初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)相融合的教學(xué)方法探討

卓么肖

摘 要：多媒體技術(shù)可大大提高數(shù)學(xué)課堂中各種信息的交互性，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富多彩，快速集中學(xué)生分散的注意力，以上優(yōu)點(diǎn)都使多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用初中數(shù)學(xué)的日常教學(xué)中，并取得較為理想的教學(xué)效果。基于此，本文先分析了數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的意義，并提出幾點(diǎn)二者相融合的方法，以期實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；多媒體技術(shù)；意義；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0142-03

社會(huì)正在快速發(fā)展，如今我國(guó)已經(jīng)真正進(jìn)入信息時(shí)代，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。相對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō)，初中數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象和復(fù)雜，在教學(xué)中也更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。因此，教師需正確看待多媒體技術(shù)，在教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)設(shè)置教學(xué)情境、設(shè)置趣味游戲、構(gòu)建資源庫(kù)等，打造出更適合學(xué)生學(xué)習(xí)、滿(mǎn)足學(xué)生需求的數(shù)學(xué)課堂。

1.初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)有機(jī)結(jié)合的意義

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

如今，教育事業(yè)正在快速發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出更多的要求。要想緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，滿(mǎn)足各種需求，教師就需改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，教師需正確看待多媒體技術(shù)，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合起來(lái)，這在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面起到至關(guān)重要的作用。多媒體技術(shù)是信息時(shí)代下誕生的重要技術(shù)，可快速地將零散的數(shù)學(xué)知識(shí)整合起來(lái)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)函數(shù)教學(xué)時(shí)，其中涉及非常多的理論知識(shí)。此時(shí)，教師就可采用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，利用變化的圖像幫助學(xué)生理解和掌握公式定理中的函數(shù)變化規(guī)律。同時(shí)，教師還可讓學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)整各種數(shù)值，引導(dǎo)其觀察不同數(shù)值下函數(shù)圖像所發(fā)生的變化。在這樣的課堂中，學(xué)生的思維會(huì)變得更加靈活，有利于其創(chuàng)新精神的增強(qiáng)。

（2）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在初中階段，多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，可在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往是以自我講述為主，和學(xué)生缺乏有效的交流和互動(dòng)，而這就導(dǎo)致學(xué)生始終處于較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，在學(xué)習(xí)一些公式定理的內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生會(huì)采用死記硬背的方式。在融合多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)后，學(xué)生能掌握更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，在教師的引導(dǎo)下嘗試?yán)枚喾N不同的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生開(kāi)始嘗試?yán)梦⒄n去學(xué)習(xí)知識(shí)，在課后能主動(dòng)去復(fù)習(xí)，能學(xué)會(huì)利用碎片化的時(shí)間鞏固所學(xué)知識(shí)，從而構(gòu)建出更加系統(tǒng)和完善的知識(shí)體系。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的教學(xué)方法

（1）利用多媒體技術(shù)實(shí)施動(dòng)態(tài)教學(xué)

在常規(guī)的數(shù)學(xué)課堂中，教師通常都是采用板書(shū)教學(xué)、口頭講解的方式，學(xué)生始終處于較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這不僅增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，還會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得十分生硬和死板，無(wú)法幫助學(xué)生順利消化和激烈知識(shí)，更會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的維持。在全新的教育形式下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師需巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，這不僅可減輕教學(xué)壓力，優(yōu)化教學(xué)流程，還能凸顯出學(xué)生在課堂中的主體地位。在正式教學(xué)前，教師需認(rèn)真篩選教學(xué)內(nèi)容，搜集與之相關(guān)的圖片、視頻等，簡(jiǎn)化復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定義，采用動(dòng)態(tài)化的教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

例如，在教學(xué)有關(guān)幾何圖形的內(nèi)容時(shí)，教師就可利用多媒體技術(shù)播放某個(gè)城市中的現(xiàn)代化建筑，并提出一些問(wèn)題：“在這個(gè)視頻中，有哪些是你熟悉的幾何圖形？如果讓你去設(shè)計(jì)現(xiàn)代化建筑，你將會(huì)怎么去設(shè)計(jì)呢？你會(huì)運(yùn)用到哪些幾何圖形？”學(xué)生需要帶著這些問(wèn)題去觀看視頻，認(rèn)真觀察和分析，并在組內(nèi)展開(kāi)互動(dòng)和交流，分享自己的想法和觀點(diǎn)。此外，教師就可隨機(jī)挑選一名學(xué)生，邀請(qǐng)?jiān)搶W(xué)生正確闡述自己所知道的幾何圖形，并說(shuō)出這些幾何圖形所具有的具體特征。針對(duì)學(xué)生的回答，教師不要在第一時(shí)間下定論，而是要開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)展示視頻中出現(xiàn)的各種幾何體模型，再提出一系列的問(wèn)題：“多媒體技術(shù)所呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容，是什么物體的形象？是平面圖形還是立體圖形？哪些圖形屬于立體圖形？哪些圖形屬于平面圖形？立體圖形和平面圖形之間存在哪些不同之處？?jī)烧呤欠翊嬖谙嗤c(diǎn)？”隨后教師可讓學(xué)生在草稿紙上進(jìn)行實(shí)際繪畫(huà)，分析和研究立體圖形與平面圖形的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。利用這樣的教學(xué)方式，可讓學(xué)生全身心參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中，還能學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（2）利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境

目前，很多教師都開(kāi)始在教學(xué)時(shí)應(yīng)用情境教學(xué)法。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和成長(zhǎng)，多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到不同學(xué)科的教學(xué)中，也可讓教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式變得更加靈活多變。尤其是在數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的難度，較為復(fù)雜和抽象。為了讓學(xué)生積累充足的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師就可將教學(xué)情境與多媒體技術(shù)融合起來(lái)，構(gòu)建出更加直觀、形象的教學(xué)情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加簡(jiǎn)單明了，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在教學(xué)相似圖形的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體構(gòu)建教學(xué)情境，弱化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。在上課前，教師需搜集和整理各式各樣的相似圖形，設(shè)計(jì)出更具有吸引力的教學(xué)情境。在上課時(shí)，教師可為學(xué)生展示大小不同、形狀相同的兩個(gè)汽車(chē)，兩個(gè)大小不同、顏色不同的足球等。隨后教師可提出問(wèn)題：“這些物品都是生活中十分常見(jiàn)的，你覺(jué)得這兩個(gè)汽車(chē)、足球存在哪些相同之處和不同之處呢？”此外，教師還可為學(xué)生展示五星紅旗，引導(dǎo)學(xué)生分析五星紅旗上的五顆星星。利用這種方式構(gòu)建多媒體情境，展示各式各樣的相似圖形，不僅可有效促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為課堂教學(xué)效率的提高奠定良好基礎(chǔ)。

又如，在教學(xué)勾股定理的內(nèi)容時(shí)，教師也可利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境：“某地今天開(kāi)始刮臺(tái)風(fēng)了，一棵樹(shù)受到影響后被折斷。在臺(tái)風(fēng)過(guò)后，人們開(kāi)始測(cè)量樹(shù)斷口距離地面的距離，經(jīng)過(guò)測(cè)量得知為4m，樹(shù)根與樹(shù)梢落地點(diǎn)之間的距離為3m，那么這棵樹(shù)在這段之前的高度是多少？”這一情境可讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，主動(dòng)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。通過(guò)應(yīng)用多媒體技術(shù)，學(xué)生不僅能順利理解和掌握勾股定理的本質(zhì)規(guī)律，還能鍛煉其思維能力、分析能力，有利于其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

（3）利用多媒體技術(shù)設(shè)置趣味游戲

初中學(xué)生也非常喜歡有趣的游戲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)多樣化的游戲，同時(shí)借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官，使其能主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究中。在正式教學(xué)前，教師需根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等，精心設(shè)計(jì)多樣化的數(shù)學(xué)游戲，吸引所有學(xué)生的注意力，最大程度提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如，在教學(xué)有理數(shù)加減法的內(nèi)容時(shí)，教師就可采用多媒體技術(shù)、數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的課堂參與度。在上課時(shí)，教師就需利用語(yǔ)言快速集中學(xué)生分散的注意力之后，為學(xué)生講述游戲規(guī)則，學(xué)生需快速計(jì)算，在最短時(shí)間內(nèi)找到屏幕上的正確答案。為了讓所有學(xué)生都能參與數(shù)學(xué)游戲中，教師可將學(xué)生分為多個(gè)小組，要求每個(gè)學(xué)生都能積極到黑板上計(jì)算一道題目，在最短時(shí)間內(nèi)完成所有題目的計(jì)算，并且正確率最高的小組即可獲得游戲勝利。在完成此次游戲后，教師需針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，提出具有針對(duì)性的建議，幫助學(xué)生更好地消化和積累數(shù)學(xué)知識(shí)。

（4）利用多媒體技術(shù)打造資源庫(kù)

多媒體技術(shù)指的就是利用多元化媒體，讓教學(xué)過(guò)程變得更具有實(shí)效性和科學(xué)性?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有非常多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師需在教學(xué)時(shí)認(rèn)真篩選教學(xué)資源，利用PPT匯總有效的教學(xué)素材，結(jié)合自己所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容能更加有效、合理地呈現(xiàn)出來(lái)。因此，教師需格外重視教學(xué)素材的整理，打造出更加完善的資源庫(kù)。

例如，在教學(xué)有關(guān)全等三角形的內(nèi)容時(shí)，教師就需建立專(zhuān)門(mén)的資源庫(kù)。在上課前，教師需從更多角度和方面分析教學(xué)內(nèi)容，以此搜集和整理更多與之相關(guān)的教學(xué)資源。教師可搜集各式各樣的全等三角形，不同的顏色、大??；還可搜集與全等三角形相關(guān)的思維導(dǎo)圖，借此發(fā)散學(xué)生的思維，幫助其構(gòu)建出更加系統(tǒng)和完善的知識(shí)體系。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在上課時(shí)，教師可與學(xué)生一起補(bǔ)充思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，從全等三角形進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，逐步構(gòu)建出更加完整的知識(shí)體系。

（5）利用多媒體技術(shù)開(kāi)展交互教學(xué)

如今，交互技術(shù)正在快速發(fā)展，幾何畫(huà)板逐漸被應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，這也是教師經(jīng)常會(huì)在教學(xué)時(shí)應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)軟件，這不僅更好地展示幾何圖形，還能實(shí)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱(chēng)、平移等多種圖形變化的動(dòng)態(tài)展示，便于學(xué)生觀察和分析。此外，教師還可利用幾何畫(huà)板結(jié)合幾何與函數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生綜合性探究二者的關(guān)系。幾何畫(huà)板逐漸被應(yīng)用到日常教學(xué)中，也開(kāi)始應(yīng)用各種3D演示軟件，如比例地圖軟件等。因此，教師需秉承終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解應(yīng)用多媒體技術(shù)的方法和技巧，提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐步活躍課堂教學(xué)氛圍，將其變成提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要輔助手段。

例如，在教學(xué)平行四邊形的內(nèi)容時(shí)，教師需精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單、導(dǎo)學(xué)案以及微課，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，明確預(yù)習(xí)的要求、目標(biāo)以及方法。在上課時(shí)，教師可先展示幾個(gè)不同的平行四邊形，并提出問(wèn)題：“平行四邊形具有怎樣的特點(diǎn)？這些平行四邊形擁有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)？”各小組的學(xué)生需要在組內(nèi)展開(kāi)互動(dòng)和交流，分享自己預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，全身心參與問(wèn)題的分析和探究中。最后，各小組需展示各自的學(xué)習(xí)成果，并利用鴻合多屏互動(dòng)、投影儀、板書(shū)、系沃授課助手等方式進(jìn)行全方位展示。在學(xué)生相互討論和交流的過(guò)程中，教師需做好巡視工作，拍攝學(xué)生的典型錯(cuò)誤和正確答案，并直接投屏在屏幕上，可批注、放大和統(tǒng)一講解。此外，教師還可利用手機(jī)的錄制功能，播放學(xué)生的解題思路和操作過(guò)程。利用這種更加直觀的教學(xué)方式，讓所有教學(xué)活動(dòng)都充分運(yùn)用到不同類(lèi)型的多媒體設(shè)備，可全面提高學(xué)生的課堂參與度，幫助學(xué)生順利理解和消化數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.應(yīng)用多媒體技術(shù)需要注意的問(wèn)題

（1）使用多媒體技術(shù)要適度

在融合數(shù)學(xué)知識(shí)和多媒體技術(shù)時(shí)，教師必須要重視教學(xué)內(nèi)容的篩選，合理控制教學(xué)節(jié)奏。多媒體技術(shù)能涵蓋較多的教學(xué)內(nèi)容，包含非常多的信息量，能節(jié)省大量的板書(shū)時(shí)間，但也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的速度過(guò)快，出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)思路，記筆記的速度比不上教學(xué)進(jìn)度，無(wú)法當(dāng)場(chǎng)消化數(shù)學(xué)知識(shí)等，嚴(yán)重影響到其聽(tīng)課效果。在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)合理控制應(yīng)用多媒體技術(shù)的度，多重視課堂互動(dòng)，時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考節(jié)奏，避免現(xiàn)代化教學(xué)模式最終也變成“填鴨式”的教學(xué)。

（2）發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要正確看待多媒體技術(shù)。在課堂中，學(xué)生始終占據(jù)著主體地位，多媒體技術(shù)只能發(fā)揮輔助教學(xué)作用。雖然多媒體技術(shù)擁有非常多的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，但只能是一種輔助教學(xué)手段，無(wú)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。如果教師過(guò)于崇拜或盲目使用多媒體技術(shù)，無(wú)法從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，完全不使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，那么將無(wú)法彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，會(huì)破壞課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。在具體的教學(xué)中，教師要重視多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇應(yīng)用多媒體技術(shù)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言是，無(wú)論是科技的進(jìn)步，還是時(shí)代的發(fā)展，都使得多媒體技術(shù)逐漸被應(yīng)用到不同學(xué)科的日常教學(xué)中。數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)遇到非常多的問(wèn)題。在全新的形勢(shì)下，教師應(yīng)了解并遵從時(shí)代發(fā)展的最新趨勢(shì)，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，不斷發(fā)展和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建教學(xué)情境、資源庫(kù)等，讓學(xué)生能在全新的背景下順利消化和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)其思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同步提高。

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