新課改背景下作文教學(xué)須一路向“新”

陶蕓蕓

摘要：從當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況來看，部分小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中出現(xiàn)了各種各樣的問題，對課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。新課改背景下，隨著統(tǒng)編教材在小學(xué)語文課堂中的全面使用，作文教學(xué)給小學(xué)語文教師帶來了新的挑戰(zhàn)?；诖?，

本文對小學(xué)語文作文高效課堂教學(xué)模式展開探究。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語文 作文高效課堂 教學(xué)模式

新課改背景下，隨著統(tǒng)編教材在小學(xué)語文課堂中的全面應(yīng)用，作文教學(xué)給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。無論是習(xí)作方法上的指導(dǎo)，還是內(nèi)容的安排，都要求教師不斷創(chuàng)新，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合表達(dá)能力，讓學(xué)生更加愿意表達(dá)自身的想法。

一、“新體系作文”概述

什么是“新體系作文”呢？這里的“新”指的是“發(fā)展性”，“體”指的是“整體性”，“系”指的是“系統(tǒng)性”?！靶麦w系作文”教學(xué)主要是將三種不同的教學(xué)策略融于一體，從而實(shí)現(xiàn)多元化的育人目標(biāo)，這也是當(dāng)前我國小學(xué)語文作文教學(xué)的主要方向?！靶隆笔桥c“舊”相對而言的。較之前過于追求章法、技巧、假話、大話、空話的傳統(tǒng)作文教學(xué)，“新體系作文”教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生務(wù)真求實(shí)，表達(dá)出自己的真情實(shí)感?！靶麦w系作文”之“新”，是作文教學(xué)的源頭活水，是面向新時(shí)代的創(chuàng)舉。

二、新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的新課堂

課堂是作文教學(xué)的主陣地。在傳統(tǒng)的語文作文教學(xué)課堂中，教師往往占據(jù)主體地位，而學(xué)生成了“旁從者”，完全在教師的節(jié)奏把控下進(jìn)行學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生處于動(dòng)口不動(dòng)手的狀態(tài)，只會(huì)一味地閱讀別人所寫的好詞好句，自己卻懶于寫文章。少數(shù)學(xué)生即使動(dòng)手，也只是短短地寫幾分鐘?；诖?，著名的教育學(xué)家吳忠豪教授提出了“新體系作文教學(xué)”這一觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作課上進(jìn)行寫作實(shí)踐，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的寫作提供充裕的時(shí)間保證。例如，在課堂上教師可以就“小確幸”這一詞語讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。學(xué)生結(jié)合自己的日常生活，寫下“閑來無事摸摸口袋，發(fā)現(xiàn)口袋里還有200塊錢，這真是我的小確幸啊”“今天出門慌里慌張的，發(fā)現(xiàn)自己褲子拉鏈居然沒拉，幸好穿了一件長外套，遮住了這一羞羞。今天可真小確幸啊”等等內(nèi)容。這種繪聲繪色的語文寫作訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在生活中挖掘藏在自己身邊的“小確幸”，進(jìn)而營造出人人樂于參與、積極參與的語文學(xué)習(xí)氛圍。教師將學(xué)生所擁有的“小確幸”，利用班級中的多媒體設(shè)備投影在大屏幕上時(shí)，可以明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘴角揚(yáng)起了一抹開心的微笑?！靶〈_幸”不僅可以陪伴學(xué)生快樂成長，還可以助力學(xué)生寫下更多優(yōu)美的文章，讓學(xué)生在語文寫作中有話可說。

同時(shí)，還可以借助思維導(dǎo)圖給學(xué)生搭建環(huán)環(huán)相扣的寫作支架，讓學(xué)生依據(jù)自己的回憶，對生活中的一件件往事進(jìn)行記錄，激發(fā)他們在寫作中的強(qiáng)烈表達(dá)欲望。

二、新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的新內(nèi)容

要想寫出一篇好的作文必須從內(nèi)容入手，明確要寫什么。

（一）從“小”入手，確定選材角度

教師需要讓學(xué)生在寫作時(shí)從細(xì)微處入手，以平淡的生活經(jīng)歷來打動(dòng)讀者，讓讀者從簡單的文字中感受到來自生活的真善美，體會(huì)到平凡人的“不平凡”，讓日常生活成為學(xué)生寫作過程中的“素材之源”。利用“小確幸”這一話題，從另一個(gè)角度來挖掘生活中存在的喜悅和幸運(yùn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從一些小事入手來描繪自己的生活，寫出打動(dòng)人心的好文章。

（二）展開想象的翅膀，為習(xí)作保駕護(hù)航

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合想象能力。就以“奇妙的想象”這一節(jié)課的寫作教學(xué)為例，學(xué)生可以根據(jù)給定的題目寫一個(gè)想象故事，也可以寫其他的想象故事，主動(dòng)創(chuàng)造出一個(gè)自己心目中的想象世界。在評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生與學(xué)生之間可以互相交流，對彼此想象的內(nèi)容進(jìn)行修改和評價(jià)。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該緊緊圍繞教材，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，帶著他們一起進(jìn)入想象的世界，先感受好玩的語句，再運(yùn)用好玩的語句進(jìn)行夸張的想象，寫出好玩的故事。

三、新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的新形式

形式是作文的載體。學(xué)生從回顧自身經(jīng)歷到感慨再到產(chǎn)生表達(dá)欲望，進(jìn)而用文字流暢地表達(dá)，從而引發(fā)讀者的共鳴，需要教師搭建一座橋梁。

（一）豐富形式，獨(dú)具匠心

多媒體技術(shù)在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了非常重要的作用。例如，在教學(xué)“‘慢鏡頭’表現(xiàn)精彩”時(shí)，上課伊始，教師利用班級中的多媒體設(shè)備給學(xué)生播放“一滴水從高處落下”的視頻鏡頭，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察水在掉落過程中的狀態(tài)，以及一滴水在落下時(shí)“時(shí)間及空間”所發(fā)生的變化。利用技術(shù)手段可以突破傳統(tǒng)寫作教學(xué)的局限，讓學(xué)生直接觀察生活中常見的事物，進(jìn)而獲得不一樣的感受。再如，教師還可以引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生閱讀《慈母情節(jié)》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》等相關(guān)材料。

（二）多元評價(jià)，畫龍點(diǎn)睛

在習(xí)作評改的過程中，教師可以結(jié)合各個(gè)班級的實(shí)際教學(xué)情況，安排多個(gè)不同的評改環(huán)節(jié)，比如總評、指導(dǎo)改評、例評、自評以及學(xué)生之間的互評等等，鼓勵(lì)學(xué)生參與寫作評價(jià)。而通過評改，學(xué)生的鑒賞能力也能夠得到有效的提高，意識(shí)到自身的不足。教師在進(jìn)行點(diǎn)評的過程中，可以讓學(xué)生對自身的寫作手法進(jìn)行分析，把握寫作的要領(lǐng)，以便在進(jìn)行相互討論時(shí)實(shí)現(xiàn)思維的碰撞。

四、新課改背景下小學(xué)語文作文教學(xué)的新方法

方法是作文教學(xué)的手段。“新體系作文”自然離不開與之相應(yīng)的教學(xué)“新”方法。

（一）多媒體輔助法

多媒體在當(dāng)前習(xí)作課堂教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，能夠活躍課堂氛圍。例如，在《微笑的魚》這堂課中，教師可以通過穿插短視頻的形式，讓學(xué)生了解到此節(jié)習(xí)作課的主要教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的主觀能動(dòng)性。多媒體不僅可為學(xué)生的習(xí)作提供素材，從而解決學(xué)生選材困難等問題，還能把教師評改后的作文等直觀地展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生邊看邊在原文上進(jìn)行修改。這一教學(xué)方法的教學(xué)效果遠(yuǎn)勝于講授式教學(xué)法。教師還可以通過視頻集體評改作文的方式，讓學(xué)生了解到班級中其他學(xué)生的作文優(yōu)缺點(diǎn)，提升作文教學(xué)趣味性。

（二）作中指導(dǎo)法

作中指導(dǎo)的效果比作前指導(dǎo)更好。作中指導(dǎo)是根據(jù)作文實(shí)際指導(dǎo)習(xí)作方法、提出修改建議的一種行之有效的方法，可以幫助學(xué)生了解自己在寫作過程中存在的不足。例如學(xué)生在之前沒有寫過類似的文章，沒有相關(guān)的親身經(jīng)歷，通過教師的指導(dǎo)，可以大致了解這類題材的寫作思路，進(jìn)而將這一寫作模式應(yīng)用在自己的文章之中。教師也可以根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容，對學(xué)生的寫作缺點(diǎn)和寫作優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行劃分，這樣便可以開展個(gè)性化的、有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）當(dāng)場修改法

除了在課堂上相互交流之外，學(xué)生也要當(dāng)堂對作文進(jìn)行修改。教師可以在班級中組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流分享自己的作品，互相之間對作品進(jìn)行點(diǎn)評，據(jù)此進(jìn)行修改。有的老師在學(xué)生第一次修改后又安排了第二次交流、第二次修改，像這樣“2+2”“3+2”的修改模式是非常值得提倡的，既給了學(xué)生修改自己作文的時(shí)間，又能幫助他們養(yǎng)成良好的作文修改習(xí)慣。

五、結(jié)語

教師要做好作文教學(xué)改革工作。為了提高小學(xué)生的寫作水平，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用時(shí)間進(jìn)行閱讀，不斷地積累寫作素材。可以定期給學(xué)生推薦幾本書籍，要求學(xué)生積累優(yōu)美詞句、片段，并監(jiān)督其素材積累情況，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)的效率，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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責(zé)任編輯：黃大燦