淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

葉國蓮

摘 要：在現(xiàn)階段的教育中，高考的標(biāo)準(zhǔn)和要求發(fā)生了較大的變化，教育教學(xué)的方向也隨之改變，不僅要求學(xué)生扎實(shí)掌握理論知識，還要確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)的強(qiáng)化，為實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。在此教育模式的落實(shí)下，高中生物教育教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)逐漸發(fā)生了變化，學(xué)生對知識點(diǎn)的探究不再是刻板記憶，而是轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，其中創(chuàng)新能力能夠?yàn)閷W(xué)生今后發(fā)展和深入探索生物知識提供幫助，在知識的深度剖析中掌握生命內(nèi)涵和生物與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的建設(shè)強(qiáng)化有著顯著的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：新高考模式；高中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.91? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）08-0152-03

綜合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展特征能夠發(fā)現(xiàn)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步的背景下，對高素質(zhì)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求顯著提升，但是傳統(tǒng)的教育存在局限性，僅是關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，忽略了學(xué)生能力以及意識的培育，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)探究中產(chǎn)生各種問題。在此教育的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維以及學(xué)習(xí)意識被限制，學(xué)習(xí)以及發(fā)展中缺乏創(chuàng)新意識和能力，對未來的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生制約現(xiàn)象。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注新高考教育模式深入，立足當(dāng)前的教育目標(biāo)和實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)教育革新，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培育奠定基礎(chǔ)。本文就以高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線，探究如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.高中生物培育學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性分析

（1）滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的重要路徑

綜合實(shí)際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育理念持續(xù)深入的背景下，當(dāng)前的教育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生能力以及意識的培育，由此能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)，對學(xué)生發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生的促進(jìn)作用顯著。但是在高中生物的教育中，部分教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)仍在學(xué)生成績的提高中，并且教育教學(xué)中多采用滿堂灌輸方式，忽略了學(xué)生在課堂探究中的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)，致使學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)探究中產(chǎn)生各種消極現(xiàn)象，無論是對學(xué)生自身還是對教育質(zhì)量提升都會(huì)產(chǎn)生阻礙現(xiàn)象。針對此，在實(shí)際的教育教學(xué)中關(guān)注生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，還能夠幫助學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)和感悟其中的知識內(nèi)涵，在實(shí)踐中掌握生物知識規(guī)律，發(fā)掘其中的知識奧妙，促使其能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究、思考，規(guī)避了以往學(xué)習(xí)發(fā)展中存在的諸多問題，產(chǎn)生的教育積極性顯著。并且在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠在主動(dòng)、獨(dú)立的探究中不斷深入，由此能夠?qū)崿F(xiàn)拓寬知識的視野，并且還能夠接收新的知識，既可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生生物探究的實(shí)效，還可以促使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和能力，其成長與社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求和標(biāo)準(zhǔn)一致，能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需要。

（2）踐行新課改教育改革要求的關(guān)鍵舉措

具體來說，生物是高中時(shí)期的重要科目，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及世界觀建設(shè)，對學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步有著積極的作用，產(chǎn)生顯著的影響。但是在以往的教育教學(xué)中，教師的觀念呈現(xiàn)出局限現(xiàn)象，僅是關(guān)注專業(yè)理論知識的掌握，并沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入，導(dǎo)致學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)探究中產(chǎn)生重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生難以在其中獲得和感悟其中的知識內(nèi)涵，無形中也會(huì)對學(xué)生生物素養(yǎng)的提升產(chǎn)生阻礙現(xiàn)象。但在新課改持續(xù)深入下，生物教育的標(biāo)準(zhǔn)和要求顯著提高，學(xué)生不僅要掌握理論知識，并且還要實(shí)現(xiàn)實(shí)踐意識以及能力提高，而且部分生物知識具有一定的探究難度，需要聯(lián)合實(shí)驗(yàn)才能夠理解和掌握，因此在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中需要關(guān)注和重視新課改要求和標(biāo)準(zhǔn)深入，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體效用。即在高中生物的教育中關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)深入，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特征以及具體需要運(yùn)用新型的教學(xué)理念，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培育，對學(xué)生未來的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生顯著的促進(jìn)作用。

2.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)困境分析

（1）不關(guān)注學(xué)生課堂地位

在上述觀點(diǎn)的分析中明確指出，在高中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識以及能力的培育，是當(dāng)前素質(zhì)教育下的重要內(nèi)容，也是培育高素質(zhì)應(yīng)用型、綜合型人才的關(guān)鍵舉措，產(chǎn)生顯著的教育實(shí)效。但是結(jié)合實(shí)際的教育會(huì)發(fā)現(xiàn)，在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，部分教師的教學(xué)觀念存在局限現(xiàn)象，僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，忽略了能力以及意識等方面的培育，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中遇到較多的阻礙。而且部分教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生的課堂地位，多采用細(xì)化講解以及實(shí)驗(yàn)示范形式進(jìn)行，并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和體會(huì)，無形中也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)探究產(chǎn)生局限現(xiàn)象，對后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生阻礙。因此，在實(shí)際的創(chuàng)新意識和能力培育中，需要教師關(guān)注和重視學(xué)生的課堂地位，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化，由此能夠助推學(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步。

（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)不深入

所謂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不深入是指教師在實(shí)際的教育教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對知識的理解和探究存在淺表性，不能深入體會(huì)其中的知識內(nèi)涵，無形中也會(huì)對學(xué)生發(fā)展進(jìn)步產(chǎn)生阻礙現(xiàn)象。具體來說，高中時(shí)期的學(xué)習(xí)存在學(xué)習(xí)時(shí)間緊、學(xué)習(xí)任務(wù)重的特征，為保障學(xué)生能夠在高考中獲得優(yōu)異的成績，教師多將教育的重心放置在學(xué)生理論知識的探究中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展次數(shù)較少，即使開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也存在學(xué)生實(shí)踐探究不深入等現(xiàn)象，學(xué)生難以在其中獲得和掌握更多的知識體驗(yàn)，無形中也會(huì)影響學(xué)生的生物探究素養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教育教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物素養(yǎng)的建設(shè)和提升，教師應(yīng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征以及實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化，促使學(xué)生在生物實(shí)踐探究中獲得和感悟更多的知識體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)生能力。

（3）忽略學(xué)生個(gè)性化差異

結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)，受到學(xué)生發(fā)展特征以及學(xué)習(xí)環(huán)境、氛圍、能力等多方面的影響，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)探究中存在差異化現(xiàn)象，為實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量提升目標(biāo)，需要關(guān)注和重視學(xué)生個(gè)性化差異，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)引導(dǎo)，由此才能夠?yàn)閷W(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。但在當(dāng)下的教育問題分析中會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際的教育中并沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用的教育模式不適合部分基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生難以理解和體會(huì)其中的知識內(nèi)涵，無形中也會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生物探究中產(chǎn)生抵觸或者懼學(xué)等心理，產(chǎn)生消極的影響。針對此，在未來的教育教學(xué)優(yōu)化中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識以及能力的培育，需要教師關(guān)注和重視學(xué)生個(gè)性化差異分析，有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建適宜的探究氛圍，促使教師在其中實(shí)現(xiàn)針對性的引導(dǎo)教育，對學(xué)生生物素養(yǎng)以及創(chuàng)新意識能力的培育有著顯著的促進(jìn)作用。

3.新高考模式下高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略分析

（1）重視新高考教育模式分析，改變生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

結(jié)合新高考教育標(biāo)準(zhǔn)和要求會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段的教育教學(xué)不僅是幫助學(xué)生掌握理論知識和學(xué)習(xí)技能，更重要的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀、認(rèn)識觀的建設(shè)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對高素質(zhì)人才的需要和標(biāo)準(zhǔn)，滿足發(fā)展本位和社會(huì)本位的具體要求。在實(shí)際的教育中應(yīng)對當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展需要和具體特征進(jìn)行分析，在實(shí)際的教育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生課堂主體地位，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識以及能力的培育強(qiáng)化。例如，在生長素的教育中會(huì)發(fā)現(xiàn)，達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)明確指出單側(cè)光照射能夠引起胚芽鞘彎曲生長，向光側(cè)比背光側(cè)生長慢。為加深學(xué)生對生物知識的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，并且教師可以出示相應(yīng)的圖片并設(shè)置問題，如圖片中生物的生長方向有什么特點(diǎn)？哪些環(huán)境因素影響了植物的生長形態(tài)？植物對這種刺激的反應(yīng)有什么適應(yīng)意義？在此過程中，學(xué)生能夠在不斷地實(shí)驗(yàn)和思考中發(fā)散思維，體會(huì)和感悟其中的知識內(nèi)涵，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)生物綜合素養(yǎng)的提升有著積極的作用。

（2）立足新高考生物教育標(biāo)準(zhǔn)，革新課堂教育教學(xué)模式

在新高考教育背景下，生物學(xué)科的教育重要性顯著提升，并且教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求顯著提高，不僅要求學(xué)生掌握和理解其中的知識內(nèi)涵，更要關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識能力的培育，這樣才能夠滿足社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)人才的具體要求。但是結(jié)合實(shí)際的教育會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育存在局限性，難以滿足學(xué)生的具體需要，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬显斐蓪W(xué)生產(chǎn)生抵觸或者懼學(xué)等心理，無形中也會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。為消除這一現(xiàn)象，教師應(yīng)關(guān)注教育優(yōu)化，立足學(xué)生發(fā)展特征和實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)教育革新，促使學(xué)生在科學(xué)全面的教育模式中掌握其中的知識內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)“基因突變與其他變異”時(shí)，這一知識點(diǎn)在高中生物教學(xué)中有著非常重要的地位，但是一般的教育手段難以保障學(xué)生理解，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)情境，演示人體中的基因突變會(huì)產(chǎn)生什么樣的變化？癌變是怎樣的過程？并且為加深學(xué)生的理解，教師還可以借助信息技術(shù)展示堿基的替換、插入或缺失等產(chǎn)生的消極影響，使學(xué)生能夠認(rèn)識到生物的奧妙與神奇，對調(diào)動(dòng)學(xué)生的生物探究積極性有著直接的作用。借助信息技術(shù)能夠直觀、形象地展示相應(yīng)的知識內(nèi)容，而且學(xué)生能夠借此拓寬知識視野，提升其生物綜合素養(yǎng)。

（3）關(guān)注新高考教育目標(biāo)優(yōu)化，突破傳統(tǒng)教育理念桎梏

在素質(zhì)教育持續(xù)深入的背景下，教育教學(xué)的改革為素質(zhì)教育深入奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，產(chǎn)生積極的教育影響，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物創(chuàng)新意識以及能力培養(yǎng)，需要教師關(guān)注新高考教育目標(biāo)優(yōu)化，立足學(xué)生發(fā)展特征和實(shí)際需要實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培育，促使學(xué)生在掌握知識、方法、能力的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展目標(biāo)。傳統(tǒng)的教育理念過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及意識的建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)探究中產(chǎn)生各種問題，無形中也會(huì)對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生阻礙。因此，在生物實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)中需要教師分析當(dāng)前的教育目標(biāo)以及具體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)生需要和特征設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，保障學(xué)生能夠在實(shí)踐參與中了解和掌握更多的知識體驗(yàn)。如在學(xué)習(xí)“葉綠素提取與分離”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐探究課堂，首先需要教師示范演示，使學(xué)生明確葉綠素提取的規(guī)范操作，了解到每一個(gè)環(huán)節(jié)中添加的物品會(huì)起到哪些作用。在完成這一實(shí)驗(yàn)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)拓展，如引導(dǎo)學(xué)生提取花朵或者其他物品中的顏色，這樣既能夠強(qiáng)化學(xué)生的生物實(shí)踐能力，并且還能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新思維能力的培育，對學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的提升有著積極的作用。

（4）深化新高考教育教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)分層教育引導(dǎo)優(yōu)化

綜合實(shí)際的教育教學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，受到多種因素的影響，學(xué)生在實(shí)際的知識探究中存在個(gè)性化差異，對知識的理解和掌握也會(huì)呈現(xiàn)出層次性，若是一味采用滿堂灌輸教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致部分基礎(chǔ)相對較弱學(xué)生難以理解和掌握其中的知識內(nèi)涵，無形中也會(huì)對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生阻礙現(xiàn)象。鑒于此，教育教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生的差異化特征進(jìn)行深度剖析，結(jié)合學(xué)生需要以及特征采用針對性的教育引導(dǎo)，確保不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用”時(shí)，教師可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)差異以及具體需求等實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)化，其中基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生可以認(rèn)識和掌握乳酸菌、酵母菌和醋酸菌的結(jié)構(gòu)和代謝類型，部分基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生可進(jìn)行具有一定難度的實(shí)踐探究，在此過程中，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)程度選擇對應(yīng)的探究內(nèi)容和模式，既能夠保障學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力和意識的培育，對學(xué)生生物素養(yǎng)的培育和提高產(chǎn)生的積極作用，學(xué)生的生物素養(yǎng)也得以提升。

4.結(jié)語

總的來說，在新高考背景下，教育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求發(fā)生了較大的變化，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注和重視教育革新，重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征和需要實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)模式優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培育，由此能夠?yàn)閷W(xué)生更好地發(fā)展進(jìn)步奠定基礎(chǔ)，產(chǎn)生顯著、積極的影響。

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