幼小銜接視角下幼兒閱讀能力的培養(yǎng)策略

柳雨婷

摘要：在幼小銜接的過渡時(shí)期培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，需要教師結(jié)合幼兒成長的需求給予科學(xué)指導(dǎo)。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力是目前幼兒園工作中的一個(gè)重大課題，對幼兒今后的成長具有十分重大的意義。幼兒園與小學(xué)在教育和教學(xué)的方式上存在著明顯的差異。因此，在幼兒階段，教師要對幼兒進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使其得到全面的發(fā)展，為小學(xué)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。本文從教育教學(xué)的方式和方法出發(fā)，提出在幼小銜接視角下培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；幼兒園；幼小銜接

長期以來，幼小銜接教學(xué)忽視兩者之間的關(guān)系和差異，導(dǎo)致當(dāng)前的幼兒園與小學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、要求、形式、方法上缺乏銜接，嚴(yán)重脫節(jié)。針對當(dāng)前教育教學(xué)中存在的脫節(jié)問題，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對幼小銜接工作的重視。在幼兒升入小學(xué)后，幼兒會(huì)感到前所未有的壓力，大部分幼兒的身體和心理上都會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，從而打擊他們的自尊心和自信心。在幼兒升入小學(xué)之前，幼兒園要從各個(gè)方面幫助他們做好與小學(xué)的銜接準(zhǔn)備，這是非常關(guān)鍵的。幼兒和小學(xué)生的閱讀水平差別很大，教師要做好幼小銜接階段幼兒的閱讀能力培養(yǎng)，以提高他們的閱讀水平，從而讓他們能夠更快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求。本文從閱讀材料、目的、習(xí)慣和方法等幾個(gè)層面論述了幼小銜接階段在對幼兒閱讀能力培養(yǎng)方面應(yīng)采取的具體措施和方法，以期提高幼兒的閱讀水平。

1? ?幼小銜接對于幼兒成長的意義

幼小銜接是幼兒園教育結(jié)束和小學(xué)階段開始的過渡時(shí)期，幼兒園的幼兒與小學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)有所不同。因此，處理好幼兒園教育和小學(xué)教育之間的關(guān)系，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展、改善教學(xué)品質(zhì)的關(guān)鍵。

1.1有助于幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

教師要充分尊重幼兒的個(gè)性，充分了解幼兒的身心發(fā)育、發(fā)展特征，注重教育教學(xué)和個(gè)體差異，從而促進(jìn)每個(gè)幼兒個(gè)性的發(fā)展。幼兒園要充分利用教學(xué)指導(dǎo)工作，從而有效地提高幼兒的整體素質(zhì)。提前讓幼兒做好升入小學(xué)的準(zhǔn)備。家長要時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)情況，可以讓幼兒與小學(xué)生進(jìn)行交流，讓其了解小學(xué)的情況，使幼兒對自己的小學(xué)生活做好充分的心理準(zhǔn)備，幫助幼兒快速地融入小學(xué)學(xué)習(xí)和生活中。

1.2有助于提高幼兒的自主性

在進(jìn)入小學(xué)前，培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力并使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是幼小銜接的重點(diǎn)內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)注重提高幼兒的自主性。另外，增強(qiáng)幼兒的自控力非常有必要。幼兒的學(xué)習(xí)能力包括：注意力、記憶力、觀察力、思考能力，以及閱讀、寫作和運(yùn)算能力。幼兒園和小學(xué)最大的區(qū)別就是，幼兒園主要以幼兒教師的教導(dǎo)為主，而在小學(xué)學(xué)習(xí)中，很多事情都要靠學(xué)生自己來解決，教師只是輔助教導(dǎo)幼兒。這就需要做好幼小銜接工作，讓幼兒可以快速地接受小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活方式，從而發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

2? ?在幼小銜接教學(xué)中培養(yǎng)幼兒閱讀能力的作用

閱讀可以豐富幼兒的精神世界，提高他們的認(rèn)知水平，激發(fā)他們的求知欲，提升他們的學(xué)習(xí)能力，使他們形成正確的價(jià)值觀念。激發(fā)幼兒對閱讀和表達(dá)的濃厚興趣，能夠有效提升幼兒的閱讀能力和表達(dá)能力。所以，閱讀對于幼兒的成長具有重要的作用。

2.1培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立思考能力和自信心

幼兒年齡較小，語言能力還沒有完全被開發(fā)，不能全身心地投入閱讀當(dāng)中，所以他們的初始閱讀習(xí)慣源于生活。隨著幼兒的逐漸長大，閱讀能力會(huì)逐步提升，幼兒在閱讀中會(huì)學(xué)習(xí)到更多的知識，可以增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力和自信心。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，他們的自覺性也會(huì)越來越強(qiáng)，同時(shí)，幼兒的獨(dú)立性也會(huì)越來越強(qiáng)。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力能夠使其表達(dá)能力有所發(fā)展，使其從不懂內(nèi)容、不會(huì)講故事到能夠講述一個(gè)情節(jié)、一段經(jīng)歷，用自己的語言表達(dá)方式講述一個(gè)故事。

2.2提升幼兒的觀察能力和思考能力

幼兒園階段是關(guān)鍵的階段，幼兒教師應(yīng)對幼兒的閱讀和觀察能力進(jìn)行初步的培養(yǎng)。幼兒的觀察能力發(fā)展主要體現(xiàn)在觀察的目的性、持久性、組織性、細(xì)致性和普遍性等方面。在幼兒的早期閱讀過程中，這種觀察性的學(xué)習(xí)會(huì)得到很好的體現(xiàn)。比如，讓幼兒看一幅圖片，通過比較、分析等思維方式進(jìn)行簡單的判斷和推斷。幼兒的思想就能在不斷觀察和想象中變得豐富起來，在教師的指導(dǎo)下，幼兒的思維逐漸從具體、直觀、形象向邏輯性方向轉(zhuǎn)變。

2.3拓寬幼兒視野，使幼兒的精神得到更好的發(fā)展

幼兒具有很強(qiáng)的好奇心，閱讀各類書籍，可以使其獲得社會(huì)、人文、科學(xué)、語言、藝術(shù)等方面的基本知識和基本技能。培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，既可以豐富幼兒的知識，開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的品德，又可以提升他們的語言、認(rèn)知與閱讀能力。閱讀是讓幼兒更輕松地認(rèn)識不同事物的最佳方式。幼兒通過閱讀書籍，能豐富他們的體驗(yàn)。閱讀可以讓幼兒的生活豐富多彩、趣味無窮、充實(shí)愉快，對其人格的發(fā)展也十分有益。

2.4能幫助幼兒提升口語表達(dá)能力

閱讀能夠提升幼兒的口語表達(dá)能力。幼兒愿意接納新的事物，并試圖用他們學(xué)習(xí)到的知識來解釋。幼兒在生活中會(huì)注意到身邊的文字，經(jīng)常會(huì)用紙筆來模擬成年人書寫的文字。幼兒所接受的早期閱讀體驗(yàn)有助于其表達(dá)能力的提升，尤其對幼兒閱讀理解能力提升具有重要意義。

3? ? 幼小銜接視角下培養(yǎng)幼兒閱讀能力的實(shí)施策略

在幼兒時(shí)期，教師要明確教育教學(xué)目標(biāo)，并以各種教學(xué)方式和方法培養(yǎng)幼兒的語言技能，促進(jìn)其發(fā)展。對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有助于幼兒今后語言表達(dá)能力的提升。

3.1提升幼兒聆聽的能力

在幼兒早期階段，想要提升幼兒的閱讀能力，就要提高其聽力水平。要提高幼兒的聽力水平，就要從教師的語言入手。教師是幼兒的楷模，會(huì)在無形中對幼兒的思想產(chǎn)生影響。教師要尊重幼兒，認(rèn)真地傾聽他們的心聲。同時(shí)，幼兒也要認(rèn)真聽取他人的想法。通過做游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在玩的同時(shí)，可以提升他們的聆聽能力。

例如，教師在教學(xué)古詩詞的時(shí)候，要利用多媒體播放和古詩詞有關(guān)的視頻，讓幼兒觀察視頻中的內(nèi)容。幼兒喜歡觀看視頻，所以會(huì)集中精力去聆聽視頻中的人都在說些什么。教師要多利用游戲來訓(xùn)練幼兒的聽力。游戲是一種可以讓幼兒積極參與的方式。在游戲過程中，教師可以對幼兒進(jìn)行正確的指導(dǎo)，并利用合理的游戲內(nèi)容來提高幼兒的聽力水平。幼兒需要用心去聆聽，從而提升其聽力能力。

3.2發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力

在幼兒園教育階段，想要提高幼兒的閱讀水平，必須重視對幼兒的語言行為訓(xùn)練。在幼兒園的語文教學(xué)中，要堅(jiān)持“趣味化”“簡單化”的理念，并結(jié)合幼兒的年齡段、興趣愛好，充分利用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提升。

例如，教師要多安排一些生動(dòng)的游戲活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)的環(huán)境，讓他們在日常生活中獲得豐富的生活體驗(yàn)，從而提升他們的語言表達(dá)能力。教師還可以利用多媒體為幼兒播放具有一定教育意義的公益動(dòng)畫，讓幼兒在觀看動(dòng)畫之后描述所看到的內(nèi)容，說說感想。教師還可以讓幼兒欣賞風(fēng)景，然后對風(fēng)景進(jìn)行描寫，教師對幼兒的敘述給予正確的指導(dǎo)和評估，有效提升幼兒的語言表達(dá)能力。

3.3提高幼兒的識字水平

提升幼兒的表達(dá)能力和閱讀能力是促進(jìn)其發(fā)展的關(guān)鍵。教師可以利用識字教學(xué)來讓幼兒認(rèn)識更多的字，從而促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。識字教學(xué)是幼兒教育中非常重要教學(xué)內(nèi)容，教師可以用各種有趣的故事和圖畫來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們更好地理解知識內(nèi)容。教師也可以安排角色扮演游戲，讓幼兒在課堂上進(jìn)行小組表演，這樣既可以讓幼兒感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣，又可以幫助他們提高閱讀水平。

例如，可以利用“看圖說話”進(jìn)行識字訓(xùn)練。因?yàn)橛變耗挲g較小，認(rèn)識的字較少，所以教師可以用圖畫來引起幼兒的注意，然后用圖畫來教幼兒識字。豐富幼兒的識字量，發(fā)展他們的閱讀理解能力。

首先，教師拿出一些成語故事的圖片，如“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語故事圖片，然后，教師給幼兒一張一張地介紹圖片中的內(nèi)容。這樣一來，教師可以利用“看圖說話”讓幼兒更加清楚地了解圖片中所講的內(nèi)容。最后，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生識記“亡羊補(bǔ)牢”這四個(gè)字。通過“看圖說話”，可以讓幼兒認(rèn)識更多漢字，為其閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

3.4注重對幼兒的閱讀評估，以促進(jìn)其閱讀水平的提高

在幼小銜接中，教師應(yīng)以完成閱讀目的為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評估，使幼兒了解自己的閱讀能力，優(yōu)化其閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)以評促教的目的。教師通過對幼兒閱讀過程的評價(jià)，可以掌握幼兒的閱讀水平。

例如，在讀完一本繪本之后，教師會(huì)針對繪本中的內(nèi)容提出一些問題，讓幼兒回答，以檢測他們有沒有認(rèn)真閱讀。

再如，教師讓幼兒閱讀繪本故事，之后，教師會(huì)問：“在這本繪本中，你都看到了哪些動(dòng)物？”“你看到的動(dòng)物都在干什么？”“這個(gè)故事主要講的是什么？”在幼兒正確回答問題之后，教師要給出正面的評價(jià)，并對幼兒在閱讀中集中注意力、動(dòng)腦思考的行為進(jìn)行肯定，獎(jiǎng)勵(lì)其一朵小紅花。在評估階段，教師應(yīng)以閱讀目的作為參考，引導(dǎo)幼兒閱讀，并對其閱讀過程和結(jié)果進(jìn)行規(guī)范評價(jià)。

3.5家長應(yīng)培養(yǎng)幼兒的自理能力

在家中，家長可以讓幼兒自己整理書籍、玩具、日用品，收拾自己的書包等。家長要在幼兒成長過程中幫助他們解決問題，但不能代替他們?nèi)ソ鉀Q問題。在幼兒遇到問題時(shí)，家長要不斷地鼓勵(lì)他們，讓他們充滿自信，堅(jiān)持不懈。

3.6制訂明確的閱讀計(jì)劃

在繪本閱讀課開始前，教師要根據(jù)幼兒的能力水平提出要求，從而使幼兒可以更高效地去完成教師交代的任務(wù)。幼兒要從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，增強(qiáng)自理意識。教師要營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在快樂的氛圍中享受閱讀的快樂。在幼兒閱讀教學(xué)中，教師要為幼兒制訂可以幫助他們積累閱讀量，提升閱讀能力的閱讀計(jì)劃。

例如，教師可以為幼兒制訂閱讀計(jì)劃，督促幼兒按照計(jì)劃進(jìn)行閱讀，為其以后的小學(xué)學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師一定要結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)制訂適合他們的閱讀計(jì)劃。合理調(diào)整幼兒的閱讀習(xí)慣，減緩幼小銜接的“坡度”，從而促進(jìn)幼兒閱讀能力可以有效提升。教師還應(yīng)讓幼兒體會(huì)語言的魅力，懂得專心傾聽，理解對方講話的主旨和含義。

3.7開展“親子閱讀”活動(dòng)

僅僅依靠幼兒園的教育工作，對激發(fā)幼兒閱讀興趣的效果不夠理想，還需要家長的配合。幼兒園可以開展“親子閱讀”活動(dòng)，發(fā)揮家長對幼兒提升閱讀能力的作用。開展“親子閱讀”活動(dòng)，能夠加強(qiáng)幼兒與父母之間的溝通，進(jìn)一步增進(jìn)親子關(guān)系。因此，想要提升幼兒的語言能力、傾聽能力、理解能力和表達(dá)能力，就要在幼兒園教育中進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)。從啟蒙教育階段幼兒閱讀能力的實(shí)際出發(fā)，延伸到幼兒家庭教育領(lǐng)域中，循序漸進(jìn)地增強(qiáng)幼兒的閱讀意識；要?jiǎng)?chuàng)新閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，構(gòu)建全方位激發(fā)幼兒閱讀興趣、優(yōu)化閱讀方法和習(xí)慣的訓(xùn)練體系，達(dá)到提升幼兒閱讀能力的目的。

總之，有效的幼小銜接對幼兒閱讀能力、語言表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)都有很大的幫助。全面發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)是目前幼兒園工作中的一個(gè)重大課題，對幼兒今后的成長具有十分重要的意義。教師要注重幼兒之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，提高幼兒的整體素質(zhì)，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力，為幼兒未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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