精準(zhǔn)思政視域下高職院?！敖鹫n”建設(shè)與實(shí)踐
——以焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程為例

夏 亮

（遼寧開放大學(xué)〔遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院〕，遼寧沈陽 110034）

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，堅持思政課在課程體系中的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，推動各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)[1]。高職院校應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將課程思政元素充分融入各專業(yè)課程，積極推動課程思政與專業(yè)課程建設(shè)的融合。如何在精準(zhǔn)思政視域下有效發(fā)揮“金課”的政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)作用，是高職院校推動課程思政建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展面臨的新課題。

一、課程介紹

為適應(yīng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)要求，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程以培養(yǎng)崗位需求能力為目標(biāo)，參照焊接結(jié)構(gòu)設(shè)計人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，著力提高學(xué)生職業(yè)核心能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、決策能力、執(zhí)行能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作精神、職業(yè)道德和行為操守，激勵學(xué)生誠信、愛國、依法、守規(guī)，肩負(fù)職業(yè)使命、弘揚(yáng)工匠精神，堅定理想信念，成長為新時代中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人。教師在教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、改革開放優(yōu)秀成果、生態(tài)文明建設(shè)理論等課程思政元素，培養(yǎng)大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識、科學(xué)探索精神、愛國愛民情懷，踐行人類命運(yùn)共同體理念。同時，將《中國制造2025》這一自主創(chuàng)新理論融入課程教學(xué)，解讀大國擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”。

二、課程思政教學(xué)實(shí)踐情況

焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程是遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接技術(shù)與自動化專業(yè)核心課程，包含多種金屬結(jié)構(gòu)裝備生產(chǎn)制造工藝，與人們的生活息息相關(guān)。從民生保障基礎(chǔ)建設(shè)到國之重器、航天探索，都離不開焊接結(jié)構(gòu)，很多裝備的設(shè)計制造都體現(xiàn)了優(yōu)越高效的國家制度、智慧蓬勃的文化生態(tài)、心系中華的愛國情懷、工業(yè)強(qiáng)國的民族追求、居安思危的家國記憶、科技創(chuàng)新的拼搏斗志、保護(hù)環(huán)境的清醒意識、恪盡職守的職業(yè)道德、精誠合作的團(tuán)隊意識、銳意敢為的創(chuàng)新精神、精工細(xì)作的工匠品質(zhì)。本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法設(shè)計，體現(xiàn)了上述思政元素。教師通過精準(zhǔn)挖掘教育教學(xué)規(guī)律、思想政治教育規(guī)律，分析學(xué)生成長規(guī)律，更好地推進(jìn)課程思政建設(shè)[2]。

（一）教學(xué)內(nèi)容方面

1.弘揚(yáng)工匠精神，恪守職業(yè)操守。本課程緒論部分介紹了焊接結(jié)構(gòu)的發(fā)展及種類，從早期的焊接結(jié)構(gòu)、裝機(jī)容量世界第一的三峽水電站渦輪轉(zhuǎn)子制造，到具有多項專利技術(shù)的國家體育場（鳥巢）建造，再到航空航天產(chǎn)品的高效生產(chǎn)，無不彰顯了工業(yè)強(qiáng)國的民族追求、科技創(chuàng)新的拼搏斗志和精工細(xì)作的工匠品質(zhì)。

在講授學(xué)習(xí)情境1—任務(wù)3“工字鋼的裝配與焊接”時，教師在強(qiáng)調(diào)焊接要嚴(yán)格按照工藝規(guī)程執(zhí)行基礎(chǔ)上，引申到恪盡職守的職業(yè)道德，再講到做事要依法守規(guī)。在導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境4“桁架的生產(chǎn)工藝”內(nèi)容時，教師從播放武漢長江大橋宏偉的鋼結(jié)構(gòu)視頻入手，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，適時介紹大橋設(shè)計者茅以升的事跡，宣傳他為中國橋梁事業(yè)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)和為科研奉獻(xiàn)一生的精神。這些案例，可以讓學(xué)生明確自己未來承擔(dān)的任務(wù)，激發(fā)其創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.堅定“四個自信”，凝聚奮進(jìn)力量。在講授學(xué)習(xí)情境4—任務(wù)2“上弦桿下弦桿基本原件加工”單元時，教師以港珠澳大橋的超大建筑規(guī)模、空前的施工難度以及頂尖的建造技術(shù)導(dǎo)入課程，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感。通過講授港珠澳大橋的建設(shè)歷程，告訴學(xué)生只有在傳承的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新發(fā)展，才能更好地發(fā)揮作用，建立文化自信。這一案例，讓學(xué)生體會到勤于鉆研、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，認(rèn)識到堅持不懈是通往成功之路的基石；培養(yǎng)了學(xué)生鍥而不舍、勇往直前的品格，同時認(rèn)識到堅持不懈并不是簡單的重復(fù)，而需要不斷創(chuàng)新和提高；引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識歷史使命，激發(fā)了內(nèi)在學(xué)習(xí)動力[3]。

3.注重生態(tài)文明，重視環(huán)境保護(hù)。在講授學(xué)習(xí)情境3—任務(wù)3“鋼瓶的裝配與焊接”中的焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)安全技術(shù)時，教師要強(qiáng)調(diào)焊接生產(chǎn)中排煙除塵的重要性，從勞動防護(hù)層面上升到環(huán)境保護(hù)層面，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，提醒學(xué)生綠水青山才是金山銀山，要重視生態(tài)文明建設(shè)。在介紹學(xué)習(xí)情境3—任務(wù)3“鋼瓶的裝配與焊接”中的疲勞失效分析知識點(diǎn)時，教師引用原鏡泊湖水電站管線疲勞失效的案例，分析其累積的永久性損傷，闡明根本原因是由于歷史條件限制導(dǎo)致很多先天性嚴(yán)重缺陷，重現(xiàn)了居安思危的家國記憶。同時，教師多次引入成功設(shè)計案例，與失敗案例進(jìn)行對比，如以我國杭州灣大橋和加拿大魁北克大橋做比較，展開充分討論，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識分析和解決工程問題的能力。教師著意分析典型工程事故案例，突出工程師的責(zé)任和應(yīng)有的職業(yè)道德，提高學(xué)生社會實(shí)踐能力，增強(qiáng)責(zé)任意識。

4.樹立誠信意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學(xué)設(shè)計中，教師在每節(jié)課課后都設(shè)置了拓展模塊，提供鏈接介紹焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)新技術(shù)，體現(xiàn)銳意進(jìn)取的創(chuàng)新精神。借助數(shù)字智慧教學(xué)手段，設(shè)計線上作業(yè)題和練習(xí)題，隨機(jī)出題，限時答題。作業(yè)題設(shè)置為開放式回答模式，考核學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)掌握的程度，并且融入思政內(nèi)容，不只考核對與錯，還對學(xué)生進(jìn)行誠信教育，潛移默化，對學(xué)生思想政治意識產(chǎn)生積極影響[4]。

（二）教學(xué)方法方面

1.分組教學(xué)，鍛煉團(tuán)隊合作能力。教師根據(jù)每一個學(xué)習(xí)情境的專業(yè)知識，研究和探尋適宜有效的思政教學(xué)方法。采用項目教學(xué)法開展小組教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、執(zhí)行能力、組織協(xié)調(diào)能力和精誠合作的團(tuán)隊意識。通過小組討論和成果展示環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)與溝通能力。通過自查、互查問題環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。創(chuàng)新工作方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，提升學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)，增強(qiáng)從事焊接崗位工作的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)操守[5]。

（1）案例分析教學(xué)法。根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合大國工匠典型事跡、國之重器和與教學(xué)相關(guān)的正面案例，通過分析案例、展開討論，正面引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

（2）以問題為導(dǎo)向的教學(xué)法。通過中國能否自主研發(fā)大跨度橋梁、航空母艦建設(shè)、中國探月工程等案例，闡明創(chuàng)新研究方法的重要性。以課題研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)學(xué)生的大國擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新意識。

（3）小組討論教學(xué)法。采用分組討論的方法，引導(dǎo)學(xué)生在充分協(xié)作中解決實(shí)際問題。通過觀看企業(yè)調(diào)研和大國工匠事跡視頻，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和團(tuán)結(jié)互助精神。

2.多元并舉，改革教學(xué)評價方式。教師不斷升級、優(yōu)化焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程考核方案，將課程專業(yè)知識、技能模塊考核與思政模塊考核有機(jī)重組，使之高度融合。整合、優(yōu)化課程考核方式，在知識模塊中融入思政模塊考核指標(biāo)。創(chuàng)新多元考核形式（如案例分析、多項選擇、小組競賽等），考核學(xué)生掌握專業(yè)知識情況的同時，也引導(dǎo)了學(xué)生未來職業(yè)生涯的職業(yè)觀和價值觀。

3.線上線下結(jié)合，融合先進(jìn)手段。高職院校應(yīng)通過課內(nèi)外教學(xué)聯(lián)動，優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式。采用線上線下相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)師生充分溝通交流。教師時刻關(guān)注學(xué)生動態(tài)，開展長期有效的思政育人。在線上教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐課堂互動教學(xué)方式，努力營造融洽熱烈的課堂教學(xué)氣氛。在每堂課開始階段，教師結(jié)合知識點(diǎn)，講解焊接材料與設(shè)備的前沿知識、發(fā)展現(xiàn)狀，并結(jié)合在線課堂小測試或知識搶答，激發(fā)學(xué)生對課程的興趣和熱愛，使其從被動學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎瑥膶W(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛掠趧?chuàng)新。

三、課程評價與成效

焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程除了對學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行考核，還兼顧對個人方法能力、社會能力的評價。考核內(nèi)容盡量圍繞中級電焊工技能考試和企業(yè)實(shí)際要求，注重提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（一）學(xué)生評價與反饋良好

本課程的學(xué)生評教分?jǐn)?shù)一直位于學(xué)校專業(yè)課前列。在課程建設(shè)中，教師十分重視學(xué)生的反饋意見。從學(xué)生對課程改革的反饋意見來看，學(xué)生非常喜歡參與教學(xué)。對于教學(xué)中采用的諸多教學(xué)方法，學(xué)生普遍認(rèn)為課堂不枯燥，在學(xué)習(xí)知識的同時也能將課程思政元素?zé)o痕融入。有的學(xué)生評價說，“課堂是建立在祖國大地的案例之上的”；有的學(xué)生做出如下評價：“在掌握操作技能的基礎(chǔ)上，還能了解國家目前正在發(fā)生些什么，正在做出什么改變，不是僅僅照本宣科，而是真正地把實(shí)踐帶入課堂教學(xué)，讓我們了解環(huán)境資源保護(hù)的重要性、緊迫性。”

學(xué)生對焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程五個主要教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了評教。學(xué)生評價課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)為優(yōu)秀的人數(shù)最多，為48 人；有2 人評價作業(yè)測試環(huán)節(jié)為及格，全部教學(xué)環(huán)節(jié)無人評價為不及格；課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)評教等級優(yōu)良率為100%，作業(yè)測試環(huán)節(jié)評教等級優(yōu)良率為84%。從評教結(jié)果上看，學(xué)生對課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計比較認(rèn)可。課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)能有效地將學(xué)生引入線上課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；課程內(nèi)容環(huán)節(jié)與思政元素相結(jié)合，在學(xué)習(xí)知識的同時將課程思政元素?zé)o痕融入；拓展內(nèi)容環(huán)節(jié)使學(xué)生在掌握操作技能的基礎(chǔ)上，了解國家正在發(fā)生什么，正在做出的改變；考核環(huán)節(jié)將課程專業(yè)知識、技能考核與課程思政考核有機(jī)重組，進(jìn)行高度融合；師生互動環(huán)節(jié)及時為學(xué)生答疑解惑，師生雖未見面，卻不陌生，拉近了彼此的距離。

（二）注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程注重教學(xué)效果的課外延伸，教師鼓勵學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目。2020 年，“太陽能集熱板真空鍍膜生產(chǎn)線的開發(fā)”項目獲得第六屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽銅獎。通過參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和比賽，學(xué)生在提升技能的同時樹立了精益求精理念，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識。

（三）輻射作用明顯

焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程為國家開放大學(xué)共享專業(yè)統(tǒng)設(shè)必修課程。課程思政改革后，課程內(nèi)容的新穎度、知識性、趣味性得到了全國同行的一致好評，也帶動了各省級開放大學(xué)同人積極開展省開課課程思政改革，凸顯了課程輻射作用。開放大學(xué)系統(tǒng)同行圍繞焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)共享課程，努力以課程專業(yè)知識為載體，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育。

四、課程特色與創(chuàng)新

根據(jù)課程特點(diǎn)和課程思政目標(biāo)，焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程教學(xué)團(tuán)隊展開多次討論，針對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、改革開放成果、“六個下功夫”、“四個自信”等，進(jìn)行課程思政教學(xué)案例創(chuàng)新設(shè)計。結(jié)合課程教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找切合的課程思政融入方式，打造精品思政教學(xué)案例。教學(xué)團(tuán)隊一致認(rèn)為，在開發(fā)課程思政元素時，一切積極向上的正能量都屬于思政教學(xué)內(nèi)容；課程思政教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣；課程思政教學(xué)不是孤立的，要與專業(yè)課程內(nèi)容融為一體。

（一）課程思政內(nèi)容與數(shù)字技術(shù)融合創(chuàng)新

挖掘思政元素，使其與專業(yè)知識相互貫通。教師可以闡述國家各個歷史時期造船、橋梁等方面的建設(shè)成就，說明我國裝備制造領(lǐng)域已經(jīng)走在世界前列。關(guān)注國內(nèi)外焊接鋼結(jié)構(gòu)進(jìn)展情況，及時了解國家的引導(dǎo)性政策，回顧中國橋梁、鐵路、航空航天領(lǐng)域發(fā)展史，增進(jìn)文化自信自強(qiáng)。在數(shù)字化背景下，堅持教育導(dǎo)向和需求導(dǎo)向相融合，利用信息技術(shù)手段，有針對性地供給課程思政特色學(xué)習(xí)資源，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，注重把愛國主義貫穿于整個課程教學(xué)，幫助學(xué)生樹立文化自信[6]。

（二）多措并舉的教學(xué)方法

教師應(yīng)通過講授課程知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和獲得感，以討論式教學(xué)調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上由學(xué)生陳述焊接結(jié)構(gòu)件相關(guān)文獻(xiàn)資料，課后分小組展開收集和整理，并解答同學(xué)、教師提出的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊成員有效溝通和協(xié)作。

（三）多層次、多方面的教學(xué)考核評價

焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)課程平時成績占總成績的30%，由三部分構(gòu)成：制作六個思政教學(xué)視頻，要求學(xué)生課后觀看，并做出反饋；學(xué)生課后制作的PPT 質(zhì)量及課堂演講水平；學(xué)生出勤率。期末考試采用開卷方式，重點(diǎn)考查學(xué)生對專業(yè)知識的掌握情況及分析問題能力。以課程思政為載體，創(chuàng)新考核評價方式，全面推進(jìn)課程育人、科研育人、組織育人。

五、結(jié)束語

在精準(zhǔn)思政視域下，高職院校應(yīng)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。從問題入手，全方位規(guī)劃課程目標(biāo)，創(chuàng)新課程思政體系建設(shè)思路，統(tǒng)籌推進(jìn)“金課”和課程體系建設(shè)，積極引領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊深化課程思政改革，從而有效提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，開創(chuàng)高職院校課程思政與“金課”建設(shè)新局面。