新媒體視域下紅色文化融入高職思政課教學(xué)路徑研究

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新媒體以其虛擬性、交互性、開放性等優(yōu)勢，改變了文化傳播的方式與路徑。作為傳承紅色基因和革命精神的重要載體，紅色文化為高職院校開展思政教育提供了優(yōu)質(zhì)資源，具有不可替代的育人功能。對此，在新媒體時代背景下，推動紅色文化與高職思政課教學(xué)融合具有重要的現(xiàn)實價值，有利于強(qiáng)化高職思政課教學(xué)的實效性，堅定大學(xué)生的社會主義理想信念，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)，加強(qiáng)社會主義道德規(guī)范認(rèn)同。而新媒體不僅給高職院校紅色文化教育帶來了前所未有的機(jī)遇，同時也使高職院校紅色文化教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。鑒于此，如何有效抓住新媒體帶來的機(jī)遇，并以積極的態(tài)度應(yīng)對挑戰(zhàn)，同時立足實際，著眼未來，針對紅色文化與高職思政課教學(xué)的融合規(guī)劃并踐行有效的優(yōu)化路徑，已經(jīng)成為高職院校面臨的當(dāng)務(wù)之急。文章應(yīng)用闡發(fā)法，立足新媒體時代，介紹新媒體時代的信息傳播特征，闡述紅色文化融入高職思政課教學(xué)的現(xiàn)實意義，分析紅色文化融入高職思政課教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，進(jìn)而從高職思政課教學(xué)實際情況出發(fā)，針對紅色文化與高職思政課教學(xué)的融合提出了實踐路徑，旨在為高職院校思政課教學(xué)水平的提升提供理論借鑒，促進(jìn)高職思政教育育人功能的全方位發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：新媒體；紅色文化；高職思政課；機(jī)遇與挑戰(zhàn)；實踐路徑

中圖分類號：G711；G122 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）05-0081-03

基金項目：本論文為2020年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思政專項基金項目“新時代高職思政課講好‘中國故事實踐路徑研究”成果，項目編號：2020SJB0929；2021年度江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“社會主義核心價值觀視域下引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興的路徑研究”階段性成果，項目編號：2021SJA1829

高職學(xué)生立足于社會思潮的前沿，樂于追求新鮮事物并接受新思想，喜歡在網(wǎng)絡(luò)空間開展交流互動。新媒體的普及給高職學(xué)生創(chuàng)造了更開放自由的空間，但充斥其中的個人主義、拜金主義、享樂主義等不良思潮也侵蝕著高職學(xué)生的三觀，對其成長與發(fā)展造成了嚴(yán)重的消極影響。在這樣的背景下，將紅色文化融入高職思政課教學(xué)中，充分發(fā)揮紅色文化靈魂塑造和價值引領(lǐng)的功能，不斷優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容和形式，可以使學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀，主動肩負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任，真正成為社會主義建設(shè)者和接班人。

一、新媒體時代信息傳播的主要特征

（一）虛擬性與隱匿性更顯著

基于新媒體的技術(shù)特性，新媒體時代的信息傳播具有較強(qiáng)的虛擬性和隱匿性，用戶可以利用虛擬身份在新媒體傳播場域傳遞信息，信息傳播者與接收者的相關(guān)信息被隱匿，信息傳播的準(zhǔn)入門檻降低，信息傳播的把控難度提高，網(wǎng)絡(luò)輿情變得更加復(fù)雜。同時，借助云平臺、人工智能、AI等新技術(shù)，人們可以跨時空、跨地域交流，這也導(dǎo)致人們高度依賴新媒體，虛擬世界與現(xiàn)實世界的界限逐漸模糊，人們?nèi)菀妆徊涣加^念和虛假信息誤導(dǎo)。

（二）開放性與自由度更鮮明

依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新媒體消除了時空隔閡，無論何時何地，用戶均可以依托新媒體平臺開展信息交流，并且在符合法律法規(guī)和社會公序良俗的基礎(chǔ)上，人們可以根據(jù)自身意愿進(jìn)行信息生產(chǎn)、傳輸與接收，信息傳播的開放性與自由度大幅提升，信息傳播內(nèi)容與形勢更加豐富。但信息生產(chǎn)門檻的降低也導(dǎo)致信息質(zhì)量參差不齊，不良信息不斷侵襲著人們的思想與認(rèn)知。

（三）交互性與綜合性更強(qiáng)

與傳統(tǒng)媒體時代單一的信息接收者相比，新媒體時代的受眾同時扮演著信息生產(chǎn)者、傳播者和接收者的角色，可以參與信息傳播的各個環(huán)節(jié)，通過短視頻平臺、公眾號、微信等新媒體渠道發(fā)布所見所聞，并可以和他人進(jìn)行觀點交流與意見交換，信息交流內(nèi)容非常豐富，信息傳輸形式更加多元?？傮w而言，新媒體時代的信息傳播具有更強(qiáng)的交互性與綜合性[1]。紛繁復(fù)雜的新媒體傳播場域使得人們開始依賴甚至沉迷網(wǎng)絡(luò)，新媒體在潛移默化中改變了人們的言行。

二、新媒體時代紅色文化融入高職思政課教學(xué)的價值邏輯

（一）有利于加強(qiáng)高職思政課教學(xué)的實效性

以教材為中心的傳統(tǒng)思政教學(xué)模式具有較強(qiáng)的理論性和專業(yè)性，但難以激發(fā)學(xué)生的共鳴，不易使學(xué)生將所學(xué)理論內(nèi)化于心、外化于行。紅色文化內(nèi)涵豐富、形式多樣，具有較強(qiáng)的靈魂塑造和思想引領(lǐng)功能，將其融入高職思政課教學(xué)中，可以為學(xué)生的成長與發(fā)展指明方向，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主觀能動性，進(jìn)而強(qiáng)化高職思政課教學(xué)的實效性。

（二）有利于堅定學(xué)生的社會主義理想信念

紅色文化具有極強(qiáng)的內(nèi)在感召力，可以激發(fā)大學(xué)生的使命感和責(zé)任感，將紅色文化融入高職思政課教學(xué)中，可以促使大學(xué)生將自身的成長與民族發(fā)展和國家命運(yùn)緊密相連，堅定學(xué)生的社會主義理想信念，使高職學(xué)生全身心投入中國特色社會主義建設(shè)中，為社會主義建設(shè)提供助力。

（三）有利于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

傳統(tǒng)的高職思政課具有較強(qiáng)的宏觀性，學(xué)生難以用所學(xué)理論指導(dǎo)實踐，提升素質(zhì)修養(yǎng)，而紅色文化與思政課教學(xué)的融合，可以充分借助紅色文化中黨的優(yōu)秀傳統(tǒng)及革命先輩的英雄事跡推動思政教育的內(nèi)化進(jìn)程。同時，紅色文化蘊(yùn)含的深厚人文情懷可以在潛移默化中正向引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念塑造及道德素養(yǎng)培育，滿足高職學(xué)生的人文需要，全面提升高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

三、新媒體時代紅色文化融入高職思政課教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

（一）新媒體時代紅色文化融入高職思政課教學(xué)面臨的機(jī)遇

借助新媒體技術(shù)，高職院校思政課教學(xué)可以充分優(yōu)化紅色文化教育內(nèi)容與形式，開拓紅色文化教育新模式[3]。首先，教育者可以引導(dǎo)學(xué)生在新媒體平臺閱讀紅色經(jīng)典文學(xué)作品，了解革命先烈的英勇事跡，并依托新媒體平臺參與紅色文化短視頻制作、紅色文化故事直播等活動，深刻認(rèn)識紅色文化的時代價值。其次，高職院校與教育者可以協(xié)同構(gòu)建紅色文化教育基地，借助新媒體渠道開展豐富多彩的紅色文化教育活動，借助人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、AR等新技術(shù)，綜合影像、音頻、圖片等模態(tài)，以立體化的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沉浸式的體驗情境，使學(xué)生得到思想感染和心靈震撼[4]。此外，還可以鼓勵學(xué)生借助新媒體平臺創(chuàng)建紅色文化視頻號、公眾號等，自覺弘揚(yáng)紅色文化，成為紅色文化的傳播者，充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生更加主動地學(xué)習(xí)紅色文化。

（二）新媒體時代紅色文化融入高職思政課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

新媒體雖然可以豐富高職思政課教學(xué)內(nèi)容與手段，但也給紅色文化教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。首先，新媒體傳播場域充斥紛繁復(fù)雜的理念與思潮，會動搖高職學(xué)生的政治信仰和價值取向，造成主流意識形態(tài)缺失，阻礙學(xué)生接受紅色文化教育，削弱紅色文化的育人功能[5]。其次，新媒體場域的信息傳播具有明顯的碎片化特征，受此影響，高職學(xué)生的思維方式和交流模式也逐漸呈現(xiàn)碎片化特征，而紅色文化教育是一項系統(tǒng)性和體系性的工程，碎片化的思維模式不利于學(xué)生接受和內(nèi)化紅色文化[6]。此外，新媒體憑借強(qiáng)大的技術(shù)優(yōu)勢在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，然而虛擬化、開放式、交互性等特征也削弱了傳統(tǒng)思政課教學(xué)的話語優(yōu)勢，削弱了思政教育者的話語權(quán)威，在這樣的環(huán)境下，難以發(fā)揮傳統(tǒng)教育教學(xué)的優(yōu)勢，導(dǎo)致紅色文化教育的發(fā)展重心不穩(wěn)。

四、新媒體時代推動紅色文化融入高職思政課教學(xué)的實踐進(jìn)路

（一）革新教學(xué)理念，強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)

首先，高職院校必須要求思政教師及時更新教學(xué)理念，充分認(rèn)識到新媒體在增強(qiáng)教學(xué)實效性方面發(fā)揮的重要作用，構(gòu)建一支既掌握紅色文化理論又精通新媒體操作技術(shù)的思政教師隊伍[7]。在此基礎(chǔ)上，要求思政教師依托新媒體技術(shù)充分挖掘紅色文化價值，充實高職思政課的教學(xué)內(nèi)容，使思政教學(xué)內(nèi)容更加飽滿、豐盈，為紅色文化融入思政課教學(xué)夯實基礎(chǔ)[8]。其次，要求思政教師充分借助短視頻平臺、公眾號、在線直播等新媒體渠道，將紅色文化以視頻、音頻、圖片、文字等多模態(tài)結(jié)合的方式展現(xiàn)出來，推動紅色文化與思政課教學(xué)的深度融合及無縫銜接[9]。此外，思政教師可以借助新媒體實時掌握學(xué)生的信息獲取方式、思想動態(tài)及言行，進(jìn)而在思政教學(xué)中針對學(xué)生的個體需求展開紅色文化教育，實現(xiàn)因材施教的教學(xué)目標(biāo)。

（二）整合媒介資源，打造新型教學(xué)平臺

當(dāng)前新媒體已經(jīng)深入滲透高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，在這樣的背景下，充分整合各類新媒體資源，以紅色文化教育和思政課教學(xué)為主線打造新型教學(xué)平臺，借助新平臺開展紅色文化教育，可以有效推動紅色文化與高職思政課教學(xué)的融合[10]。對此，高職院校需要科學(xué)地整合現(xiàn)有的新媒體平臺，構(gòu)建一個“結(jié)構(gòu)科學(xué)、層級分明、點面結(jié)合”的紅色文化教育思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。依托新平臺，充分發(fā)揮新媒體在紅色文化融入高職思政課教學(xué)中的教育潛力，消除紅色文化教育與思政課教學(xué)之間的隔閡，并將思政課課堂教學(xué)作為主陣地，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的紅色文化教育網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，進(jìn)而使紅色文化教育從以思政課教學(xué)為渠道，拓展至高職學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，全面發(fā)揮紅色文化育人功能。

（三）創(chuàng)新教學(xué)實踐，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動

在新媒體時代，要推動紅色文化與高職思政課教學(xué)的深度融合和協(xié)同聯(lián)動，需要紅色文化線上教育和線下教育同時發(fā)力，保證紅色文化與思政課教學(xué)的全過程融合，因而要求紅色文化教育在實踐上與高職思政課實踐育人的理念相結(jié)合，以促進(jìn)紅色文化在高職思政課教學(xué)中的融合[11-12]。對此，高職思政教師需要引導(dǎo)學(xué)生以各類新媒體平臺為載體，借助新媒體渠道開展并參與線上紅色文化活動，使學(xué)生在紅色文化視頻號創(chuàng)建、紅色文化直播等線上活動中充分感受紅色文化的感召力[13]。與此同時，在思政課實踐教學(xué)的過程中，可組織學(xué)生參觀紅色教育基地，充分利用AI、AR、VR等新技術(shù)，結(jié)合新媒體平臺的全景實拍、真人語音導(dǎo)游等功能，為學(xué)生營造沉浸式的體驗環(huán)境，使學(xué)生身臨其境般受到紅色文化的熏陶，進(jìn)而提升思想水平和道德素養(yǎng)。

（四）深耕教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)主體能動性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的“野蠻生長”，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了部分負(fù)面信息和不良思潮，部分自媒體人為了獲取流量、博人眼球，不惜調(diào)侃甚至詆毀革命先烈、戰(zhàn)斗英雄等，這種背離社會良知的違法行為侵襲著高職學(xué)生的思想認(rèn)知，對高職思政課教學(xué)提出了更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)[14-15]。對此，高職院校及思政教師需要深耕紅色文化內(nèi)容，將“新媒體+紅色文化”作為思政課教學(xué)的重要模塊，以高職學(xué)生喜聞樂見的方式“改造”紅色文化素材，使紅色文化素材變得通俗易懂、有血有肉。例如，借助新媒體播放《紅海行動》《戰(zhàn)狼》等紅色影視作品，以及《從延安出發(fā)》《紅色故事會》等紅色綜藝節(jié)目，進(jìn)而在實際教學(xué)過程中迅速吸引高職學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化的主觀能動性，使紅色文化更加貼近學(xué)生的日常生活，實現(xiàn)正向引導(dǎo)，使學(xué)生自覺抵御網(wǎng)絡(luò)空間的不良信息，嚴(yán)厲批判詆毀革命先烈、戰(zhàn)斗英雄的不法行為，進(jìn)而推動紅色文化與高職思政課教學(xué)的融合，有效發(fā)揮高職思政教育育人功能。

五、結(jié)語

紅色文化蘊(yùn)含豐富的育人資源，是高職院校加強(qiáng)思政教育育人效果的資源寶庫，推動紅色文化與高職思政課教學(xué)的深度融合，關(guān)系到黨對教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)，也關(guān)系到高職院校立德樹人根本任務(wù)的落實。新媒體時代，明確紅色文化融入高職思政課教學(xué)的現(xiàn)實價值，科學(xué)客觀地應(yīng)對新媒體給紅色文化融入高職思政課教學(xué)帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，采取革新教學(xué)理念、整合媒介資源、創(chuàng)新教學(xué)實踐、深耕教學(xué)內(nèi)容等措施，探索紅色文化與高職思政課教學(xué)的融合路徑，可以強(qiáng)化高職思政教育育人功能的全面發(fā)揮，助力高職院校為國家與社會培育更多人格健全、素質(zhì)全面的人才。

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作者簡介 吳警，講師，研究方向：思想政治教育理論。