小學(xué)語文大單元整體教學(xué)策略分析

孫業(yè)紅

隨著教學(xué)改革的實(shí)施，教師需要注意提高課堂教學(xué)的效率。而在小學(xué)語文課程中，語文教師應(yīng)根據(jù)教材中每個單元的主題設(shè)計(jì)授課的內(nèi)容與方式，通過“大單元”整體教學(xué)的手段讓學(xué)生同時掌握單元中的內(nèi)容，并且利用不同的方法提高語文教學(xué)的趣味性、實(shí)踐性，使小學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)語文內(nèi)容，以此提高學(xué)生的語文綜合水平。

一、利用現(xiàn)代信息化手段開展大單元整體教學(xué)

現(xiàn)如今，現(xiàn)代信息化手段的發(fā)展日新月異，信息化技術(shù)走進(jìn)課堂，使得教師的教學(xué)工作變得更加豐富多樣，因此，在實(shí)施“大單元整體教學(xué)”時，語文教師可以通過現(xiàn)代化的方式來實(shí)施授課，將教材中每個單元的文章內(nèi)容和語文知識直觀地展示出來。在實(shí)施授課之前，教師要結(jié)合單元主題與知識制作立體性的課件，將單元中每一個知識點(diǎn)通過圖像、照片、影視視頻等方式呈現(xiàn)出來。實(shí)際教學(xué)時，教師用多媒體工具播放視頻，這樣可以直接降低單元課文及知識的抽象性，同時利用色彩艷麗、形式多樣的課件內(nèi)容加深學(xué)生對語文知識的理解。

例如，教授部編版五年級語文下冊第二單元時，教師可以通過多媒體工具展示大單元教學(xué)內(nèi)容。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集四大名著的相關(guān)文字和視頻內(nèi)容，通過直觀的視頻方式為學(xué)生們展示課文內(nèi)容。同時教師還可以整理四大名著里的相關(guān)人物的相關(guān)事跡，在授課時，用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生們在直觀的文字、視頻內(nèi)容中可以直接了解單元學(xué)習(xí)中的文章內(nèi)容，使學(xué)生的語文能力得以提高，傳統(tǒng)文化知識積累也有所增加。

二、結(jié)合單元內(nèi)容實(shí)施活動化的授課形式

教師可以用“課本劇表演活動”讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時，教師根據(jù)“大單元”教學(xué)中的文章數(shù)量將學(xué)生劃分為若干個“表演小組”，每個“表演小組”有對應(yīng)的文章和表演要求，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生一同梳理課文，而后讓學(xué)生在表演小組中進(jìn)行排練，最后每個小組要進(jìn)行實(shí)際表演。這樣的方式使得“大單元”教學(xué)具有了樂趣，可以提高小學(xué)生的興趣，學(xué)生在表演的時候，將課文中的“文字”具現(xiàn)化，可以更加直接地體會文章內(nèi)容，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，并深刻體會作者的思想情感。

例如，教授部編版五年級語文下冊第二單元時，教師在課堂中首先要幫助學(xué)生歸納總結(jié)單元文章的大致內(nèi)容與其中的人物，之后將單元中的課文劃分給不同的表演小組。而后教師讓學(xué)生在表演小組中自由分配角色，同時根據(jù)課文排練。最后教師要讓學(xué)生到臺前進(jìn)行實(shí)際演繹。此種方式可以有效地轉(zhuǎn)變課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣。而且在表演過程中，學(xué)生們可以在課堂中同時觀看單元中的所有文章的演繹，這能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解文章意思。

三、構(gòu)建引導(dǎo)性的情境，讓學(xué)生自主研究單元知識

隨著素質(zhì)教育的推出，在實(shí)施“大單元授課”時，教師可以通過構(gòu)建情境的方式對學(xué)生展開引導(dǎo)，同時讓學(xué)生組成“單元學(xué)習(xí)小組”進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教師需要根據(jù)大單元的課文與主題來設(shè)計(jì)相關(guān)的“情境”，而且教師還要觀察學(xué)生的實(shí)際情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時，教師要進(jìn)行及時的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以高效完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。這樣，在相互交流與教師指導(dǎo)的模式中，學(xué)生們將高效地理解語文知識，同時他們的思維能力、語言能力、人文素質(zhì)將得到鍛煉，提高了小學(xué)生的語文能力與綜合素養(yǎng)。

例如，教授部編版四年級語文上冊第二單元時，在實(shí)施授課時，教師先對學(xué)生提出問題，比如“大家研究下，課文中展示了哪些科學(xué)技術(shù)”或者“單元中介紹的內(nèi)容對現(xiàn)代社會有哪些幫助”，而后讓學(xué)生在“單元研究小組”中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣的方式學(xué)生可以自由地思考，有效發(fā)散了他們的思維。同時在多人合作時，學(xué)生通過交流可以學(xué)習(xí)到更多的思路，幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)“大單元”中的文章與知識點(diǎn)。

總之，“大單元整體教學(xué)”可以極大地優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生們在課堂中學(xué)到更多語文知識。語文教師需要通過信息化、趣味化、實(shí)踐化以及學(xué)習(xí)自主化等手段構(gòu)建“大單元”課堂，讓學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)語文的興趣，同時快速理解大單元中的文章內(nèi)容與各個知識，不斷提升小學(xué)生的語文綜合能力。