新課標(biāo)下改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法與策略

唐旭堯

【摘? 要】? 在教育改革推動的過程中，對高中數(shù)學(xué)教育也提出更多要求.高中數(shù)學(xué)知識繁瑣，學(xué)習(xí)困難.高中數(shù)學(xué)教師若是想要提升教學(xué)效率，則要實施正確的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)題海教學(xué)，避免學(xué)生因產(chǎn)生恐懼心理而無法掌握數(shù)學(xué)知識.教師要在新課改下，制定合理的教學(xué)方式，增加教學(xué)的有效性.本文主要闡述新課改下改善高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)措施，僅供參考.

【關(guān)鍵詞】? 高中數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)有效性；新課標(biāo)

高中數(shù)學(xué)知識面廣泛、難度大，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法保證教學(xué)有效性.新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)在提升，教師若想實現(xiàn)教學(xué)有效性，則要結(jié)合學(xué)生教學(xué)使用互動式教學(xué)法、情境教學(xué)法等，改進傳統(tǒng)教學(xué)不足，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識，便于考試時獲得更理想的成績.

1? 闡述提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的意義

1.1? 高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升的意義

在新課改下，數(shù)學(xué)教學(xué)模式要從實際情況出發(fā)，同時根據(jù)各學(xué)科的實際經(jīng)驗，對師生提出了更嚴(yán)格的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，不僅需要教師改變教學(xué)主體和教學(xué)方式，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的實踐力和理解力，延伸數(shù)學(xué)教學(xué)探討互動學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生能夠加強各知識點間的協(xié)作性和貫通性，加強學(xué)生的互動氛圍.教師在新教學(xué)模式下，需要提升自身教學(xué)能力，將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)內(nèi)容.

1.2? 闡述高中數(shù)學(xué)特征

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.高中數(shù)學(xué)看重培養(yǎng)邏輯能力和思維能力，初中數(shù)學(xué)看重講解基本知識.高中數(shù)學(xué)是拼湊體系，包含多個知識點，更加重視知識的形成和體驗.高中數(shù)學(xué)要幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成獨立自主的學(xué)習(xí)能力和邏輯思想；其次，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立性.高中數(shù)學(xué)知識包含立體幾何、圖形等內(nèi)容，代數(shù)和三角內(nèi)容有著獨立性，因此要加強各系統(tǒng)間的學(xué)習(xí)，避免綜合運用知識能力出現(xiàn)欠缺；最后，高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要不斷記憶和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識.有意識地記憶和學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)需要記憶定義、定理、公理等內(nèi)容，因此需要多記，直接進入解決問題的流程和方式，才能夠熟能生巧，留下深刻的印象.

2? 探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在教育事業(yè)發(fā)展的過程中，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革也獲得了喜人的成績，但也會有問題產(chǎn)生，因此要重視這些問題，才能夠提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

2.1? 數(shù)學(xué)教師重理論，忽然實踐

數(shù)學(xué)教師如果重視理論知識，忽視實踐應(yīng)用的講解，則無法緊扣數(shù)學(xué)教學(xué)特點.在新形勢下要重新定位數(shù)學(xué)課程，并且要調(diào)整教學(xué)目標(biāo).教師的知識結(jié)構(gòu)少，數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)包含學(xué)科知識、專業(yè)知識、信息素質(zhì)和教育知識的使用，數(shù)學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)單一是主要問題，數(shù)學(xué)教師對所教所講解的知識背景不了解，無法結(jié)合背景知識和數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，讓教學(xué)效果受到影響.

2.2? 過于看重分?jǐn)?shù)，無法增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

數(shù)學(xué)和人們的生產(chǎn)、生活、科研有著緊密的聯(lián)系，同時滲透在生活的各個領(lǐng)域，尤其是結(jié)合計算機技術(shù)和數(shù)學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)創(chuàng)造更多的社會價值.教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研均和數(shù)學(xué)有著緊密的聯(lián)系，比如衛(wèi)星飛行、軌道優(yōu)選法等均受數(shù)學(xué)規(guī)律的影響，此些內(nèi)容也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的保證，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.應(yīng)試教育下，學(xué)生過于看重分?jǐn)?shù)，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)知識的快樂，才能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，讓學(xué)生變成知識的主人.

3? 增加高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

3.1? 找到教學(xué)目的，突出教學(xué)重點

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，會受到教學(xué)條件、生源問題等客觀因素的影響，使數(shù)學(xué)教學(xué)無法全方位地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力.在教學(xué)改革推進的過程中，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生能夠更好地使用數(shù)學(xué)知識，從而成為應(yīng)用型人才.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中通過體現(xiàn)教學(xué)重點，合理應(yīng)用教學(xué)課時，從而全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師在教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，加強師生間的交流和溝通，讓學(xué)生能夠順利地學(xué)習(xí).教師在講解高中幾何圖形時，通常是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)空間想象力，因此在教學(xué)中教師要先明確幾何圖形的講解，同時要構(gòu)建實物模型，根據(jù)這些模型讓學(xué)生對幾何圖形有正確的認(rèn)識.當(dāng)教師在講解《圓柱體積計量》時，可與長方體的體積計算公式結(jié)合，便于大家在鞏固原知識點的基礎(chǔ)上進行合理化過渡，從而提升教學(xué)質(zhì)量.

3.2? 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師若是想要提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，則要加強教學(xué)設(shè)計.將學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和教學(xué)內(nèi)容作為主體，健全設(shè)計教學(xué)體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣得到滿足，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能積極參與課堂學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中積極思考，不斷探索.自主延伸學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識面，優(yōu)化教學(xué)效果.教師也要根據(jù)教學(xué)工作提出新要求，數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生基礎(chǔ)弱，為了讓學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，可讓教師在設(shè)計教學(xué)體系時適當(dāng)縮減教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合生活案例增加教學(xué)的有趣性.教師在講解幾何內(nèi)容時，幾何內(nèi)容講解難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難，教師要優(yōu)化基礎(chǔ)教學(xué)，提前評估教學(xué)效果，同時根據(jù)大家實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型.曲線方程和直線方程間無交點，這也證明圖像和直線相互分離，若是有兩個交點存在，則曲線和直線相交，構(gòu)建此種模型能夠調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，使其積極參與學(xué)習(xí)，并能夠主動探究，發(fā)揮出教學(xué)的作用.

3.3? 改變教學(xué)地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

教師實施灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的地位，使師生互動性受到影響，灌輸式教學(xué)無法讓學(xué)生消化數(shù)學(xué)知識，并且無法理解數(shù)學(xué)知識的實踐性和趣味性，進而無法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.授人以魚，不如授人以漁，在新課標(biāo)下教師要把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生對探索數(shù)學(xué)感受到學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)應(yīng)在教學(xué)中樹立新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)關(guān)系，發(fā)揮出數(shù)學(xué)的主體性，加強學(xué)生間的互動和學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量.在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，教師不僅要突出學(xué)生的主體地位，同時也需要避免擾亂學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序[1].

3.4? 重視數(shù)學(xué)理論模型的作用，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

數(shù)學(xué)教學(xué)屬于綜合性學(xué)習(xí)，包含著實踐和理論知識，新課改下構(gòu)建理論模型能夠促進數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí).學(xué)生參與直觀性的數(shù)學(xué)模型，防止出現(xiàn)復(fù)雜的邏輯，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識，將課堂中深奧的數(shù)學(xué)知識通過實踐的方式學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.數(shù)學(xué)課程有著邏輯性和緊密性，更加依賴于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)各系統(tǒng)，加強學(xué)生間的交流，便于學(xué)生找到問題，解決問題.同時要根據(jù)各學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，設(shè)計針對性的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感興趣，簡化難懂的數(shù)學(xué)知識，減小學(xué)習(xí)的難度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.通過質(zhì)疑構(gòu)建情境，所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，探究式學(xué)習(xí)是將疑問作為主線開展探究學(xué)習(xí)活動，通過現(xiàn)實生活來創(chuàng)設(shè)情境，便于學(xué)生更好地溝通，掌握學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生能夠從經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活感性情境，結(jié)合理性和感性的認(rèn)知，讓學(xué)生在情境中觀察、操作、交流和學(xué)習(xí)，更好地解釋實際生活中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)問題，更好地理解數(shù)學(xué)應(yīng)用，教師要懂得如何轉(zhuǎn)化課堂知識，鼓舞學(xué)生從多角度思考問題，和學(xué)生的生活貼近，調(diào)動學(xué)生的思維.教育要關(guān)注學(xué)生的生活和需求，構(gòu)建數(shù)學(xué)情境，使其符合學(xué)生認(rèn)知，加強學(xué)生的感性認(rèn)知.教師在數(shù)學(xué)課堂上要使用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)設(shè)情境，通過形象生動的語言來闡述歷史故事，使學(xué)生能夠在指定的人文情境下探究數(shù)學(xué)思路和方法，提升課堂教學(xué)效率[2].高中生學(xué)習(xí)時，不懂得如何聯(lián)系實際生活和學(xué)習(xí)，只是反復(fù)背誦數(shù)學(xué)知識.數(shù)學(xué)知識是由生活總結(jié)而來，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可通過情境教學(xué)法，加深數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.教師講解《函數(shù)的單調(diào)性》時，通過生活案例開展情境教學(xué).海潮屬于天下奇觀之一，人們在生活中看過潮起潮落，但如何使用函數(shù)闡述此景象.教師可讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的知識構(gòu)建潮起潮落圖，總結(jié)自己的話語描述圖片變化規(guī)律.在情境教學(xué)中，要使用生活案例導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生能夠探究數(shù)學(xué)和生活間的關(guān)聯(lián)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

3.5? 互動式教學(xué)

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂上，教師由于教學(xué)任務(wù)多，未認(rèn)識到學(xué)生主體地位的作用.師生學(xué)習(xí)方式也是學(xué)生被動聽講，教師要通過互動式教學(xué)，加強師生的交流，讓學(xué)生能夠和教師加強交流，闡述心中的想法，師生互動也能夠讓教師掌握學(xué)生有待加強的區(qū)域，從而改進教學(xué)方案的不足.當(dāng)教師在講解《圓的方程式》時，此部分包含內(nèi)容較多，高中生對圓雖然了解，卻不懂得如何與方程結(jié)合學(xué)習(xí).教師在課堂教學(xué)中若是一味講解，忽視學(xué)生掌握知識點的內(nèi)容，則會影響教學(xué)效果.教師要加強師生間的交流，可通過提問檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，判斷學(xué)生解題思維的完整性.若是學(xué)生無法正常回答教師的問題，則教師要反思教學(xué)不足，健全課堂教學(xué)設(shè)計流程，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量[3].

3.6? 微課

高中數(shù)學(xué)教師在講解的過程中，只有讓學(xué)生進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，才能夠提高教學(xué)效率.預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生掌握不理解的知識點，便于學(xué)生聽課時有針對性地學(xué)習(xí)，提升聽課效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量.復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)過的知識，微課屬于一種教學(xué)資源，有著較強的學(xué)習(xí)性和優(yōu)越性，學(xué)生通過微課能夠更好地開展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.當(dāng)教師在講解導(dǎo)數(shù)的計算時，可先讓學(xué)生使用微課預(yù)習(xí)觀看視頻，記下困難的知識點，便于在后續(xù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時的疑問，并針對性講解重點內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量提升.教師在課后也要布置作業(yè)，查看學(xué)生掌握知識點情況，若是學(xué)生仍有疑惑，教師要引導(dǎo)使用微課，強化學(xué)生學(xué)習(xí).微課可以解決教學(xué)的不足，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來便利[4].

3.7? 信息化教學(xué)

在信息化時代，高中數(shù)學(xué)教師要合理運用多媒體設(shè)備開展教學(xué).多媒體教學(xué)設(shè)備能夠展現(xiàn)抽象的數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生理解.教師講解“基本初等函數(shù)”時，函數(shù)內(nèi)容抽象，特別是對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù).學(xué)生無法想象函數(shù)圖象，對于函數(shù)圖象特征和內(nèi)容也無法理解.使用多媒體教學(xué)，通過動畫展現(xiàn)函數(shù)圖象運動過程和得出過程，讓學(xué)生直觀學(xué)習(xí)函數(shù)圖像，增強教學(xué)效果.

4? 結(jié)語

綜上所述，雖然高中教學(xué)重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，但學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的多少是由學(xué)生鉆研和探究情況決定，因此要讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升邏輯思維能力.教師在課堂上要實施正確引導(dǎo)，發(fā)揮出教學(xué)效益，減小學(xué)生學(xué)習(xí)難度.教師開展循環(huán)性教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，加強師生間聯(lián)系，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)效率.

【“本文系白銀市教育科學(xué)‘十四五’規(guī)劃2022年度課題“新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究”（課題批準(zhǔn)號：BY[2022]G384號）研究成果”.】

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