué)生更好的適應(yīng)創(chuàng)新型社會(huì)的發(fā)展要求，需要在高校勞動(dòng)教育的教育內(nèi)容、教育方式、教育方法、教育工具、教育載體以及教育手段等各方面進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)在課程設(shè)置中要將最先進(jìn)的勞動(dòng)教育理念、最前沿的科技創(chuàng)新手段和最優(yōu)質(zhì)的設(shè)備物資產(chǎn)品引入勞動(dòng)教育，使學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中感受到創(chuàng)新發(fā)展所帶來的巨大影響，也使他們?cè)谑芙逃^程中充分感受到勞動(dòng)對(duì)人類和社會(huì)發(fā)展的巨大推動(dòng)作用。

（二）目標(biāo)任務(wù)

勞動(dòng)是知識(shí)世界、生活世界和工作世界之間建立關(guān)聯(lián)的重要橋梁，是建立生活認(rèn)知和生命認(rèn)知的重要渠道。作為中國特色社會(huì)主義教育制度的重要組成部分，高校勞動(dòng)教育引導(dǎo)青年大學(xué)生把勞動(dòng)作為立身之基，大學(xué)生的成長離不開勞動(dòng)鍛煉，勞動(dòng)教育就是在學(xué)習(xí)中勞動(dòng)，在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過勞動(dòng)成就夢(mèng)想。本文從價(jià)值判斷、精神取向、技能掌握等方面闡釋了大學(xué)生勞動(dòng)教育希望實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)任務(wù)。

1.塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值觀

新時(shí)代大學(xué)生要用馬克思主義勞動(dòng)觀武裝頭腦，培育正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于勞動(dòng)的重要精神，摒棄好逸惡勞、不勞而獲等錯(cuò)誤觀念。塑造正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，首先，教育大學(xué)生崇尚勞動(dòng)。作為新時(shí)代的青年大學(xué)生應(yīng)該清楚“幸福生活都是奮斗出來的?！敝挥锌孔约弘p手辛勤付出的努力工作，才能為自己為家人創(chuàng)造幸福生活。其次，教育大學(xué)生尊重勞動(dòng)。人之所以為區(qū)別于其他一切動(dòng)物，是因?yàn)閯趧?dòng)創(chuàng)造了人本身，人類文明的進(jìn)步是在勞動(dòng)人民的共同努力下不斷推進(jìn)的?！爸腥A民族是勤于勞動(dòng)、善于創(chuàng)造的民族?！?青年大學(xué)生應(yīng)該明白，勞動(dòng)是所有公民享有的權(quán)利，更是公民應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，所有辛勤付出的勞動(dòng)都值得我們尊重與鼓勵(lì)。

2.培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神

新時(shí)代大學(xué)生要塑造積極正向的勞動(dòng)精神，培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的價(jià)值觀和尊重勞動(dòng)者的深厚情感，以身體力行的現(xiàn)實(shí)勞動(dòng)服務(wù)人民大眾、以創(chuàng)新創(chuàng)造的智慧勞動(dòng)貢獻(xiàn)社會(huì)、以“我將無我、不負(fù)人民”的偉大勞動(dòng)建設(shè)國家。良好勞動(dòng)習(xí)慣的確立需要?dú)v經(jīng)一個(gè)養(yǎng)成期，大學(xué)生涯是大學(xué)生長知識(shí)、長身體、長技能的關(guān)鍵期，高校需要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的正確引導(dǎo)，通過他律的形式培育起大學(xué)生勞動(dòng)自覺自律，引導(dǎo)青年學(xué)生在勞動(dòng)中真正做到身體力行，并將其固化為行為范式，切實(shí)實(shí)現(xiàn)誠實(shí)勞動(dòng)與創(chuàng)造性勞動(dòng)共同發(fā)展。培養(yǎng)積極的勞動(dòng)精神，一是教育大學(xué)生熱愛勞動(dòng)。青年大學(xué)生要勤學(xué)肯干，要敢于吃苦和勇于鉆研，發(fā)揚(yáng)斗爭(zhēng)精神，練就一身真本事，以勇挑大梁、樂于奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)展現(xiàn)風(fēng)采、書寫青春。二是教育大學(xué)生尊重勞動(dòng)者。培育積極的勞動(dòng)情感，首先要尊重普通勞動(dòng)者，無論是體力勞動(dòng)者還是腦力勞動(dòng)者，都值得尊重。還要教育大學(xué)生尊重勞動(dòng)模范和英雄人物，學(xué)習(xí)勞模精神。教育引導(dǎo)大學(xué)生從盲目追星轉(zhuǎn)向崇拜、尊重那些在平凡崗位上做出不平凡業(yè)績(jī)的勞動(dòng)模范，如，在新冠肺炎肆虐下，以鐘南山、張伯禮為代表的科學(xué)家們和舍生忘死奮斗在抗擊疫情一線的廣大醫(yī)務(wù)工作者和志愿者們，都值得青年大學(xué)生們好好學(xué)習(xí)。

3.掌握熟練的勞動(dòng)技能

“素質(zhì)是立身之基，技能是立業(yè)之本。廣大勞動(dòng)群眾要勤于學(xué)習(xí)，學(xué)文化、學(xué)科學(xué)、學(xué)技能、學(xué)各方面知識(shí)，不斷提高綜合素質(zhì)，練就過硬本領(lǐng)。要立足崗位學(xué)，向師傅學(xué)，向同事學(xué)，向書本學(xué)，向?qū)嵺`學(xué)。三百六十行，行行出狀元?！痹诟咝Ｖ校ㄟ^勞動(dòng)教育課程，讓大學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，在掌握未來職業(yè)發(fā)展所需的知識(shí)和技能的同時(shí)，生成勞動(dòng)智慧，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。為了全面打通高校大學(xué)生學(xué)思踐行全過程，我國高校摸索出將勞動(dòng)教育充分融合進(jìn)高?？傮w人才培養(yǎng)方案之中，結(jié)合大學(xué)生專業(yè)服務(wù)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、勤工助學(xué)、志愿服務(wù)等項(xiàng)目鍛煉、提升大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，大學(xué)生在學(xué)校勞動(dòng)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃之下塑造起正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、培養(yǎng)起良好的勞動(dòng)品質(zhì)，并掌握一定的專業(yè)勞動(dòng)技能。

三、新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑

勞動(dòng)教育具有樹德、啟智、強(qiáng)身、育美的全面育人價(jià)值功能。新時(shí)代高校大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)容是什么，主要抓手有哪些？高校應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，積極回應(yīng)時(shí)代要求，對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)教育進(jìn)行深入的探究。

（一）制定實(shí)施方案，明確勞育目標(biāo)

勞動(dòng)教育作為一項(xiàng)高校教育的系統(tǒng)性工程，首先，必須立足教育頂層設(shè)計(jì)的強(qiáng)化，綜合協(xié)調(diào)各教學(xué)單位，匯聚校內(nèi)教育合力；其次，必須注重將勞動(dòng)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，圍繞大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)三者有機(jī)統(tǒng)一發(fā)展。高校要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，緊密圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，從指導(dǎo)思想、基本原則、總體目標(biāo)、主要內(nèi)容、考核評(píng)估、組織領(lǐng)導(dǎo)和條件保障等方面，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定勞動(dòng)教育實(shí)施方案。

（二）梳理方法手段，豐富勞育內(nèi)容

一方面，可以將勞動(dòng)教育納入高校現(xiàn)有教育教學(xué)體系中，在思想政治教育、專業(yè)課程教育和實(shí)踐教育中融入勞動(dòng)教育。首先，把勞動(dòng)教育融入到高校思政課程教育教學(xué)全過程，在潛移默化中幫助學(xué)生端正勞動(dòng)態(tài)度、培育勞動(dòng)品德、塑造勞動(dòng)價(jià)值觀，在勞動(dòng)教育和思政教育的融合中起到價(jià)值引領(lǐng)和道德培育作用。其次，結(jié)合不同專業(yè)要求融入勞動(dòng)教育，引導(dǎo)專任教師在專業(yè)教育過程中開展交叉學(xué)科研究，依托平臺(tái)建設(shè)，不斷提升教學(xué)能力，切實(shí)提升新時(shí)代大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。最后，將勞動(dòng)教育與實(shí)踐教育相融合，依托校內(nèi)外資源，打造“雙創(chuàng)”教育的勞育平臺(tái)，充分發(fā)揮高校第二課堂形式多樣、內(nèi)容豐富的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)大學(xué)生教育發(fā)展規(guī)律激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力，建構(gòu)起課堂教育與勞育空間相互支撐的育人體系。另一方面，拓展高校勞動(dòng)教育內(nèi)容，將勞動(dòng)教育延伸至日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐以及服務(wù)社會(huì)領(lǐng)域中。首先，立足個(gè)人生活空間，樹立起新時(shí)代大學(xué)生自立自強(qiáng)思想意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生自立自強(qiáng)勞動(dòng)能力。其次，立足勞動(dòng)生產(chǎn)空間，通過結(jié)合專業(yè)知識(shí)、運(yùn)用技術(shù)工具直接參與社會(huì)物質(zhì)財(cái)富創(chuàng)造過程的歷練，培育大學(xué)生對(duì)幸福由勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值認(rèn)同。最后，立足社會(huì)服務(wù)空間，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為服務(wù)社會(huì)的工具，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，增強(qiáng)新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感。

（三）加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，落實(shí)勞育保障

學(xué)校層面要加強(qiáng)部門統(tǒng)籌，確保勞動(dòng)教育的時(shí)間、師資、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、設(shè)備等落實(shí)到位。一是成立學(xué)生勞動(dòng)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，成員包括校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人及師生代表等，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生勞動(dòng)教育的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建各部門齊抓共管，部門與各培養(yǎng)單位共同落實(shí)落細(xì)的工作機(jī)制。二是加強(qiáng)校院聯(lián)動(dòng)，各培養(yǎng)單位是學(xué)生勞動(dòng)教育的實(shí)施主體，要高度重視勞動(dòng)教育，把勞動(dòng)教育作為育人系統(tǒng)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓，可結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，制定本單位勞動(dòng)教育實(shí)施方案，健全落實(shí)機(jī)制，抓出實(shí)效。三是加強(qiáng)師資建設(shè)，建立一支包括專任教師、輔導(dǎo)員、班主任、黨政管理干部、專業(yè)技術(shù)人員等在內(nèi)的教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)勞動(dòng)模范、行業(yè)領(lǐng)袖、大國工匠及各領(lǐng)域優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才來擔(dān)任校外專兼職指導(dǎo)教師，推動(dòng)“三全育人”格局的形成。四是加強(qiáng)資源開發(fā)，因地制宜，加強(qiáng)勞動(dòng)教育場(chǎng)地或?qū)嵺`基地建設(shè)，滿足勞動(dòng)教育需要。各部門應(yīng)積極配合提供勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)地、基地等，各培養(yǎng)單位應(yīng)積極統(tǒng)籌校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，建立一批結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、具有典型性和示范性的校內(nèi)外勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。

（四）納入考核評(píng)價(jià)，強(qiáng)化勞育效果

應(yīng)將勞動(dòng)教育考核指標(biāo)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)手段健全和完善學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。一是注重過程評(píng)價(jià)，以評(píng)促思。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)算法及時(shí)反饋學(xué)生在勞動(dòng)教育過程中的表現(xiàn)，綜合多元主體的他評(píng)方式，引導(dǎo)大學(xué)生在評(píng)價(jià)反思中不斷改進(jìn)。二是開展學(xué)段評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)。以學(xué)段周期為基準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)段教育目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r綜合評(píng)定，開展志愿者星級(jí)認(rèn)證。將考核結(jié)果作為畢業(yè)依據(jù)之一。三是開展學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)。結(jié)合第三方專業(yè)單位，定期開展本校大學(xué)生關(guān)于勞動(dòng)教育效能狀況的相關(guān)調(diào)查，注重學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)能力提升監(jiān)測(cè)。發(fā)揮監(jiān)測(cè)結(jié)果的示范引導(dǎo)、反饋改進(jìn)等功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬克思恩格斯文集（第一卷）[M].北京：人民出版社，2009：196.

[2]習(xí)近平.堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路?培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[N].人民日?qǐng)?bào)，2018-09-11（01）.

[3]中共中央、國務(wù)院.關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見.[EB/OL].（2020-03-20）[2022-05-01].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm.

[4]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的通知.[EB/OL].（2020-07-09）[2022-05-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808.html.

[5]馬其南.新時(shí)代勞動(dòng)文化育人研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2020（09）：45-48.

[6][7][8]《習(xí)近平談治國理政》（第一卷）[M].北京：外文出版社，2018：44-46.

[9]習(xí)近平.論把握新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2021：446.

[10]《習(xí)近平談治國理政》（第四卷）[M].北京：外文出版社，2022：142.

[11]習(xí)近平.在慶祝“五一”國際勞動(dòng)節(jié)暨表彰全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者大會(huì)上的講話[M].北京：人民出版社，2015：4.

[12]習(xí)近平.在知識(shí)分子、勞動(dòng)模范、青年代表座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-04-30（01）.

責(zé)任編輯??楊定明

作者簡(jiǎn)介：高楊，中山大學(xué)黨委組織部副部長。