小學(xué)信息科技課程學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

韋理達(dá)

摘要：義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程綱要曾明確指出，信息技術(shù)是一門以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為主要目標(biāo)的必修課程，目的在于讓學(xué)生掌握信息時代生存與發(fā)展必備的信息技術(shù)知識與技能，可將信息技術(shù)靈活用于生活和學(xué)習(xí)問題處理中，逐步養(yǎng)成適應(yīng)信息社會的行為習(xí)慣，為新時代創(chuàng)造性人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)指明了方向，當(dāng)下義務(wù)教育階段信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)提升已經(jīng)成為教學(xué)改革的重要內(nèi)容，得到了越來越多人的廣泛重視。本文圍繞信息科技學(xué)科，研究如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)學(xué)生智慧成長，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 信息技術(shù)學(xué)科 核心素養(yǎng) 教學(xué)實踐

2019年5月16日，習(xí)近平總書記在致國際人工智能與教育大會的賀信中指出：“精準(zhǔn)把握人工智能發(fā)展態(tài)勢，培養(yǎng)符合時代要求的人工智能復(fù)合型人才是當(dāng)前教育事業(yè)的重要使命?！痹谛畔⒖萍硷w速發(fā)展過程中，新時代對人才的要求已經(jīng)將數(shù)字素養(yǎng)與技能列為必備內(nèi)容，學(xué)校就是培養(yǎng)新一代社會主義事業(yè)建設(shè)者、開展數(shù)字素養(yǎng)教育和信息科技課程的主陣地。倘若將以往作為選修的信息技術(shù)學(xué)科比作“0”，那么如今規(guī)劃到必修課程的信息科技學(xué)科就是“1”。這個從“0”到“1”的轉(zhuǎn)變不單單是信息技術(shù)到信息科技的變化，其中還有更深遠(yuǎn)的積極影響，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教育改革就是當(dāng)中重要的一環(huán)。下文就圍繞信息科技學(xué)科的核心素養(yǎng)提升教育實踐進(jìn)行具體分析。

一、信息科技課程學(xué)科核心素養(yǎng)提出背景

近年來我國新課程改革實現(xiàn)了進(jìn)一步深化，教育要將重點放在核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，讓學(xué)生在獲取知識技能的過程中逐步形成有利于個人發(fā)展的能力與品格。習(xí)近平總書記于2021年10月18日在中共中央政治局第三十四次集體學(xué)習(xí)中強調(diào)，“要實現(xiàn)全民全社會數(shù)字素養(yǎng)與技能提升，為我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展奠定社會基礎(chǔ)”。數(shù)字時代信息科技課程的新任務(wù)就是發(fā)展全民數(shù)字素養(yǎng)，提高大眾數(shù)字技能。在此背景下，2022年版義務(wù)教育課標(biāo)中首次確立了義務(wù)教育信息科技課程進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，具體包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任這四個方面。小學(xué)信息科技教學(xué)在教育改革中要準(zhǔn)確定位，采用與之相適應(yīng)的方式教授學(xué)生掌握必備的素養(yǎng)與知識技能。

二、信息科技課程學(xué)科核心素養(yǎng)的知識體系轉(zhuǎn)變

（一）將“知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科“素養(yǎng)教育”

學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，必然通過學(xué)科課程與教學(xué)來實現(xiàn)。信息科技課程所面臨的升級挑戰(zhàn)主要是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，要致力于從“知識教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)教育”。面向核心素養(yǎng)教育理念的教學(xué)工作，對習(xí)慣于傳統(tǒng)知識灌輸教育方式的教師而言，最大的難點就是向“素養(yǎng)教育”轉(zhuǎn)變。所以在進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)科教育改革過程中，教師要加強教育理論學(xué)習(xí)，正確理解新課標(biāo)指出的核心素養(yǎng)在特定學(xué)科上的具體化特征，在具體的實踐教學(xué)中立足學(xué)科基本概念，以圍繞主題活動，聯(lián)合問題鏈、活動任務(wù)、概念群等方式探索單元教學(xué)設(shè)計。做好新課程資源建設(shè)，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作落實到位。另外，針對信息科技教學(xué)的評價方式也要進(jìn)行改革，要用圍繞核心素養(yǎng)展開的學(xué)業(yè)評價方式改革來助推核心素養(yǎng)培育教育轉(zhuǎn)變。

（二）將知識“系統(tǒng)性”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科“體驗性”

教師在教學(xué)過程中要對學(xué)生學(xué)習(xí)邏輯、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平發(fā)展有所關(guān)注，以學(xué)科課程為載體循序漸進(jìn)地完成教學(xué)任務(wù)。尤其是課程設(shè)計，不過分傾向于系統(tǒng)性的知識體系建設(shè)，要將重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、收獲和體驗上。鼓勵學(xué)生用探索精神去適應(yīng)這個日新月異的數(shù)字化時代，日復(fù)一日地養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣和意識。針對課程模塊的設(shè)計，要多引入貼合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的日常情境，創(chuàng)設(shè)融合了師生、生生多主體互動的項目任務(wù)和學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生基于真實的情境體驗從發(fā)現(xiàn)、分析到解決問題的全過程，以信息科技概念為核心形成分析問題的基本概念與邏輯。

（三）將本課程作為學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要載體

每一個學(xué)科都有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)，同樣也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。所以小學(xué)信息科技在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)改革中，要從課程整體設(shè)計入手，將信息科技基礎(chǔ)知識設(shè)定為核心內(nèi)容，按照我國最新的戰(zhàn)略發(fā)展理念調(diào)整課程內(nèi)容，突顯信息科技發(fā)展趨勢和前沿情況，體現(xiàn)信息科技學(xué)科的創(chuàng)新特征，通過拓展學(xué)生知識面來深化學(xué)生對信息科技在生活、學(xué)習(xí)中作用的認(rèn)識，強化學(xué)生社會責(zé)任感，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)?shù)男畔⒖萍既瞬拧?/p>

三、信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）與生活實際建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生信息意識

當(dāng)前人們生活的方方面面都滲透著信息技術(shù)的應(yīng)用，在信息科技教學(xué)中聯(lián)系生活實際，在課堂教學(xué)中引入生活現(xiàn)象，一方面有助于吸引學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能引導(dǎo)學(xué)生基于生活教學(xué)情境映照作用形成信息意識。對此，教師可立足于教材內(nèi)容，有針對性地建立知識與生活事例的聯(lián)系，從而讓學(xué)生在生活中樹立正確的信息意識，為靈活使用信息技術(shù)解決生活問題奠定意識習(xí)慣基礎(chǔ)。

例如，在《擁有我的電子郵箱》教學(xué)過程中，首先教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)郵箱和電子郵箱的共性，統(tǒng)一將收件人地址作為信息傳遞方向。為了勾起學(xué)生對電子郵件信息傳輸過程的探索興趣，教師可引入“寄信”生活情境，正是因為大部分五年級學(xué)生都沒有過寫信寄信的生活經(jīng)歷，對信件傳遞過程不太了解，所以可以嘗試用這個生活情境來激發(fā)學(xué)生的探索興趣。其次教師通過幻燈片讓學(xué)生初步了解傳統(tǒng)郵件傳遞耗時長的缺點以及工作過程相對抽象的電子郵件，并嘗試用語言概述電子郵件信息傳遞過程。經(jīng)對比總結(jié)出電子郵件高效、方便、低成本的優(yōu)點，并對學(xué)生分析概括能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓其懂得通過對比快速找出事物特點。使用電子郵件的第一步是了解郵箱地址結(jié)構(gòu)并建立自己的郵箱賬號，教師可通過變化顏色字體的方式讓學(xué)生明白郵箱地址結(jié)構(gòu)分為三個部分。對于僅有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識微觀認(rèn)知的小學(xué)生而言，他們難以從宏觀角度去理解或接受一些新的網(wǎng)絡(luò)知識，教師有必要以生活元素為基礎(chǔ)，由小到大、由淺入深地幫助學(xué)生建立自身網(wǎng)絡(luò)知識體系。

（二）創(chuàng)新課堂提問內(nèi)容，拓展學(xué)生邏輯思維能力

課堂提問能夠快速檢驗學(xué)生吸收課程知識的水平，也能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望，有助于學(xué)生計算思維和邏輯思維的發(fā)展，通過對信息的分析與歸納來提升學(xué)生解決問題的能力。所以，教師在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)中可以嘗試預(yù)設(shè)問題、創(chuàng)新內(nèi)容，來引導(dǎo)學(xué)生探索知識，讓學(xué)生思路清晰地完成結(jié)構(gòu)模型的建立，樹立正確的思維意識，拓展邏輯能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如，在《即時信息通信》教學(xué)過程中，教師在激趣導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中先用故事講述的方式來吸引學(xué)生關(guān)注：“早在1996年，以色列有4名大學(xué)生在通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行溝通時覺得一點都不方便，信息傳遞延時，經(jīng)過一番研究開發(fā)了首款即時通信軟件ICQ，可以借助網(wǎng)絡(luò)及時傳輸文字信息，這意味著信息交流進(jìn)入了全新的即時通信時代?！彪娮余]件的普遍使用讓人們體會到了信息交流的便捷性，飛速發(fā)展的通信技術(shù)讓信息及時傳遞成為可能。用提問“目前我們生活中常用的即時交流軟件有哪些？”來引導(dǎo)學(xué)生自主思考，然后以“QQ”為例，拋出問題“QQ常用功能有哪些？”（文字、語音、視頻、文件等）讓學(xué)生討論，最后總結(jié)出即時通信軟件的特點為“及時傳輸”。教師在小學(xué)信息科技教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就要通過有效提問來深化學(xué)生思維，圍繞提問來拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生抓住本課核心內(nèi)容。

（三）選擇性引入社會熱點，幫助學(xué)生建立社會信息責(zé)任感

信息責(zé)任是一種綜合體現(xiàn)，具體指的是道德標(biāo)準(zhǔn)、個人文化和自我行為規(guī)范。在這個信息數(shù)據(jù)紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)時代下，必須強化學(xué)生信息責(zé)任意識，這也是提升學(xué)生信息安全意識、強化學(xué)生是非分辨能力的有效做法。以建立學(xué)生社會信息責(zé)任感為目的，教師可以選擇性地引入一些社會熱點。

比如，“流氓軟件彈窗”“未知來電”“電腦病毒入侵”等問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有的知識與認(rèn)知去作出正確的判斷，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。社會責(zé)任信息指的是在既定的法律法規(guī)范圍內(nèi)，嚴(yán)格遵循相關(guān)規(guī)定正確使用信息技術(shù)的道德態(tài)度與社會責(zé)任感，這也是構(gòu)成信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容。信息量巨大且內(nèi)容紛繁復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)時代，學(xué)生會接觸到有價值的健康信息、安全信息，也會接觸很多負(fù)面內(nèi)容。這就需要教師教導(dǎo)學(xué)生建立文明上網(wǎng)的態(tài)度，要用正確的渠道和手段來獲取并使用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)強大的自我保護(hù)意識，主動屏蔽不良信息，不讓自己沉迷于各種網(wǎng)絡(luò)游戲。通過對網(wǎng)絡(luò)詐騙案例或病毒入侵系統(tǒng)事件的危害分析，讓學(xué)生學(xué)會正確全面地看待網(wǎng)絡(luò)問題，在學(xué)習(xí)安全防范知識的同時，樹立自我保護(hù)意識，形成積極正向的信息社會責(zé)任感，從而推動核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)。

（四）開展小組合作探究活動，實現(xiàn)核心素養(yǎng)下的數(shù)字化學(xué)習(xí)

班集體里的每個學(xué)生都是單獨的個體，在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解水平等方面都有所差異，如若從始至終采用統(tǒng)一的教學(xué)模式、統(tǒng)一的練習(xí)任務(wù)，必然會進(jìn)一步加大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊的程度，限制學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升與學(xué)科教學(xué)發(fā)展。教師要探索出一種行之有效的方式來盡可能減少班級學(xué)生的差異性。開展小組合作探究活動不僅符合新課標(biāo)學(xué)習(xí)理念，還有助于學(xué)生在多角度分析和探討中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

例如，在“制作板報”教學(xué)活動中，考慮到這是針對學(xué)生word技能和WPS操作水平的綜合檢驗，所以教師可以在課堂上要求學(xué)生以小組為單位制作主題板報，內(nèi)容、版式均無限制，只要求創(chuàng)新、原創(chuàng)。每個小組成員人數(shù)為5-6人，且信息水平相對均衡，也存在優(yōu)勢互補。確定好板報主題后，小組內(nèi)根據(jù)明確分工合理安排相關(guān)素材和資料的收集、版面布局設(shè)計與藝術(shù)字制作、板報文字內(nèi)容的撰寫等，在互幫互助的過程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢，彌補自身的不足。將小組合作學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新這一核心素養(yǎng)的有效途徑，在提高學(xué)生完成任務(wù)效率的同時，讓每個學(xué)生的聰明才智都得以發(fā)揮。

（五）探索全新教學(xué)模式，完成教學(xué)方式轉(zhuǎn)型

信息科技教學(xué)在新課標(biāo)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求的引領(lǐng)下必然要作出相應(yīng)的改變，教學(xué)模式隨著社會發(fā)展對人才要求的變革以及教育大環(huán)境的變化，勢必要完成一次轉(zhuǎn)型，用符合當(dāng)下教學(xué)需求的方式去完成教學(xué)目標(biāo)。圍繞信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任這四個核心素養(yǎng)內(nèi)容的培養(yǎng)，來強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

比如在以創(chuàng)意為主題的拼圖比賽中，教師要杜絕使用以往單向傳輸基礎(chǔ)知識的教學(xué)方式，要鼓勵學(xué)生積極參與探索，以主題引導(dǎo)和專題講解的方式做學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，讓學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)方式，通過相互合作共同發(fā)展形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生形成樂于助人、友善分享的品格。整個教學(xué)過程，教師要避免提出強制性要求或標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行自我思考，鍛煉其創(chuàng)造能力和數(shù)字空間能力，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，培養(yǎng)學(xué)生信息科技學(xué)科核心素養(yǎng)的方式多樣。新課程改革要求要把學(xué)生當(dāng)作主體，而一線教師想要培養(yǎng)每一名學(xué)生的學(xué)科信息素養(yǎng)，就要結(jié)合最新的現(xiàn)代信息技術(shù)，從不同的視角去進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能充分掌握所學(xué)的知識，能夠在新的時代背景和信息化的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，為社會培養(yǎng)出更多符合當(dāng)前社會發(fā)展需要的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

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責(zé)任編輯：黃大燦

（本文系安徽省教育信息技術(shù)研究項目“電腦社團(tuán)中創(chuàng)意編程對學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”的研究成果之一，立項號為AH2019329。）