小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程實(shí)施的管理方略

何昌岳

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程是數(shù)學(xué)課程的重要環(huán)節(jié)之一，但這一課程的實(shí)施效果并不出彩，屬于“被埋沒的金子”，還存在教師重視程度不夠、管理評(píng)價(jià)制度不健全等問題。如何能讓這塊“金子”破土而出？在宏觀層面上，各級(jí)教育主管部門要提供政策制度保障，加大監(jiān)管和督查力度；在校本層面上，學(xué)校是課程實(shí)施的主體。因此，本文著重從學(xué)校實(shí)踐的層面，研究和探討“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程實(shí)施的校本管理問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；綜合與實(shí)踐；課程實(shí)施；管理方略

小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程充分抓住了以問題為核心的課程設(shè)計(jì)原則，在此基礎(chǔ)上能夠充分引導(dǎo)學(xué)生加入課堂中來(lái)，在此過程中學(xué)生也能夠運(yùn)用綜合性的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題。作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，“綜合與實(shí)踐”的課程設(shè)計(jì)能夠更好地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生通過積極地探索，能夠更加主動(dòng)地進(jìn)行課堂實(shí)踐，并在此過程中形成自己的知識(shí)框架體系。

然而，現(xiàn)階段的“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程的教學(xué)中，普遍存在教師不重視的現(xiàn)象；教師對(duì)此內(nèi)容往往只是一帶而過或者直接忽視這一部分的教學(xué)。那么，管理者如何將“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程真正落實(shí)到實(shí)際課堂教學(xué)中呢？

一、宏觀層面：政策制度保障大方向

1.領(lǐng)導(dǎo)重視，教研支撐

各級(jí)教育主管部門要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和管理作用，并在此基礎(chǔ)上積極地開展課程培訓(xùn)，進(jìn)一步提高活動(dòng)課程的實(shí)施效率。與此同時(shí)，在學(xué)校內(nèi)也要積極地開展形式多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程的有效實(shí)施需要得到相關(guān)部門的積極支持，與此同時(shí)也要充分利用新技術(shù)。就“綜合與實(shí)踐”課程的開發(fā)而言，一方面可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行積極創(chuàng)新，進(jìn)一步優(yōu)化資源的管理和利用；另一方面也可以升級(jí)學(xué)校的硬件設(shè)施，為學(xué)生提供良好的課程實(shí)踐環(huán)境。

2.加強(qiáng)監(jiān)督，強(qiáng)化管理

地方教育主管部門要落實(shí)政策，加強(qiáng)監(jiān)管力度。為了推進(jìn)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程的有序推行，需要進(jìn)一步提高監(jiān)督的力度，并且通過統(tǒng)籌規(guī)劃，提高管理的效率。通過優(yōu)化現(xiàn)有的政策制度，保障“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程不折不扣地完成。比如可以成立專門的課程監(jiān)督小組，要求學(xué)期末考核時(shí)各小學(xué)必須上交課程活動(dòng)教案以及活動(dòng)圖片等。

3.專業(yè)引領(lǐng)，優(yōu)化師資

課程的實(shí)施推進(jìn)離不開專家、導(dǎo)師的專業(yè)引領(lǐng)，地方教育部門可以組織省內(nèi)外的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師上示范課，尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特見解并已取得一定成就的名教師，邀請(qǐng)他們對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)。

4.重視考查，拒絕形式主義

為了進(jìn)一步保障“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程的順利推行，教育部門應(yīng)該通過制度的規(guī)范來(lái)進(jìn)一步推進(jìn)該課程形式的有效實(shí)踐，并且在此過程中進(jìn)一步完善對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)。比如成立專門的課程小組，每學(xué)期到各個(gè)小學(xué)聽課、考查，評(píng)價(jià)結(jié)果納入該校的年度考核等。

二、校本層面：課程實(shí)施管理精細(xì)化

1.完善制度，重組資源

“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程要順利實(shí)施，需要制度的支持。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該跟隨著發(fā)展環(huán)境的變化，不斷完善現(xiàn)有的制度。首先，學(xué)校應(yīng)該制訂相應(yīng)的制度，并在此基礎(chǔ)上完善相關(guān)指標(biāo)，進(jìn)一步提高對(duì)于該活動(dòng)課程的管理；其次，學(xué)校應(yīng)該給這一活動(dòng)的開展搭建平臺(tái)，提高活動(dòng)的運(yùn)行效率。

學(xué)校是“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程實(shí)施的主陣地，教師是主力軍。具體可以從以下兩方面入手：一是建立關(guān)于該活動(dòng)課程的教研組，并且激發(fā)教研組內(nèi)人員的創(chuàng)新能力，讓他們能夠各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高課程的開展效率，有效優(yōu)化校園內(nèi)教師資源的利用。二是積極運(yùn)用社會(huì)化的資源，并有效地延伸與拓展課程的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的形式及時(shí)更新，在現(xiàn)有的環(huán)境范圍內(nèi)，更新活動(dòng)的形式與內(nèi)容，開展多元化的社團(tuán)活動(dòng)。

2.考核評(píng)價(jià)，注重實(shí)效

學(xué)校要制訂“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程實(shí)施的具體意見和細(xì)則，加大評(píng)比和考核力度。學(xué)?；蚪逃?lián)盟內(nèi)可定期組織數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，教師是否按時(shí)按質(zhì)完成“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程內(nèi)容應(yīng)成為年度考核重要指標(biāo)之一，若該教師課程完成效果較好，學(xué)生積極性強(qiáng)，過程性活動(dòng)資料齊全，可以給予一定的加分和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)等。

3.豐富資源，后勤保障

為了進(jìn)一步開發(fā)與實(shí)施課程，學(xué)校應(yīng)該給學(xué)生配備相應(yīng)的場(chǎng)地與資源，便于學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在專用的場(chǎng)室里展開實(shí)踐活動(dòng)。例如，蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)（上冊(cè)）“怎樣滾得遠(yuǎn)”一課需要借助角度不同的斜面進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，而一般教室的空間不算太大，球滾動(dòng)的空間不足，可能無(wú)法體現(xiàn)不同角度的斜面對(duì)球滾動(dòng)距離之間的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。這就凸顯了場(chǎng)地資源的必要性。

4.經(jīng)費(fèi)支持，保障實(shí)施

為了更好地展現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程的實(shí)施效果，讓學(xué)生切身體會(huì)活動(dòng)過程，必然需要準(zhǔn)備許多活動(dòng)用品和教具。例如，蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)（下冊(cè)）“測(cè)定方向”一課需要借助指南針或方向板測(cè)定方向、確定物體方位，如若缺少相應(yīng)的教具和學(xué)具，教學(xué)效果將大打折扣。

首先，學(xué)校要制定經(jīng)費(fèi)保障制度。具體來(lái)看：第一要把經(jīng)費(fèi)的預(yù)算工作做好。這樣才能夠使得?？钅軌虻玫綄Ｓ?。第二要進(jìn)一步提高資金的利用效率。這需要構(gòu)建一個(gè)完善的經(jīng)費(fèi)管理制度。

其次，可以加強(qiáng)不同學(xué)校之間資源的共享，這樣不僅能夠提高教學(xué)資源的利用效率，而且能夠有效地解決學(xué)校面臨的資金不足的問題。

5.指導(dǎo)培訓(xùn)，提升水平

“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)了對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且也符合新課標(biāo)的要求，在此過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提升，因此，學(xué)校應(yīng)該通過開展長(zhǎng)期的教學(xué)培訓(xùn)，讓教師進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。

美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，課程的實(shí)踐充分體現(xiàn)了教師的水平，而且在此過程中教師能力得到了提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也在不斷完善。這其實(shí)是雙方共同提升的一個(gè)過程。

綜上所述，從宏觀和校本兩個(gè)層面制訂和完善小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)實(shí)施的管理策略，為“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)穩(wěn)健開展和順利實(shí)施提供有力保證，推動(dòng)課程朝著理想的方向前進(jìn)，通過課程活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全方位、個(gè)性化的進(jìn)步，有利于學(xué)生在實(shí)踐、創(chuàng)新以及自身綜合能力方面的提升，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人核心素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)時(shí)代”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)時(shí)代”，從“數(shù)學(xué)教學(xué)”走向“數(shù)學(xué)教育”。

（作者單位：江蘇省泰興市南街小學(xué)）