細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)實(shí)施策略

曲明娟　苑剛　王昌留

［摘 要］立德樹人是教育的根本任務(wù)。為貫徹黨的教育方針，充分挖掘細(xì)胞生物學(xué)課程內(nèi)容中的思政元素，應(yīng)將專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思政教育有機(jī)融合，構(gòu)建“三全育人”體系，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，以期取得良好的教學(xué)效果。

［關(guān)鍵詞］高等院校；課程思政；細(xì)胞生物學(xué)

［中圖分類號(hào)］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 2095-3437（2023）04-0097-04

2020年，為響應(yīng)教育部提出的“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，保證新冠疫情期間的教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量，各高校積極組織互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)來代替面對(duì)面的線下教學(xué)[1]。逐漸恢復(fù)正常教學(xué)秩序的高校該如何利用好線上資源，將線上與線下教學(xué)有效融合，成為迫切需要解決的問題，而在抗疫過程中涌現(xiàn)出的各種社會(huì)問題、國(guó)際問題等促使專業(yè)教師們必須重新審視課程思政教育的重要意義。為此，任課教師應(yīng)根據(jù)生物制藥專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，深入挖掘本專業(yè)所蘊(yùn)含的思政元素，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)以人為本、立德樹人的全方位育人目標(biāo)[2]。

一、細(xì)胞生物學(xué)課程思政的必要性

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)和前沿學(xué)科，是生物類、農(nóng)學(xué)、林學(xué)和醫(yī)學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)必修課。探究細(xì)胞及其生命活動(dòng)規(guī)律既是生命科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是生命科學(xué)的匯聚點(diǎn)。魯東大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物制藥專業(yè)采用的教材《細(xì)胞生物學(xué)（第5版）》（丁明孝等主編，以下簡(jiǎn)稱教材）囊括了病毒的基礎(chǔ)知識(shí)——病毒的結(jié)構(gòu)、分類、復(fù)制增殖過程等[3]。教材將生活實(shí)際與本課程教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合， 不僅有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象、探索生命規(guī)律、樹立正確的生命觀，更有助于學(xué)生增強(qiáng)尊重生命、敬畏自然的責(zé)任感[4]。教材有細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的介紹，強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)與功能的相互統(tǒng)一。教材提示大學(xué)生在校期間必須發(fā)憤圖強(qiáng)，用扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)武裝自己，這樣才能應(yīng)對(duì)將來的工作需求，應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的就業(yè)形勢(shì)。細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器之間相互促進(jìn)、相互制約，最終保障細(xì)胞整體功能的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，就像為了共同抵抗新冠病毒，世界各國(guó)政府、國(guó)際組織及相關(guān)機(jī)構(gòu)攜起手來，在科研攻關(guān)、臨床治療、抗病毒藥物及疫苗研發(fā)等領(lǐng)域加強(qiáng)合作，共同戰(zhàn)“疫”。這充分體現(xiàn)了“一損俱損，一榮俱榮”，大家同住一個(gè)地球村，既是命運(yùn)共同體，也是責(zé)任共同體，人們只有心連心才能共贏。另外，教材關(guān)于細(xì)胞增殖、分化、衰老和死亡等章節(jié)內(nèi)容，反映了生命的各種基本現(xiàn)象，也體現(xiàn)了自然發(fā)展的一般規(guī)律，可以讓學(xué)生從微觀世界的現(xiàn)象中抽離出來，宏觀地思考如何讓自己的一生對(duì)家庭、社會(huì)和國(guó)家更有意義，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，多學(xué)習(xí)、多思考、多嘗試，發(fā)揮自己的興趣愛好和專業(yè)特長(zhǎng)，遵從內(nèi)心，確定喜歡的工作，并為之不懈努力。

二、細(xì)胞生物學(xué)課程思政目標(biāo)的確定

教師在細(xì)胞生物學(xué)日常教學(xué)中，不僅要注重專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)、全面?zhèn)魇?，還要以立德樹人為中心，把思想政治工作貫穿教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)。（1）厚植家國(guó)情懷，傳承信仰力量，喚醒時(shí)代擔(dān)當(dāng)。教材緒論、細(xì)胞核和細(xì)胞通信等章節(jié)中有在國(guó)際上取得優(yōu)秀成果，放棄國(guó)外優(yōu)越條件毅然回國(guó)的我國(guó)科學(xué)家們的感人事例，可以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（2）掌握科學(xué)方法，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣?？蓪⒖茖W(xué)探究的思路、小組討論的方式引入細(xì)胞增殖與調(diào)控、分化、衰老與死亡的課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義，思考如何實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值；可將思維導(dǎo)圖、維恩圖等運(yùn)用于復(fù)雜的細(xì)胞現(xiàn)象教學(xué)中，如在物質(zhì)運(yùn)輸、細(xì)胞連接章節(jié)教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使其樹立自信、持續(xù)學(xué)習(xí)。（3）注重各學(xué)科交叉融合、知識(shí)外延。加強(qiáng)本課程與干細(xì)胞生物學(xué)、病毒學(xué)、免疫學(xué)、藥理學(xué)等學(xué)科的交叉，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加系統(tǒng)化并具有延展性，增強(qiáng)學(xué)科之間的融會(huì)貫通，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。（4）尊重生命，善待動(dòng)物，善良為人。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是生命科學(xué)研究的支撐條件，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重倫理審查和道德規(guī)范，保持對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的敬畏，珍惜每一次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，擺正心態(tài)，消除恐懼感和負(fù)罪感，確保心理健康。（5）具有團(tuán)隊(duì)合作精神、社會(huì)責(zé)任感和國(guó)際視野。能夠利用細(xì)胞生物學(xué)中的專業(yè)知識(shí)如細(xì)胞通信、細(xì)胞工程技術(shù)等在生物制藥領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)，最終成為高素質(zhì)的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

三、細(xì)胞生物學(xué)課程思政實(shí)施策略

教材共16章，主線是細(xì)胞的分裂增殖、分化到衰老、死亡的過程。細(xì)胞內(nèi)部各細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一，決定著細(xì)胞的分化類型；細(xì)胞與細(xì)胞之間的連接與通信是多細(xì)胞生物體物質(zhì)交流和信息傳遞的載體?？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)著細(xì)胞生物學(xué)乃至整個(gè)生物學(xué)的建立與發(fā)展，學(xué)習(xí)和掌握細(xì)胞生物學(xué)與細(xì)胞工程技術(shù)可以讓學(xué)生全面地了解生命規(guī)律探索過程，啟發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新，促使技術(shù)和儀器不斷更新迭代，從而繼續(xù)推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，形成一個(gè)良性循環(huán)。課程組教師經(jīng)過討論，將本課程知識(shí)點(diǎn)分為五大模塊：細(xì)胞生物學(xué)與細(xì)胞工程技術(shù)，細(xì)胞膜與物質(zhì)運(yùn)輸，細(xì)胞器與細(xì)胞骨架，細(xì)胞核與細(xì)胞增殖調(diào)控，細(xì)胞的分化、衰老和死亡。課題組根據(jù)各知識(shí)模塊中的思政元素形成典型的教學(xué)案例，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中，取得了積極的教學(xué)效果。

（一）在細(xì)胞生物學(xué)與細(xì)胞工程技術(shù)教學(xué)中融入思政教育

“工欲善其事必先利其器”。施一公教授和顏寧教授課題組利用冷凍電鏡技術(shù)，獲得酵母剪接體3.6 ?的三維結(jié)構(gòu)和真核細(xì)胞鈉、鈣通道的高分辨率結(jié)構(gòu)，在國(guó)際上具有很大的影響力，為細(xì)胞膜功能蛋白的結(jié)構(gòu)闡釋和藥物靶點(diǎn)的研發(fā)提供了新思路[5-6]。在進(jìn)行此部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)科學(xué)家們的工匠精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生知道只有養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的良好習(xí)慣，才能避免原地踏步、故步自封，也才能激活新動(dòng)力、實(shí)現(xiàn)新的跨越。新冠疫情暴發(fā)伊始，一些重癥病人因肺部炎癥不能得到及時(shí)緩解而加速呼吸衰竭，導(dǎo)致死亡。如何攻克這個(gè)難題曾一度讓臨床和基礎(chǔ)科研工作者陷入困境。中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)和北京大學(xué)等研究團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，炎性細(xì)胞因子IL-6在重癥病人肺部有大量浸潤(rùn)，是加速呼吸衰竭的重要因素之一，而利用IL-6的單克隆抗體——托珠單抗結(jié)合常規(guī)治療，可以有效抑制新冠病毒的“炎癥風(fēng)暴”[7-8]。其中，制備藥物涉及的單克隆抗體技術(shù)既是免疫學(xué)技術(shù)中的重要環(huán)節(jié)，也是細(xì)胞工程技術(shù)中的重要內(nèi)容。教師通過理論的講解與實(shí)踐案例應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，不但加強(qiáng)了學(xué)科之間的交叉融合，還增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感，樹立了學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心，堅(jiān)定了學(xué)生從事生物制藥科學(xué)研究的步伐，更有助于學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)思考實(shí)際工作、生活中遇到的問題，從而提高判斷力、思考力和解決問題的能力。

（二）在細(xì)胞膜與物質(zhì)運(yùn)輸教學(xué)中融入思政教育

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)完整對(duì)于維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性十分重要，正如邊境的穩(wěn)定對(duì)于國(guó)家安全至關(guān)重要一樣。在2020年的中印邊境沖突中，作為翻譯的戰(zhàn)士呂天倉(cāng)——魯東大學(xué)法學(xué)院2015級(jí)的學(xué)生[9]在危急時(shí)刻沒有退縮，而是義無反顧、勇敢堅(jiān)定地和團(tuán)長(zhǎng)祁發(fā)寶一同與外軍嚴(yán)正交涉。教師可用這一案例號(hào)召在校大學(xué)生學(xué)習(xí)呂天倉(cāng)，讓學(xué)生明白唯有發(fā)憤圖強(qiáng)、振興科技，才能捍衛(wèi)祖國(guó)尊嚴(yán)，保衛(wèi)祖國(guó)完整。

細(xì)胞膜由脂類和蛋白質(zhì)共同組成，脂類是膜的基本結(jié)構(gòu)框架，蛋白質(zhì)是功能行使者。蛋白質(zhì)和脂類分布具有不對(duì)稱性和流動(dòng)性，脂類以“脂筏”的模式承載著不同的蛋白質(zhì)，通過各種不定向運(yùn)動(dòng)，在細(xì)胞的內(nèi)外表面發(fā)揮識(shí)別信息和傳遞信號(hào)的作用。一個(gè)國(guó)家就類似一個(gè)細(xì)胞，各地區(qū)的資源、經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、教育等發(fā)展并不是完全均衡的。而為了響應(yīng)國(guó)家“十四五”發(fā)展規(guī)劃中提出的號(hào)召，開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程，大學(xué)生要具有奉獻(xiàn)精神，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，積極配合國(guó)家的發(fā)展需求，哪里需要去哪里，為經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、教育相對(duì)落后的地區(qū)貢獻(xiàn)自己的力量。

細(xì)胞質(zhì)膜擔(dān)負(fù)著細(xì)胞內(nèi)外的物質(zhì)運(yùn)輸和信息交流等重要任務(wù)，可據(jù)此引出“一帶一路”的思政內(nèi)涵：繼承和弘揚(yáng)古絲綢之路的合作與發(fā)展理念，積極響應(yīng)國(guó)家擴(kuò)大對(duì)外開放的號(hào)召，向國(guó)外引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，同時(shí)輸出我們國(guó)家的文化和科技，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

（三）在細(xì)胞器與細(xì)胞骨架教學(xué)中融入思政教育

真核細(xì)胞的細(xì)胞器包括內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體、線粒體等，各種結(jié)構(gòu)相互協(xié)調(diào)，保證細(xì)胞內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)高度有序地進(jìn)行。細(xì)胞器很小且結(jié)構(gòu)復(fù)雜，其發(fā)現(xiàn)過程并不是一帆風(fēng)順的。教師可指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)校圖書館進(jìn)入中國(guó)期刊網(wǎng)、Web of Science、 Elsevier、Springer Link等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)查閱文獻(xiàn)，了解細(xì)胞器的發(fā)現(xiàn)歷程，跟蹤本領(lǐng)域最新研究進(jìn)展，學(xué)習(xí)科學(xué)家們保持好奇心、求知欲，堅(jiān)持不懈探索真知的精神。分組查閱、整理、匯報(bào)鍛煉和提高了學(xué)生文獻(xiàn)檢索、PPT制作、語言組織和表達(dá)的能力。

一個(gè)細(xì)胞就像一個(gè)國(guó)家或一個(gè)社會(huì)，不同的細(xì)胞器就是不同的國(guó)家機(jī)關(guān)和各行各業(yè)，各司其職但又互相影響、互相制約、共同成長(zhǎng)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)無貴賤，要尊重每個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者，熱愛自己的專業(yè)和未來的工作。線粒體是產(chǎn)能細(xì)胞器，其體積雖小，但可以提供機(jī)體95%以上的能量。從該知識(shí)點(diǎn)可引出“器小能量大”的奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活、工作充滿熱情，互相傳遞正能量，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造不平凡的價(jià)值。

細(xì)胞骨架在不同細(xì)胞器之間或細(xì)胞核與細(xì)胞膜之間擔(dān)負(fù)著物質(zhì)運(yùn)輸和支撐細(xì)胞形態(tài)的功能，沒有細(xì)胞骨架，細(xì)胞內(nèi)的有序運(yùn)動(dòng)就會(huì)被破壞。這就像我國(guó)建造了眾多讓世人驚嘆的跨海隧道和跨山、跨河高架，既改善了人們的生活，加強(qiáng)了不同地域之間的交流，又發(fā)展了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)。這樣的思政教育讓大學(xué)生的民族自豪感油然而生，進(jìn)而立志為社會(huì)、為祖國(guó)發(fā)憤圖強(qiáng)，成為可造、有用之才，為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦。

（四）在細(xì)胞核與細(xì)胞增殖調(diào)控教學(xué)中融入思政教育

細(xì)胞核儲(chǔ)存著細(xì)胞的遺傳物質(zhì)，是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心。遺傳物質(zhì)在細(xì)胞分裂間期以染色質(zhì)的形態(tài)分布，而在細(xì)胞分裂期以染色體的形態(tài)存在。二者雖然形態(tài)不同，擔(dān)負(fù)的功能有所區(qū)別，但主要成分一樣，都是為了細(xì)胞的穩(wěn)定和遺傳?？梢龑?dǎo)學(xué)生回顧100年來，中國(guó)共產(chǎn)黨從戰(zhàn)亂中創(chuàng)建到投身大革命，到領(lǐng)導(dǎo)全民抗日，到奪取新民主主義革命勝利，再到成立中華人民共和國(guó)，領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)人民建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義國(guó)家[10]，從中可以看到，各個(gè)時(shí)期中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)揮的作用雖然有所不同，但宗旨只有一個(gè)：不忘初心，一切為了人民的利益。這樣的史實(shí)可啟迪教師擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，自覺遵守國(guó)家憲法和法律，貫徹執(zhí)行黨的教育方針，恪守教師職業(yè)道德，也引導(dǎo)學(xué)生積極上進(jìn)，以實(shí)際行動(dòng)爭(zhēng)取早日加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

細(xì)胞通過增殖來繁衍后代，保證遺傳的穩(wěn)定性?？蓳?jù)此引導(dǎo)學(xué)生懂得生命是從一代向下一代傳遞的連續(xù)過程，要尊重自然規(guī)律、珍惜生命，樹立正確的人生觀。細(xì)胞內(nèi)的各種激酶分別在不同的細(xì)胞周期中發(fā)揮著作用，有條不紊地調(diào)控細(xì)胞的分裂增殖，但一旦異?；罨蜁?huì)導(dǎo)致突變或癌變的發(fā)生?？梢源艘龑?dǎo)大學(xué)生要堅(jiān)定立場(chǎng)，自覺遵守法律法規(guī)，警惕并抵制不良誘惑，遠(yuǎn)離違法犯罪，必要時(shí)在保證安全的前提下，結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，勇于伸張正義[11]。細(xì)胞之間靠細(xì)胞連接傳遞信息、組成器官乃至機(jī)體，可據(jù)此引出人類離不開社會(huì)這一思政內(nèi)涵，鼓勵(lì)大學(xué)生要積極主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，在奉獻(xiàn)社會(huì)的過程中成就自己。

（五）在細(xì)胞的分化、衰老和死亡教學(xué)中融入思政教育

衰老和死亡是人類必須面對(duì)的自然規(guī)律。雖然，人類為了延緩衰老、延遲死亡，正在做著積極的努力，如探究細(xì)胞衰老和死亡的分子機(jī)制，嘗試永葆青春的健身方法，研發(fā)延緩衰老的保健品、護(hù)膚品或者藥品，但是在此過程中也要學(xué)會(huì)辨別偽科學(xué)，思考所謂的幾十萬元一針的制劑是否可以“返老還童”，或還未經(jīng)科學(xué)驗(yàn)證的端粒酶產(chǎn)品是否可以服用等?？蓳?jù)此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識(shí)，用辯證的思維去判斷工作生活中的問題，將健康生活的正確觀點(diǎn)傳遞給親人和朋友。

秋天樹葉的凋零是樹木抵御寒冬的一種策略，是一個(gè)生理過程。在動(dòng)物個(gè)體發(fā)育中有些細(xì)胞也會(huì)出現(xiàn)類似的凋零現(xiàn)象而被清除，這被稱為細(xì)胞凋亡，比如蝌蚪變成青蛙的變態(tài)過程中尾巴的消失、老鼠胚胎發(fā)育過程中趾間蹼的消失等，這些細(xì)胞凋亡不等于機(jī)體凋亡，而是多細(xì)胞生物發(fā)育、分化過程中必不可少的環(huán)節(jié)。由此可引出新冠疫情暴發(fā)伊始，全國(guó)各地醫(yī)生、護(hù)士冒著生命危險(xiǎn)支援武漢人民，成為最美抗疫逆行者的事跡。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)生、護(hù)士這種“舍小家為大家”的偉大抗疫精神的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)同了生物醫(yī)藥專業(yè)的使命感，從而凝聚強(qiáng)大的奮進(jìn)力量。

四、細(xì)胞生物學(xué)課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)

魯東大學(xué)構(gòu)建了包括學(xué)校及學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教等多元化全方位評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅包括專業(yè)知識(shí)的傳遞、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，還包括課程思政的融合，避免了期末考試對(duì)知識(shí)的單一考核，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程及能力培養(yǎng)的考核要求。問卷調(diào)查和個(gè)別訪談結(jié)果如表1所示：絕大部分學(xué)生認(rèn)可將思政元素融入課堂的教學(xué)方式，認(rèn)同課程思政的融入能夠調(diào)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的積極性，有助于樹立對(duì)本專業(yè)的信心、擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備、促進(jìn)自身多方面能力的提高、實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育宗旨。另外，被訪談?wù)哒J(rèn)為思政案例的選擇與日常生活聯(lián)系緊密，是對(duì)理論知識(shí)的延伸和靈活應(yīng)用，更易于徹底理解和掌握理論知識(shí)，并能解答自己在社會(huì)和現(xiàn)實(shí)中遇到的很多困惑，也能為考研時(shí)專業(yè)的選擇和未來職業(yè)的選擇提供參考。通過課程思政教學(xué)，教師從“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和主動(dòng)性都得到了很大提高，學(xué)生成功地從知識(shí)的“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿髡摺盵12]。

督導(dǎo)組和同行教師一致認(rèn)為本課程的思政教育充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)、考核方式多樣化，能夠引導(dǎo)學(xué)生成為主動(dòng)思考、積極實(shí)踐、掌握科學(xué)認(rèn)知方法的自主學(xué)習(xí)者，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的求知?jiǎng)恿吞剿魃澜绲臒崆?，提升了其從事藥物研發(fā)、預(yù)防和治療疾病的專業(yè)認(rèn)同感和社會(huì)責(zé)任感。

五、結(jié)束語

本文通過對(duì)線上、線下教學(xué)存在的各種問題進(jìn)行分析、對(duì)比和反思，深入探討了如何結(jié)合抗疫精神，有效地將愛國(guó)主義、黨史教育、專業(yè)使命、健康中國(guó)等課程思政元素融入細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)中。課題組通過案例分析、課堂討論、理論與實(shí)踐結(jié)合、熱點(diǎn)聚焦等多種教學(xué)手段進(jìn)行全員、全程、全方位的課程思政融入，讓專業(yè)教學(xué)盡快適應(yīng)時(shí)代發(fā)展提出的要求，真正貫徹“育人為本”的理念。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

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［責(zé)任編輯：鐘 嵐］