鄉(xiāng)土資源在幼兒園美育課程中的有效利用

邱彩華

摘 要：鄉(xiāng)土資源是農(nóng)村教育的瑰寶，將鄉(xiāng)土資源有效利用于幼兒園美育課程中，可以為幼兒提供玩樂、思考、創(chuàng)新的鄉(xiāng)土課程，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，并進(jìn)一步豐富幼兒教育資源，推動(dòng)幼兒園課程體系建設(shè)。近年來，農(nóng)村幼兒美育教育在內(nèi)容上不斷深耕鄉(xiāng)土資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分教師仍然存在對(duì)鄉(xiāng)土資源了解欠深入、鄉(xiāng)土資源運(yùn)用意識(shí)不強(qiáng)、鄉(xiāng)土資源教學(xué)形式不夠豐富等問題。本文從鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園美育課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀出發(fā)，分析鄉(xiāng)土資源在幼兒園美育課程中內(nèi)容設(shè)置、區(qū)域打造、活動(dòng)研發(fā)等方面的有效運(yùn)用策略，希望可以助力鄉(xiāng)土資源的合理利用，有效開發(fā)鄉(xiāng)村美育教育新路徑，進(jìn)一步推動(dòng)農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量的不斷提升。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；幼兒園美育課程；有效利用

【中圖分類號(hào)】G613? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）08-0016-03

*本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題“基于鄉(xiāng)土資源實(shí)施幼兒園美育活動(dòng)的實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjjgzx21-146）的課題研究成果。

鄉(xiāng)土資源包括自然環(huán)境、風(fēng)土人情、鄉(xiāng)土活動(dòng)等，在農(nóng)村幼兒園美育課程教學(xué)中，能否合理開發(fā)、有效滲透、綜合使用這些資源，對(duì)農(nóng)村幼兒的素質(zhì)發(fā)展及幼兒園美育課程的教學(xué)質(zhì)量，產(chǎn)生著重要的影響。接下來，筆者將從鄉(xiāng)土資源在幼兒園美育課程中開發(fā)的意義破題，對(duì)如何有效利用鄉(xiāng)土資源這一問題進(jìn)行探討研究。

1.鄉(xiāng)土資源在農(nóng)村幼兒園美育課程中開發(fā)的意義

教育資源關(guān)系著幼兒教育的活動(dòng)空間、課程設(shè)置、課堂氛圍、教學(xué)效果、幼兒發(fā)展等。因此，在幼兒園美育課程教學(xué)中，教師需要注重探索教育資源的多樣化。鄉(xiāng)土資源是撫育幼兒成長(zhǎng)的綜合地域環(huán)境、人文環(huán)境，對(duì)幼兒來說具備親切感，是農(nóng)村幼兒園美育課程教育中最具特色的資源，教師通過研究并積極探索，就能夠開發(fā)出具有地域特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

（1）提升幼兒生活探索欲

農(nóng)村幼兒園相對(duì)于城鎮(zhèn)幼兒園而言，在教育資源方面相對(duì)短缺，但是擁有豐富的自然資源，具有一定的地域優(yōu)勢(shì)。對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行合理利用，用來自生活中的資源開展教學(xué)，幼兒相對(duì)沒有陌生感，可以為幼兒構(gòu)建熟悉的生活類教學(xué)情境，增強(qiáng)幼兒的生活體驗(yàn)感。教師可以從美育課程設(shè)置、環(huán)境打造、材料使用、活動(dòng)創(chuàng)建等角度入手，合理開發(fā)鄉(xiāng)土資源，為幼兒打造出具有地方特色的美育教學(xué)環(huán)境，進(jìn)一步提升幼兒的生活探索欲。

（2）提高幼兒社會(huì)認(rèn)知度

鄉(xiāng)土資源除了自然資源，還包含深厚的人文資源，幼兒園可以扎根本土文化，將其與幼兒美育巧妙融合，讓幼兒從小耳濡目染地域文化，主動(dòng)接觸社會(huì)，將有助于提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知度，為美育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒尋根當(dāng)?shù)氐臍v史人物，打卡文物建筑，尋訪當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情，引導(dǎo)幼兒去初步了解這方面的內(nèi)容，用地方文化的魅力，豐富幼兒的社會(huì)體驗(yàn)感，提高幼兒對(duì)家鄉(xiāng)特色的認(rèn)知度。

（3）豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)

鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，不僅有利于幼兒生活和社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展，對(duì)幼兒園來說，可以構(gòu)建多元化教學(xué)內(nèi)容，利用形式多樣的鄉(xiāng)土材料，設(shè)立具有本土特色的幼兒園美育活動(dòng)，形成獨(dú)特的辦園特色。例如，可以利用當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，打造幼兒園美育硬件特色；或者利用鄉(xiāng)土材料，開發(fā)符合幼兒身心發(fā)展的美育構(gòu)建區(qū)域；還可以利用當(dāng)?shù)氐奈幕厣?，開發(fā)幼兒美育研學(xué)活動(dòng)?？傊?，鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用對(duì)幼兒園美育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革有著積極的推動(dòng)作用，將鄉(xiāng)土資源有效融入幼兒園美育課程中，可以滿足幼兒成長(zhǎng)及學(xué)校發(fā)展多方面的需求。

2.鄉(xiāng)土資源在幼兒美育課程中的運(yùn)用現(xiàn)狀分析

目前，學(xué)前美育工作開展受到傳統(tǒng)理念、經(jīng)費(fèi)投入、周圍環(huán)境等多種因素的影響。不同地區(qū)的幼兒園，擁有的鄉(xiāng)土資源具有明顯的區(qū)域特點(diǎn)，考驗(yàn)著開發(fā)者的眼光和綜合素質(zhì)。因此在鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用上，仍然存在一些問題。

（1）鄉(xiāng)土資源了解欠深入

一些幼師在幼兒課程教學(xué)中，由于綜合能力的限制，雖然有整合鄉(xiāng)土資源和現(xiàn)實(shí)教學(xué)的理念，但是缺少對(duì)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源、風(fēng)土人情資源的全面了解，不能選擇具有代表性且有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的鄉(xiāng)土資源運(yùn)用到美育課程中，因此難以提升幼兒的綜合能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這就要求幼師不斷提高自我綜合素質(zhì)，加深對(duì)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源的了解。同時(shí)也需要幼兒園等有關(guān)部門，用科學(xué)的方式去開發(fā)鄉(xiāng)土資源，多部門合作，構(gòu)建鄉(xiāng)土資源與幼兒園美育的融合課程。

（2）鄉(xiāng)土資源運(yùn)用意識(shí)低

一些農(nóng)村幼兒園及幼師，沒有對(duì)國家的教學(xué)改革引起應(yīng)有的重視，缺少對(duì)鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用意識(shí)，目前依然沿用傳統(tǒng)的教育形式。教學(xué)內(nèi)容老套，小學(xué)化教育傾向明顯。往往只重視室內(nèi)教學(xué)，忽視室外活動(dòng)。沒有應(yīng)用有利于幼兒身心發(fā)展的鄉(xiāng)土資源，開發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容，開展素質(zhì)教育。也沒有從幼兒的角度出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方法，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量止步不前。

3.鄉(xiāng)土資源在幼兒園美育課程中的有效運(yùn)用策略

教師必須注重結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡赜蛱厣?，選擇合適的教育內(nèi)容和方式，進(jìn)行鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)與共享。幼兒園可以立足自然生態(tài)和文化資源，開展形式多樣的美育課程與活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)鄉(xiāng)村中的生態(tài)之美、家鄉(xiāng)文化之美，讓幼兒享受快樂學(xué)習(xí)，增加文化自信，也可促成幼兒園獨(dú)有的美育課程教育體系的形成。

（1）立足鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建特色體系

教師可以立足于宦溪鎮(zhèn)的地域特點(diǎn)，致力于鄉(xiāng)土文化與美育課程結(jié)合的研究，充分利用降虎村革命紀(jì)念館、板橋村孔子書院、革命紀(jì)念館等周邊教育資源，開展傳統(tǒng)文化尋根、紅色教育之旅、鄉(xiāng)村美育研學(xué)等具有宦溪特色的美育活動(dòng)，用鄉(xiāng)土資源潤(rùn)澤幼兒美育素養(yǎng)，逐步構(gòu)建具有宦溪特色的美育課程框架。

第一，深耕本土文化，完善美育課程。應(yīng)充分挖掘鄉(xiāng)村本土文化資源，研究鄉(xiāng)村美育課程的活動(dòng)目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐赜蛱厣?，逐漸將自然資源和文化資源融入課程中，探索鄉(xiāng)村美育課程的實(shí)施途徑，形成較為完善的鄉(xiāng)村美育課程。幼兒園要讓鄉(xiāng)村教育“去小學(xué)化”教育，合理利用鄉(xiāng)村資源，與環(huán)境相融合，創(chuàng)建一個(gè)生態(tài)、有趣、有文化的鄉(xiāng)村美育課程模式，從而構(gòu)建出不同于城市，具有鄉(xiāng)村特色的美學(xué)教育體系。

第二，打造美育環(huán)境，增強(qiáng)幼兒體驗(yàn)。環(huán)境在幼兒身心發(fā)育過程中占據(jù)著重要的地位。符合幼兒認(rèn)知水平的美育環(huán)境，對(duì)幼兒的審美意識(shí)的培育發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，教師要注重充分利用鄉(xiāng)土資源，為幼兒打造美育教育環(huán)境。例如，可以努力打造生態(tài)化、兒童化的教育環(huán)境，在園區(qū)增設(shè)種植區(qū)、游戲區(qū)，引導(dǎo)幼兒通過種植、勞作、藝創(chuàng)、游戲等活動(dòng)，用生態(tài)的自然材料，去玩、去探索，讓幼兒在樹蔭下挖、鏟、堆、筑，實(shí)現(xiàn)大自然建筑師的夢(mèng)想，為幼兒提供自然勞作和戶外活動(dòng)的空間，營(yíng)造良好的幼兒園美育氛圍，讓幼兒在美的環(huán)境中潛移默化地接受美的熏陶。

（2）投放鄉(xiāng)土材料，設(shè)立特色區(qū)域

幼兒園的特色區(qū)域創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)隱性環(huán)境打造工程，特色區(qū)域所包含的美育價(jià)值是非常大的，幼兒園需要深入挖掘鄉(xiāng)土材料的教育價(jià)值，并將其與創(chuàng)建特色區(qū)域相結(jié)合，改變小學(xué)化的教室空間布局，創(chuàng)設(shè)幼兒園區(qū)域空間，凸顯幼兒主體地位。

第一，凸顯幼兒主體，創(chuàng)設(shè)區(qū)域空間。教師可以抓美術(shù)區(qū)域創(chuàng)意活動(dòng)，發(fā)揮幼兒在創(chuàng)設(shè)區(qū)域空間中的主體作用，鼓勵(lì)幼兒將感知的美自由地表現(xiàn)出來。在春天，教師可以帶領(lǐng)幼兒去尋找春天，用花、草、樹葉醮上各種顏色盡情創(chuàng)作，表現(xiàn)花草地的肌理之美；在夏天，教師可以鼓勵(lì)幼兒大膽去畫荷花、荷葉，展示自己筆下最美的蓮葉；在秋天，教師可以和幼兒一起收集各種落葉、果實(shí)，創(chuàng)作靈感琳瑯滿目的樹葉創(chuàng)意畫；在冬天，教師要不畏嚴(yán)寒與幼兒一起動(dòng)筆畫梅花，制作干花書簽。在區(qū)域活動(dòng)中準(zhǔn)備豐富的材料，更好地尊重了幼兒的個(gè)體差異，使他們有更多的探索空間和思考機(jī)會(huì)。

第二，運(yùn)用生態(tài)材料，滿足幼兒探索。作為一所農(nóng)村幼兒園，具備多樣化鄉(xiāng)土材料的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察身邊的材料，以此豐富幼兒探索欲。收集鄉(xiāng)土材料時(shí)，一要做好家園合作，二要培養(yǎng)幼兒良好的收集習(xí)慣。教師可以組織幼兒深入山野田間收集素材，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起行動(dòng)。收集過程中，教師、家長(zhǎng)以引導(dǎo)為主，讓幼兒按照自己的喜好收集，以提高他們對(duì)活動(dòng)的興趣性、參與性、積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，教師應(yīng)拓展思維、開闊眼界，明確鄉(xiāng)土材料的使用范圍和用途，為之后的活動(dòng)做好鋪墊。教師要選擇安全的材料，并通過加工、轉(zhuǎn)化，成為幼兒的活動(dòng)資源。在這過程中，可以將資源進(jìn)行分類，并從本土特點(diǎn)、幼兒需求及領(lǐng)域目標(biāo)出發(fā)，以自然性、趣味性、社會(huì)性、滲透性為原則，激發(fā)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土材料的濃厚興趣。

（3）借助鄉(xiāng)土資源，開發(fā)特色活動(dòng)

鄉(xiāng)土資源中有溪流、樹木、山丘、田野的自然風(fēng)光，還有值得人們探索的文化基因，這些都是幼兒探索自然與生活的活教材。教師需要對(duì)這些資源進(jìn)行分類和規(guī)劃，形成全面的鄉(xiāng)土文化資源與幼兒園課程融合體系。

第一，尋根本土文化，創(chuàng)新美育路徑。本土資源蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化，極具文化價(jià)值和美育價(jià)值。通過實(shí)地考察、調(diào)查民風(fēng)民俗的方式，教師可以將傳統(tǒng)文化巧妙地融入美育課程，一改以前幼兒教育從課本到課本的方式。引導(dǎo)幼兒一起尋根本土資源，是一種幼兒美育教育的創(chuàng)新手段，教師應(yīng)當(dāng)注重加深對(duì)本土資源的認(rèn)知，更好地繼承傳統(tǒng)文化。例如，宦溪鎮(zhèn)板橋村是孔子后裔聚居村，正在打造“孔子文化村”，當(dāng)?shù)亟處熆梢砸劳羞@一資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)文化村，了解當(dāng)?shù)厝宋木坝^和地域特色，讓幼兒感知中華愛學(xué)、樂學(xué)的美好傳統(tǒng)。

第二，承紅色基因，助力美育工作。為引導(dǎo)幼兒積極參與愛國主義教育活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的愛國意識(shí)，豐富鄉(xiāng)村幼兒園的美育工作內(nèi)容，幼兒園可以借助鄉(xiāng)土資源，開展紅色教育特色活動(dòng)，挖掘紅色教育資源，傳承紅色基因，營(yíng)造愛國主義氛圍，將“紅色種子”播種到幼兒的心田，讓其生根發(fā)芽，促進(jìn)幼兒愛國情感的生成，推動(dòng)美育工作的開展。例如，宦溪鎮(zhèn)降虎村擁有豐富的紅色資源，當(dāng)?shù)赜變簣@可以充分利用這一鄉(xiāng)土資源，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)革命紀(jì)念館，追憶崢嶸歲月，回顧先輩艱苦的革命歷史；幼兒園還可以組織幼兒探望老紅軍，聆聽紅軍的故事，培養(yǎng)幼兒的愛國情懷。通過紅色之旅，讓紅色的基因，從小就根植在幼兒的心中。

第三，借力鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)，開發(fā)美育研學(xué)。發(fā)揮鄉(xiāng)土資源優(yōu)勢(shì)，可以借助“鄉(xiāng)趣”，抓住鄉(xiāng)村的自然之美，開展美育研學(xué)活動(dòng)，比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)鄉(xiāng)村田野，觀察水稻的穗和葉，了解稻谷篩選、去殼變糙米、精加工成大米的過程，讓幼兒真真切切接觸大自然，體驗(yàn)農(nóng)耕農(nóng)趣。在實(shí)踐體驗(yàn)中動(dòng)手勞作，感受勞作的樂趣與辛苦，品味豐收的喜悅。教師應(yīng)注意突出鄉(xiāng)村特色，引導(dǎo)幼兒從審美的角度去體察、總結(jié)、描繪鄉(xiāng)村之美。

第四，依托鄉(xiāng)村特色，共享美育校園。藝術(shù)潤(rùn)澤心靈，美育點(diǎn)燃?jí)粝?。幼兒園可以利用鄉(xiāng)土資源，從藝術(shù)的維度，開展豐富多彩的校園美育活動(dòng)，從小培養(yǎng)幼兒對(duì)藝術(shù)的愛好，讓幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作和欣賞中，不斷提升自身的核心素養(yǎng)，由此促進(jìn)幼兒身心的健康、全面發(fā)展，同時(shí)提高幼兒教育效率和質(zhì)量。例如，教師可以抓住“六一”這些節(jié)點(diǎn)性節(jié)日，開展以美食、美創(chuàng)、美樂為主線的豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒充分感受幼兒園整體的美育氛圍，讓他們從小積累樂于分享藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)，享受鄉(xiāng)村的幸福生活。

4.結(jié)語

鄉(xiāng)土資源可以提升幼兒生活探索欲、提高幼兒社會(huì)認(rèn)知度、豐富幼兒教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的問題，幼兒園在進(jìn)行鄉(xiāng)土資源和美育課程融合時(shí)，要注意立足鄉(xiāng)土優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建特色體系；投放鄉(xiāng)土材料，設(shè)立特色區(qū)域；借助鄉(xiāng)土資源，開發(fā)特色活動(dòng)。通過以上方式，合理地開發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進(jìn)幼兒熱愛家鄉(xiāng)優(yōu)秀品格的形成。在教育部支持鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展的大背景下，加強(qiáng)鄉(xiāng)土資源在幼兒園美育課程中的有效利用的研究，也將有助于推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，助力鄉(xiāng)村振興。

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