新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)中開展趣味田徑項(xiàng)目的意義

竺榮

摘 要：田徑運(yùn)動(dòng)是學(xué)校體育中最基本的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，也是全能運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的總稱。在新時(shí)期，新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施進(jìn)程逐步加快，對(duì)小學(xué)體育教育教學(xué)中田徑項(xiàng)目開展“質(zhì)量”提出更高要求。常規(guī)的田徑運(yùn)動(dòng)模式顯然已經(jīng)難以滿足要求，需要積極合理引入趣味田徑項(xiàng)目，借助趣味田徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升田徑運(yùn)動(dòng)多樣化、多元化水平，為小學(xué)體育田徑教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。基于此，本文就以趣味田徑項(xiàng)目為立足點(diǎn)，針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教育教學(xué)中趣味田徑項(xiàng)目開展意義進(jìn)行深入分析與研究。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)體育教學(xué)；趣味田徑項(xiàng)目

【中圖分類號(hào)】G623.8? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0194-04

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，需貫徹落實(shí)“健康第一”思想觀念，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)心理健康、身體健康、社會(huì)適應(yīng)三個(gè)維度健康觀念。為體育教學(xué)改革提供指導(dǎo)性意見，要求小學(xué)體育課程深入落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極合理轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和手段。田徑項(xiàng)目作為學(xué)校體育教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在這種背景下需作出改革與優(yōu)化，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以技術(shù)、成績(jī)?yōu)橹鞯慕逃虒W(xué)模式，組織開展趣味田徑項(xiàng)目，提升田徑教育的趣味性、全面性，從愛好興趣、體育能力、體育習(xí)慣、意志品質(zhì)等方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)田徑運(yùn)動(dòng)精神觀念，助推學(xué)生身心健康、高質(zhì)量發(fā)展，滿足“健康第一”的教學(xué)目標(biāo)。

1.趣味田徑項(xiàng)目概述

（1）趣味田徑的定義

趣味田徑項(xiàng)目全稱為“國際田聯(lián)少兒趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”，主要就是結(jié)合青少年身體發(fā)展特征、基本運(yùn)動(dòng)能力，找出各類可以全方位提升學(xué)生身體健康的鍛煉方法、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，項(xiàng)目主要包括田賽、徑賽兩個(gè)主要部分。目前，關(guān)于這一觀念沒有一個(gè)統(tǒng)一的定義，我國部分研究學(xué)者認(rèn)為，趣味田徑項(xiàng)目是在傳統(tǒng)常規(guī)“跳、跑、投”基礎(chǔ)上，嚴(yán)格要求運(yùn)動(dòng)器材、田徑競(jìng)賽規(guī)則，具備趣味性、競(jìng)技性以及教育性特征。本研究從小學(xué)生年齡特征出發(fā)，把趣味田徑項(xiàng)目界定為：各類趣味性較強(qiáng)的田徑項(xiàng)目、先進(jìn)的教育教學(xué)方法，以及應(yīng)用輕便、安全、創(chuàng)意性較高的器具器材，組織學(xué)生在體育課堂中展開多樣化、多元化的田徑活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷提升，還需要學(xué)生從中可以學(xué)習(xí)知識(shí)，提升體育素養(yǎng)。常見的趣味田徑項(xiàng)目包括障礙接力跑、平地接力跑、個(gè)人趣味跑等。

（2）趣味田徑與傳統(tǒng)田徑的區(qū)別

作為一種新興的概念，與傳統(tǒng)田徑項(xiàng)目差異十分明顯。一是從學(xué)生發(fā)展層面分析，趣味田徑比較關(guān)注學(xué)生身心協(xié)調(diào)以及全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，而傳統(tǒng)田徑更加關(guān)注學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)、個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生對(duì)田徑技能的掌握。二是從組織模式層面分析，趣味田徑關(guān)注學(xué)生共同努力、機(jī)體參與，需要依據(jù)學(xué)生身心實(shí)際發(fā)展情況選擇相應(yīng)的器材，而傳統(tǒng)田徑強(qiáng)調(diào)個(gè)體練習(xí)，需要個(gè)體借助反復(fù)多次練習(xí)來提升運(yùn)動(dòng)能力。從器材層面分析，趣味田徑主要使用各類簡(jiǎn)單方便器材，確保學(xué)生可以高效完成任務(wù)，從中獲取成功與樂趣，而傳統(tǒng)田徑教學(xué)主要應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)器材，在課堂中應(yīng)用相對(duì)比較少。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑項(xiàng)目開展意義

（1）有助于滿足新課改要求

過往體育課堂教學(xué)時(shí)常受到常規(guī)教學(xué)理念的影響，一般采取教師單方面輸出知識(shí)，講解各類基礎(chǔ)動(dòng)作，學(xué)生單方面輸入，完成教師給予的任務(wù)，此類填鴨式、灌輸式的單一教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性有一定忽視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)課堂教育教學(xué)提出更高要求，明確指出需逐步摒棄過往以教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)局面，明確學(xué)生在課堂中的主體地位，要求尊重和重視學(xué)生主動(dòng)性、能動(dòng)性。這也為趣味田徑項(xiàng)目開展提供巨大發(fā)展機(jī)遇，趣味田徑重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生集體參與、主觀能動(dòng)性，要求教師結(jié)合小學(xué)生心理、生理發(fā)育特征創(chuàng)設(shè)一套以基本田徑項(xiàng)目（包括跳躍、短跑、耐力跑等）為主的活動(dòng)游戲，將各類趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)與田徑運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，借助項(xiàng)目組織、競(jìng)賽等各類模式挖掘?qū)W生田徑運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)因材施教、針對(duì)性教育，讓學(xué)生在享受田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，擁有良好的田徑意識(shí)，成為課堂的主導(dǎo)者、參與者，進(jìn)而讓新課程標(biāo)準(zhǔn)要求得到滿足。

（2）有助于促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升

田徑運(yùn)動(dòng)是小學(xué)校體育教學(xué)關(guān)鍵組成部分。大部分學(xué)校都開展了以跳躍類、跑步類、投擲類等為主的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目普及力度相對(duì)較高，這也為趣味田徑項(xiàng)目的實(shí)施帶來極大的支撐。借助新課標(biāo)相關(guān)要求，逐步豐富和充實(shí)田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組織形式，改變教育教學(xué)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到田徑運(yùn)動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生集體素質(zhì)不斷提升。一是趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相對(duì)較多，并且對(duì)器材、場(chǎng)地要求不高，借助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，制定相應(yīng)競(jìng)賽規(guī)則，就可實(shí)施競(jìng)賽活動(dòng)，可以為學(xué)生、教師體育鍛煉提供多元化的選擇機(jī)會(huì)，不同運(yùn)動(dòng)水平、身體素質(zhì)的學(xué)生均可參與到趣味田徑運(yùn)動(dòng)中。二是田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是與人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)化同步演變的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在原始社會(huì)，其是作為人類最關(guān)鍵生存技能進(jìn)而形成，而在現(xiàn)代社會(huì)，其具備的生存功能已經(jīng)逐漸減退，但是健康功能作用更加突出。借助各類趣味化田徑項(xiàng)目，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到田徑運(yùn)動(dòng)中，可以促進(jìn)學(xué)生肌肉快速生長(zhǎng)，讓學(xué)生保持良好體態(tài)。在身體機(jī)能層面，則可以讓學(xué)生心臟功能、肺活量得到改善。此外，趣味田徑運(yùn)動(dòng)主要是戶外運(yùn)動(dòng)，集體實(shí)施，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)時(shí)能逐步釋放自身身心壓力以及學(xué)業(yè)壓力，強(qiáng)化與同學(xué)交往溝通力度，滿足新課標(biāo)提出的“健康第一”要求。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想

在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時(shí)期，活潑好動(dòng)，更加關(guān)注趣味性以及團(tuán)體性活動(dòng)，此時(shí)讓其多接觸體育項(xiàng)目，全面了解與認(rèn)識(shí)體育，可以幫助其選擇適合自身需求的終身體育項(xiàng)目，對(duì)身心素質(zhì)的發(fā)展有著極大的幫助。而趣味田徑項(xiàng)目在相應(yīng)運(yùn)動(dòng)模式設(shè)計(jì)層面，主要采取合作形式，依托不同年齡段小學(xué)生身體特征設(shè)置各類不同的運(yùn)動(dòng)模式，明確指出運(yùn)動(dòng)表達(dá)要求和標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。例如，在練習(xí)基礎(chǔ)跑過程中，可以將跨、跑、接力一體化組合，在競(jìng)賽形式層面，選擇團(tuán)體賽的模式，要求小組內(nèi)部成員都必須參與到運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“跳躍、短跑、投擲”等一系列競(jìng)賽中。這也就確保每一位成員在比賽或者運(yùn)動(dòng)時(shí)期，都可以鍛煉機(jī)體的靈敏度、速度、爆發(fā)力等，讓身體素質(zhì)整體提升。同時(shí)，趣味田徑項(xiàng)目經(jīng)過不斷改進(jìn)、驗(yàn)證在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)層面，可以結(jié)合不同年齡層次設(shè)置不同運(yùn)動(dòng)形式。伴隨著學(xué)生身體素質(zhì)、年齡的增加，教師為其提供難度各不相同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，讓運(yùn)動(dòng)難度階段性、層次性地提高，確保學(xué)生能夠不斷進(jìn)步、循序漸進(jìn)地發(fā)展。通過此類模式，不僅可以幫助學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生對(duì)后期難度未知的運(yùn)動(dòng)保持高度好奇心以及積極性，進(jìn)而形成一個(gè)終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)以及觀念。

（4）有助于學(xué)生心理特性的塑造

現(xiàn)階段，大量研究均認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的愉悅感是造成運(yùn)動(dòng)心理效應(yīng)不斷提升的關(guān)鍵原因，而這也是趣味田徑項(xiàng)目最顯著的優(yōu)勢(shì)。一方面，趣味田徑項(xiàng)目在最初設(shè)計(jì)過程中，就充分考慮少年兒童具備的心理特征，將各類成人化的田徑運(yùn)動(dòng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，讓其更加適應(yīng)少年兒童心理，降低不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組織開展難度，可以最大限度避免小學(xué)生過早接觸過重過大的器械，產(chǎn)生過重的心理負(fù)擔(dān)，讓其做到“輕裝上陣”，用比較輕松愉悅的心理情緒積極參與到運(yùn)動(dòng)中，盡最大努力完成各類動(dòng)作，從中獲取愉悅感以及幸福感。另一方面，趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在運(yùn)動(dòng)單元層面主要選擇男女有機(jī)結(jié)合的團(tuán)體賽模式。團(tuán)體內(nèi)成員是一個(gè)整體，要想獲取最終勝利，就需要大家共同努力，互相扶持與鼓勵(lì)，共同堅(jiān)持完成比賽，在運(yùn)動(dòng)過程中逐漸形成良好的集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，共享團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，在提升技能知識(shí)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，也可讓身心均衡發(fā)展。

3.小學(xué)體育教學(xué)中趣味田徑項(xiàng)目開展困境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)影響下，小學(xué)體育教學(xué)改革進(jìn)程明顯加快，新型的趣味田徑項(xiàng)目得到深入推廣，但是根據(jù)調(diào)查顯示，趣味田徑項(xiàng)目實(shí)際推廣應(yīng)用中仍舊存在一定的不足和問題。一是體育教師作為課堂核心以及主導(dǎo)，其對(duì)趣味田徑目的以及概念認(rèn)知不到位，經(jīng)常將其與其他常見體育活動(dòng)混淆，認(rèn)為田徑項(xiàng)目?jī)H僅是簡(jiǎn)單的游戲。二是趣味性與實(shí)用性兩者之間存在不平衡，現(xiàn)階段小學(xué)階段趣味田徑主要起到娛樂、輔助功能，與傳統(tǒng)體育課堂之間融合力度不高，教學(xué)方案與內(nèi)容設(shè)計(jì)不到位，進(jìn)而導(dǎo)致趣味田徑教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)目的。三是器材受限，教學(xué)器材是教學(xué)質(zhì)量最主要影響因素之一，擁有健全、完備的器材設(shè)備，對(duì)教學(xué)有著十分深遠(yuǎn)的影響。依據(jù)世界田聯(lián)少兒趣味田徑標(biāo)準(zhǔn)要求，趣味田徑器械可以分為器械（彩色實(shí)心球、少兒標(biāo)槍、數(shù)字跳墊、軟式跨欄架等）、教材資料（教學(xué)客片、指南以及視頻）兩個(gè)部分。但是當(dāng)前許多小學(xué)缺乏引進(jìn)各類趣味田徑器材的能力，大部分都以傳統(tǒng)、常規(guī)體育器械為主。四是教學(xué)組織形式單一，課堂組織是體育教學(xué)把控與維護(hù)體育課堂的重要手段。體育教師在體育課堂中如何組織展開趣味田徑，對(duì)教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生影響。而在實(shí)際組織實(shí)施趣味田徑過程中，教師采取以分組或者集體組織形式為主，由學(xué)生主動(dòng)參加，師生之間具體互動(dòng)與交流力度不高，很難徹底激活教師核心地位，無法調(diào)控學(xué)生身心健康狀態(tài)。

4.新課標(biāo)下小學(xué)體育教學(xué)中開展趣味田徑項(xiàng)目的策略

（1）加大趣味田徑項(xiàng)目宣傳力度，改變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念是意識(shí)、思維的一種常見反應(yīng)形式，對(duì)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)以及教育教學(xué)方法的選擇有著直接的影響。學(xué)校、教師以及其他主體只有對(duì)“趣味田徑項(xiàng)目”以及體育教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和了解，在教育教學(xué)階段加入各類創(chuàng)新思維，才可在兩者間構(gòu)建更加嚴(yán)謹(jǐn)、完善的“整合與應(yīng)用”思維，才會(huì)有機(jī)會(huì)使用各類科學(xué)的思維激勵(lì)和支持學(xué)生全面成長(zhǎng)和發(fā)育。對(duì)此，必須加大趣味田徑項(xiàng)目這一新興項(xiàng)目宣傳推廣力度，積極傳播與之相關(guān)知識(shí)。一方面，學(xué)?？梢跃o跟新課標(biāo)改革要求，圍繞“陽光體育運(yùn)動(dòng)”這一理念，積極合理引進(jìn)趣味田徑項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師及時(shí)、高質(zhì)量學(xué)習(xí)各類先進(jìn)、現(xiàn)代化知識(shí)，明確趣味田徑項(xiàng)目相關(guān)概念，改變課內(nèi)、課外教學(xué)體系。例如，可以在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，科學(xué)合理應(yīng)用大課間時(shí)間，從基礎(chǔ)跳、跑、跨等運(yùn)動(dòng)出發(fā)，組織舉辦各類趣味田徑競(jìng)賽活動(dòng)或者游戲，在學(xué)校內(nèi)形成良好的運(yùn)動(dòng)氛圍和環(huán)境，進(jìn)而改變教師、學(xué)生對(duì)趣味田徑的認(rèn)識(shí)和了解，形成良好的運(yùn)動(dòng)觀念。另一方面，家長(zhǎng)的配合與支持是趣味田徑項(xiàng)目高質(zhì)量開展的關(guān)鍵所在，需要借助互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)以及學(xué)校官方平臺(tái)，定期發(fā)布關(guān)于趣味田徑項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，組織召開趣味運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目專題會(huì)議以及講座，重點(diǎn)指出田徑運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)帶來的影響，讓家長(zhǎng)形成良好的運(yùn)動(dòng)觀念和意識(shí)，支持教師舉辦各類趣味田徑活動(dòng)。

（2）充實(shí)趣味田徑器材，自主展開器材設(shè)計(jì)與制作

國際田聯(lián)少兒趣味田徑項(xiàng)目最初引入我國的目的是提升學(xué)生體質(zhì)，打破傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的局限性以及壁壘，去除各類不良、不合理教育教學(xué)方法，讓學(xué)生可以體會(huì)感受到體育教學(xué)的益處。對(duì)此，我國引入大量的軟式體育器材，市場(chǎng)中與之相關(guān)器材也不斷增多，包括彩色實(shí)心球、少兒標(biāo)槍、數(shù)字跳墊、軟式跨欄架等，極大保證體育活動(dòng)的安全性以及合理性。但是軟式器材雖然制作成本不高，原材料獲取較為方便，便于學(xué)生操作和使用，但是難以長(zhǎng)期保管，極易出現(xiàn)損壞或者磨損問題，這也就造成學(xué)校需要定期引進(jìn)，體育運(yùn)動(dòng)成本明顯增多，各類軟式器材實(shí)際應(yīng)用時(shí)間明顯降低，大部分小學(xué)都難以支撐這一項(xiàng)費(fèi)用。對(duì)此，必須逐步改變器材獲取模式。

第一，拓展器材實(shí)際應(yīng)用范圍。器材的應(yīng)用范圍、方法并不是固定的，可以發(fā)揮其具備多重功能作用，讓一種器材能應(yīng)用到多個(gè)不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，也可將其有機(jī)整合，以此保證器材具備的價(jià)值最大限度發(fā)揮。例如，對(duì)軟式跨欄架不僅能將其應(yīng)用到跨欄接力跑、跳躍運(yùn)動(dòng)中，還可借助軟式跨欄具備的可拆卸組裝功能，與長(zhǎng)墊配合，將其使用到匍匐前運(yùn)動(dòng)中，組織舉辦“穿越火線”運(yùn)動(dòng)。又如，在跑步過程中，標(biāo)槍可以擺成形狀各不相同的障礙物，也可用作移動(dòng)器材（接力棒）等。

第二，自主展開器材設(shè)計(jì)制作。體育教師可以與學(xué)生配合針對(duì)器材進(jìn)行系統(tǒng)化的開發(fā)和設(shè)計(jì)，自主制作軟式的田徑運(yùn)動(dòng)器材，在自制的基礎(chǔ)上再針對(duì)少數(shù)器材進(jìn)行購買，不僅能讓學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)開支不斷減少，還可以滿足學(xué)生動(dòng)手探索的需求。例如，對(duì)于軟式標(biāo)槍、軟式跨欄架、軟式實(shí)心球等都可展開動(dòng)手制作。在軟式標(biāo)槍制作過程中，引導(dǎo)學(xué)生借助礦泉水瓶進(jìn)行制作，首先，在礦泉水瓶瓶底、瓶蓋最外面涂上液體膠水（地板膠更加牢固），把兩個(gè)礦泉水瓶底尾部相粘，瓶蓋頭相連。其次，使用不同顏色膠帶（顏色可以自主選擇），將瓶底和瓶蓋相連位置固定，讓瓶子可以成為一個(gè)整體。接著，將1塊硬紙板裁剪成為直角三角形，數(shù)量為3個(gè)（高約15cm、底約8cm），制作成為尾翼，并切割為6個(gè)大小相同的穩(wěn)定塊，使用記號(hào)筆在尾部瓶身畫出3條標(biāo)記線，完成標(biāo)槍制作，根據(jù)小學(xué)生身高特征，標(biāo)槍制作中一般要選擇3-5個(gè)瓶子?？梢宰灾鬟x擇標(biāo)槍顏色，對(duì)不完善位置進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。通過此類模式可以讓體育教學(xué)形式更加多元化，因?yàn)槭亲约褐谱鞯?，學(xué)生對(duì)器材也會(huì)更加愛護(hù)。

（3）改善趣味田徑組織形式，豐富教學(xué)手段

趣味田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目實(shí)施效果與教學(xué)組織形式有著密切的關(guān)系，趣味性相對(duì)較強(qiáng)，內(nèi)容豐富的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目更加受到學(xué)生喜愛，可以有效激活學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與。因此，教師需要結(jié)合小學(xué)生年齡以及性格特征，積極合理組織實(shí)施各類趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)。

第一，實(shí)施分層競(jìng)賽，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，其學(xué)習(xí)能力、愛好、興趣有著較大差異。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要想助推學(xué)生身心全面、健康發(fā)展，就必須尊重學(xué)生存在的差異，實(shí)施分層教學(xué)。例如，在田徑賽跑前期，針對(duì)學(xué)生組織實(shí)施簡(jiǎn)單的測(cè)試，結(jié)合測(cè)試數(shù)據(jù)，按照A、B、C將學(xué)生劃分為不同小組，其中A組能力優(yōu)異，綜合素質(zhì)較高，要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更加嚴(yán)格；B組學(xué)生跑步能力處于中等階段，對(duì)跑步有一定興趣，適當(dāng)放低要求，組織實(shí)施競(jìng)賽；C組學(xué)生能力不夠優(yōu)異，身體素質(zhì)相對(duì)較差，縮短跑步距離以及標(biāo)準(zhǔn)要求，以提升身體素質(zhì)、機(jī)體運(yùn)動(dòng)能力以及興趣為主實(shí)施競(jìng)賽。通過此類分目標(biāo)、分計(jì)劃、分任務(wù)的趣味田徑運(yùn)動(dòng)，可以讓所有學(xué)生都享受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，完成教師布置的任務(wù)。

第二，游戲化教學(xué)。結(jié)合“跑、走、跳、擲”等各種基本田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，組織舉辦趣味化較強(qiáng)的田徑活動(dòng)，由班集體所有成員共同參與，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生集體合作意識(shí)。例如，組織實(shí)施“老鷹抓小雞”競(jìng)賽，分配小雞、雞媽媽、老鷹等不同角色，雞媽媽須盡力保護(hù)小雞，避免被老鷹抓到。教師也可參與到這一過程中，扮演不同角色，加強(qiáng)師生之間交流和溝通。又如，組織展開“1、2、3，木頭人”游戲，所有學(xué)生都可參與其中，按照自己比較喜愛的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作前進(jìn)，如喜歡跳躍的學(xué)生，以跳遠(yuǎn)形式前進(jìn)；喜愛跑步的則可以選擇跑步形式前進(jìn)。通過此類模式，可以讓學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境氛圍中，感受田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性，進(jìn)而讓小學(xué)體育教學(xué)效率不斷提高。

（4）將趣味田徑與傳統(tǒng)體育課堂結(jié)合，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)體育課堂雖然難以激活學(xué)生興趣，但是并不是要徹底拋棄，可以結(jié)合不同教學(xué)階段，將趣味概念引入傳統(tǒng)體育課堂中，激活學(xué)生對(duì)其的興趣。一是借助道具，將教學(xué)內(nèi)容與趣味田徑有機(jī)整合。例如，在課堂開始前期，教師在展開跳高運(yùn)動(dòng)技巧講解過程中，若是單純講解，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)跳高技巧，很難激活學(xué)生興趣，對(duì)此，可以借助各類小道具，在跳高桿子上綁上高度各不相同的氣球，學(xué)生盡量跳高之后將其戳破，可以讓學(xué)生獲取良好的成就感。二是利用現(xiàn)有的條件，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，田徑運(yùn)動(dòng)大多數(shù)都是重復(fù)周期性動(dòng)作，如跑步、跳遠(yuǎn)，可以結(jié)合現(xiàn)有的資源，適當(dāng)改變學(xué)習(xí)方式。例如，可以將直跑轉(zhuǎn)變成為波浪跑、彎道跑等。

5.結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為保證小學(xué)體育田徑教學(xué)的有效性以及科學(xué)合理性，可以積極合理將趣味田徑項(xiàng)目引入教學(xué)中，明確趣味田徑教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形式以及傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，充實(shí)田徑教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化田徑教學(xué)器材設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的田徑運(yùn)動(dòng)氛圍，讓小學(xué)體育教學(xué)可以高質(zhì)量開展。

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